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摘 要：小学数学教学中，最根本的任务是要培养学生的思维能力，而小学阶段正好是学生思维能力形成和提高的关键阶段。小学教师在明确了教育任务后就要考虑如何教学才能实现教学任务，小学教师首先应该根据学生的认知规律及特点，慢慢培养学生的数学思维，为今后的学习奠定基础。针对小学数学的思维体现，逐步提升学生的学习能力以及综合素质能力。
关键词：数学思维；小学数学；教学体现
数学学科是对人思维能力锻炼的一门学科，而人在日常工作、生活、学习中思维的影响力十分重要，人只有具备了思维才能开展各种形式的活动。因此在小学阶段就开始注重人的思维活动必须引起教师和社会的足够重视。在小学数学教学中，教师通过课堂学习给予学生足够的空间和时间去思考问题，激发学生学习的激情。
一、小学数学教学中数学思维的体现
小学数学思维的培养主要体现在以下几个方面：首先是对学生综合素质的全面培养，尤其是针对思维能力方面，学生如果在学习中不具备自己的思维意识，很难将教师所讲的一些知识点融会贯通，并且针对今后出现的类似问题也不会很快地领悟。除此之外，学生对于一些问题的看法最好有自己的见解，不要跟着老师的思维转动，对老师讲的课程内容提出自己的疑惑和看法。在小学阶段培养学生的数学思维能力可以从总结能力入手，总结是将自己所学知识的理解总结概括并且转化为灵活运用的知识。老师在培养学生思维的过程中需要适当地激发学生的思维，把握住学生思维方式的特点，并且采取适当的方法进行教学，这才是学生思维训练的重点。
二、培养学生数学思维的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力
学习兴趣是刺激学生在学习过程中不断前行并且积极主动探索钻研的动力，拥有学习兴趣，学习对于学生而言将不再是繁重的负担，而是一种分享和享受。尤其是在数学学习中，学生拥有数学学习兴趣会激发学生不断去探索数学中所包含的知识，学生在自主探索过程中转动自己的大脑，从而不断提升自身思维能力。因此在数学教学中，为了培养学生的思维能力，首先需要加强学生的学习兴趣，寓教于乐。例如，在为学生解释圆周率来源的时候可以让学生自己动手画各种圆，通过圆周率的计算公式进行计算，学生在不断实践中会逐渐发现圆周率的规律，此时教师再结合课本内容对学生进行圆周率的讲解，这种方式更容易吸引学生的注意力和探索兴趣，从而训练学生的数学思维能力。
（二）设计问题培养学生的数学思维能力
在小学数学教学中，教师的提问方式对学生的引导方向也会存在影响，课堂提问模式相对于传统“填鸭式”的教学模式而言，更具有趣味性和吸引力，学生对于学习兴趣的产生源自于巧妙提问方式的引导，教师对学生抛出与教学内容相关的问题点来刺激学生的好奇心和探索心，从而将学生带入一种求知识的状态，这样会让学生在短时间内迅速进入紧张思考的状态，在这种状态下，学生的思维是灵活运转的，从而有效培养学生的思维方式。例如，教师在讲解平面图形的面积计算方式的时候，可以事先让学生准备一条长度一致的绳子，然后提问同一周长下，什么形状的图形所呈现出的面积最大，学生可以根据绳子任意围成各种图形，进而利用图形的公式计算出面积大小，从而得出结论，这种方式让学生在自主探索的过程中去记忆公式，并且在动手过程中不断思考。
（三）加强学生语言训练，培养学生的数学思维能力
语言是思维的一种表现形式，注重学生语言的训练也是培养学生思维的方式之一，另外，教师在向学生讲解问题的同时可以将问题生活化，将数学与生活实际相联系，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。
（四）科学运用多媒体教学来培养学生的数学思维能力
多媒体教学是随着信息技术发展而产生的新型教学模式，与传统教学相比，多媒体教学具有一般教学不具备的优势，但是并不是说多媒体教学完全没有弊端。因此教师在利用多媒体教学时一定要采取科学合理的手段去简化数学知识，将数学抽象化知识具体形象化，更方便学生的理解，让学生更加直观地感受到数学内容，这种方式有助于学生数学思维的培养，打破了传统教学的局限性。例如，在小学数学内容中有关于平面图形的学习，小学生在该阶段其想象思维能力还处于成型阶段，如果能够通过多媒体设备将图形更加形象直观地展现在学生面前，让学生感受到图形的立体，更便于学生对图形有关知识的学习和掌握，并且有助于自身形象思维能力的培养。
小学阶段的数学学习，不仅仅是数学知识的单纯传播，更重要的是培养学生一种思考问题的思维模式，思维是学生整理所学知识以及对今后所学知识有更好理解的重要能力，小学阶段的教师应该重视学生思维能力的培养，建立在小学阶段认知特点以及学习规律的基礎上，培养学生良好的数学思维，为今后的学习生涯奠定基础。
参考文献：
[1]肖廷胜.小议创建生活化小学数学课堂的策略[J].学周刊，2017（13）.
[2]蔡旭绵.怎样优化数学课堂[J].新课程（下），2014（8）.
[3]卢建色.小学数学情景化教学实践初探[J].课程教育研究，2017（5）.
关键词：数学思维；小学数学；教学体现
数学学科是对人思维能力锻炼的一门学科，而人在日常工作、生活、学习中思维的影响力十分重要，人只有具备了思维才能开展各种形式的活动。因此在小学阶段就开始注重人的思维活动必须引起教师和社会的足够重视。在小学数学教学中，教师通过课堂学习给予学生足够的空间和时间去思考问题，激发学生学习的激情。
一、小学数学教学中数学思维的体现
小学数学思维的培养主要体现在以下几个方面：首先是对学生综合素质的全面培养，尤其是针对思维能力方面，学生如果在学习中不具备自己的思维意识，很难将教师所讲的一些知识点融会贯通，并且针对今后出现的类似问题也不会很快地领悟。除此之外，学生对于一些问题的看法最好有自己的见解，不要跟着老师的思维转动，对老师讲的课程内容提出自己的疑惑和看法。在小学阶段培养学生的数学思维能力可以从总结能力入手，总结是将自己所学知识的理解总结概括并且转化为灵活运用的知识。老师在培养学生思维的过程中需要适当地激发学生的思维，把握住学生思维方式的特点，并且采取适当的方法进行教学，这才是学生思维训练的重点。
二、培养学生数学思维的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力
学习兴趣是刺激学生在学习过程中不断前行并且积极主动探索钻研的动力，拥有学习兴趣，学习对于学生而言将不再是繁重的负担，而是一种分享和享受。尤其是在数学学习中，学生拥有数学学习兴趣会激发学生不断去探索数学中所包含的知识，学生在自主探索过程中转动自己的大脑，从而不断提升自身思维能力。因此在数学教学中，为了培养学生的思维能力，首先需要加强学生的学习兴趣，寓教于乐。例如，在为学生解释圆周率来源的时候可以让学生自己动手画各种圆，通过圆周率的计算公式进行计算，学生在不断实践中会逐渐发现圆周率的规律，此时教师再结合课本内容对学生进行圆周率的讲解，这种方式更容易吸引学生的注意力和探索兴趣，从而训练学生的数学思维能力。
（二）设计问题培养学生的数学思维能力
在小学数学教学中，教师的提问方式对学生的引导方向也会存在影响，课堂提问模式相对于传统“填鸭式”的教学模式而言，更具有趣味性和吸引力，学生对于学习兴趣的产生源自于巧妙提问方式的引导，教师对学生抛出与教学内容相关的问题点来刺激学生的好奇心和探索心，从而将学生带入一种求知识的状态，这样会让学生在短时间内迅速进入紧张思考的状态，在这种状态下，学生的思维是灵活运转的，从而有效培养学生的思维方式。例如，教师在讲解平面图形的面积计算方式的时候，可以事先让学生准备一条长度一致的绳子，然后提问同一周长下，什么形状的图形所呈现出的面积最大，学生可以根据绳子任意围成各种图形，进而利用图形的公式计算出面积大小，从而得出结论，这种方式让学生在自主探索的过程中去记忆公式，并且在动手过程中不断思考。
（三）加强学生语言训练，培养学生的数学思维能力
语言是思维的一种表现形式，注重学生语言的训练也是培养学生思维的方式之一，另外，教师在向学生讲解问题的同时可以将问题生活化，将数学与生活实际相联系，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。
（四）科学运用多媒体教学来培养学生的数学思维能力
多媒体教学是随着信息技术发展而产生的新型教学模式，与传统教学相比，多媒体教学具有一般教学不具备的优势，但是并不是说多媒体教学完全没有弊端。因此教师在利用多媒体教学时一定要采取科学合理的手段去简化数学知识，将数学抽象化知识具体形象化，更方便学生的理解，让学生更加直观地感受到数学内容，这种方式有助于学生数学思维的培养，打破了传统教学的局限性。例如，在小学数学内容中有关于平面图形的学习，小学生在该阶段其想象思维能力还处于成型阶段，如果能够通过多媒体设备将图形更加形象直观地展现在学生面前，让学生感受到图形的立体，更便于学生对图形有关知识的学习和掌握，并且有助于自身形象思维能力的培养。
小学阶段的数学学习，不仅仅是数学知识的单纯传播，更重要的是培养学生一种思考问题的思维模式，思维是学生整理所学知识以及对今后所学知识有更好理解的重要能力，小学阶段的教师应该重视学生思维能力的培养，建立在小学阶段认知特点以及学习规律的基礎上，培养学生良好的数学思维，为今后的学习生涯奠定基础。
参考文献：
[1]肖廷胜.小议创建生活化小学数学课堂的策略[J].学周刊，2017（13）.
[2]蔡旭绵.怎样优化数学课堂[J].新课程（下），2014（8）.
[3]卢建色.小学数学情景化教学实践初探[J].课程教育研究，2017（5）.