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目前，信息技术虽然在小学数学教学中得到了越来越广泛的应用，但部分教师对信息技术缺乏足够的了解。基于此，本文对信息技术在小学数学教学中的应用进行了具体的分析。
一、节省备课时间
备课会耗费教师很多时间，在保证备课质量的情况下，减少备课所需要的时间一直是教师的愿望。信息技术的应用使教师的备课变得简单、省时多了。在小学六年级数学教学过程中，教师若直接讲授“分数乘法”后，通过相关题目对学生进行测试就会发现学生的成绩不是很理想。基于此，教师应该设计好备课内容，对“分数乘法”进行深度备课，加强学生对“分数乘法”的理解。备课过程中，教师还需要注意两个方面的问题。第一，备课内容要难度适中;第二，备课内容要有吸引力。为了设计难度适中、有吸引力的备课内容，教师可以通过网络搜集相关教学资源，从中借鉴自己需要的部分。由于网络资源是共享的，教师很快就能够找到相关教学资料，经过简单修改就可以成为自己的备课内容了。教学结果显示，网络资源的应用不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的理解能力。由此可见，网络资源的应用能够有效地节约教师的备课时间，对教师的教学有很大的帮助。
二、创设多元教学情境
数学是一门与生活联系非常紧密的学科，来源于现实，扎根于现实，也应用于现实。在传统的数学教学过程中，教师由于缺乏足够的教具，不能为学生创设多元的教学情境。而在信息技术快速发展、网络资源丰富的今天，教师可以充分利用信息技术手段为学生创设相关的教学情境，以此提升学生的数学思维，增强学生的数学理解能力。
在小学六年级人教版数学下册中，学生会接触到负数的问题。初学负数时，一些学生因为负数较为抽象而产生了畏难情绪。为了解决这个问题，教师可以采用信息技术手段，为学生直观地讲解负数的相关知识。可以通过学生熟悉的天气温度引入负数，例如“冬季，哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口的最高气温是23℃。”让学生初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步了解正数、负数是表示两种相反意义的。给出问题后，学生通过PPT直观地了解了问题，并在教师的引导下对负数有了更为深刻的理解。又如某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±5）克”的字样，小明购买了一袋这样的方便面，称重后发现只有117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？同时提出问题：（1）说说你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？通过这些问题情境，学生就能够很容易地理解正数、负数表示的意义了。由此可见，信息技术的应用对教师创设教学情境，学生进入问题情境有很大的帮助，能够有效地提高数学课堂教学质量。
三、带给学生直观的感受
数学中有一些非常直观的知识，这些知识通过直观的图像或视频能够较好地被学习者所接受。在传统的数学教学过程中，教师直接讲授这些知识，极易导致学生接受程度降低。虽然教师可以在黑板上绘制相关图像帮助学生理解知识，但是绘制图像的过程十分浪费时间，极大地影响了数学教学的效率。如今，利用信息技术手段就能够较好地解决这个问题。
在讲授圆柱与圆锥时，教师可以通过视频、PPT的方式向学生展示圆柱、圆锥所具有的特征，带领学生学习这些知识。例如，在讲授圆柱与圆锥有什么不同的过程中，教师可以通过PPT对圆柱与圆锥进行直观的比较，学生观看PPT后就能够准确指出圆柱与圆锥的不同之处。播放视频与教师演示相比非常节约时间，学生通过视频对圆柱与圆锥也能够有更加直观的认识。由此可见，在小学数学教学过程中，教师合理地应用信息技术手段，可以直观地将部分教学内容呈现在学生面前，对提高学生的学习水平有很大的帮助。
總之，随着科技的快速发展，信息技术在小学数学教学中得到了越来越广泛的应用，对教师备课、创设多元的教学情境有很大的作用，为学生学习数学创造了十分有利的条件，使学生直观地感受到了信息技术的作用。
作者单位 宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学
一、节省备课时间
备课会耗费教师很多时间，在保证备课质量的情况下，减少备课所需要的时间一直是教师的愿望。信息技术的应用使教师的备课变得简单、省时多了。在小学六年级数学教学过程中，教师若直接讲授“分数乘法”后，通过相关题目对学生进行测试就会发现学生的成绩不是很理想。基于此，教师应该设计好备课内容，对“分数乘法”进行深度备课，加强学生对“分数乘法”的理解。备课过程中，教师还需要注意两个方面的问题。第一，备课内容要难度适中;第二，备课内容要有吸引力。为了设计难度适中、有吸引力的备课内容，教师可以通过网络搜集相关教学资源，从中借鉴自己需要的部分。由于网络资源是共享的，教师很快就能够找到相关教学资料，经过简单修改就可以成为自己的备课内容了。教学结果显示，网络资源的应用不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的理解能力。由此可见，网络资源的应用能够有效地节约教师的备课时间，对教师的教学有很大的帮助。
二、创设多元教学情境
数学是一门与生活联系非常紧密的学科，来源于现实，扎根于现实，也应用于现实。在传统的数学教学过程中，教师由于缺乏足够的教具，不能为学生创设多元的教学情境。而在信息技术快速发展、网络资源丰富的今天，教师可以充分利用信息技术手段为学生创设相关的教学情境，以此提升学生的数学思维，增强学生的数学理解能力。
在小学六年级人教版数学下册中，学生会接触到负数的问题。初学负数时，一些学生因为负数较为抽象而产生了畏难情绪。为了解决这个问题，教师可以采用信息技术手段，为学生直观地讲解负数的相关知识。可以通过学生熟悉的天气温度引入负数，例如“冬季，哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃;海口的最高气温是23℃。”让学生初步了解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步了解正数、负数是表示两种相反意义的。给出问题后，学生通过PPT直观地了解了问题，并在教师的引导下对负数有了更为深刻的理解。又如某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（120±5）克”的字样，小明购买了一袋这样的方便面，称重后发现只有117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？同时提出问题：（1）说说你知道了什么信息？（2）“120±5”表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？通过这些问题情境，学生就能够很容易地理解正数、负数表示的意义了。由此可见，信息技术的应用对教师创设教学情境，学生进入问题情境有很大的帮助，能够有效地提高数学课堂教学质量。
三、带给学生直观的感受
数学中有一些非常直观的知识，这些知识通过直观的图像或视频能够较好地被学习者所接受。在传统的数学教学过程中，教师直接讲授这些知识，极易导致学生接受程度降低。虽然教师可以在黑板上绘制相关图像帮助学生理解知识，但是绘制图像的过程十分浪费时间，极大地影响了数学教学的效率。如今，利用信息技术手段就能够较好地解决这个问题。
在讲授圆柱与圆锥时，教师可以通过视频、PPT的方式向学生展示圆柱、圆锥所具有的特征，带领学生学习这些知识。例如，在讲授圆柱与圆锥有什么不同的过程中，教师可以通过PPT对圆柱与圆锥进行直观的比较，学生观看PPT后就能够准确指出圆柱与圆锥的不同之处。播放视频与教师演示相比非常节约时间，学生通过视频对圆柱与圆锥也能够有更加直观的认识。由此可见，在小学数学教学过程中，教师合理地应用信息技术手段，可以直观地将部分教学内容呈现在学生面前，对提高学生的学习水平有很大的帮助。
總之，随着科技的快速发展，信息技术在小学数学教学中得到了越来越广泛的应用，对教师备课、创设多元的教学情境有很大的作用，为学生学习数学创造了十分有利的条件，使学生直观地感受到了信息技术的作用。
作者单位 宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学