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【摘 要】国家教育部指出：要努力推进信息技术在教育教学中的整合，鼓励在教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。随着科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在教学中普及信息技术，这就需要信息技术与教育教学相融合，达到信息技术和其他学科双赢的一种教学模式。本文对信息技术与教育教学融合的理解、思路以及必要的能力方面做出思考和探索。
【关键词】信息技术；教育教学；课程融合
一、对信息技术与教育教学深度融合的理解
深度融合是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开应用谈深度融合是不切合实际的，也是不科学的，融合是更高层面的应用。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在普及信息技术教育的同时加强了信息技术与其他课程的深度融合，这是信息技术在教育教学应用中经常要面对的最实际的问题。在教学中把信息技术运用到其他的课程中，能给其他课程能带来思路的拓宽，知识面的拓宽，教学方法的改变。
尽管信息技术已经很早在教育教学中使用，但它对教育所产生的影响确不显著，教学的模式以及教学的方法也没有从根本上发生变化，对教学环节的实施也没有根本性的突破。也可以從某种程度上来说，信息技术似乎是可有可无，绝非必不可少的因素，因此也无从谈起对教育产生的革命性的影响。很多教师也都接受过岗位上的各种培训，各种性质各种内容结果都差强人意。说明信息技术在教育教学中还没有真正的应用，尚未与教育教学深度的融合在一起，导致教师不能体会信息技术给教学效果带来的快乐，学生也体会不到信息技术带来的学习的快乐。
我们之前提倡的信息技术与学科整合只是改变了教学环境或者教学角度，仅是表面的适用了信息技术，并没有触及到教育的结构性改革。真正的融合不能只停留在这些较低的层面上，而是运用信息技术改变教学环境和教学方式的基础上，进一步实现教育教学的结构，从传统的教学结构中破茧而出，构造出以学生为中心以学生为主导的新型教学结构，这才是信息技术与教育教学深度融合的本质和内涵。
二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路
我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动，首先是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与提升。其次是在融合的过程和发展中不断提出新的应用以及实现新的应用。可以从教学的目标或需求出发，促进信息技术在教学中的应用，在教学模式上和学习方式上的的变革。只有深度的运用信息技术，充分实现在教学中的应用，才能为教育教学提供高质量的体验，最终找到信息技术与教育教学的融合点，实现真正的融合，起到促进教学改革教学质量的强大支撑作用。信息技术的应用千变万化，不断更新的技术会给融合提供源源不断的动力，增加快捷方式，支持个性化教学，追求高质量课堂。二者融合是教育发展的方向和本质，它提供了服务的空间，引领教育走向探索的教学模式，具有无限的开发潜力。最后是利用信息技术的广阔性和互动性，让主体进行自主学习并实践，并用创新意识自主解决问题。它使教学中难以理解的抽象内容生动直观地演示出来，便于观察比较和分析，最终达到高质量的教育教学效果。
三、信息技术与教育教学融合的能力
二者融合要求教学主体具有多方面的综合能力，不局限于技术本身而是综合性的整合能力如：信息技术教学的设计、实施以及评价能力。
设计能力：主体需要最基本的信息技术的设计整合能力，这种能力是必备的专业能力之一。没有此能力谈不上教育教学的实施更谈不上与融合。此环节突出主体的参与度，有效的参与需要软件和硬件的支持，利用信息技术把资源深入到活动中去。把应用的情景，直观的情景或者思维的情景甚至是虚拟的情景融入到各个环节，激发学习兴趣，带动学习者以探索性思维去解决复杂的问题。学习者在此能力影响下得到支持，完成主动探索，最大化的将自主性发挥出来，有效实现二者深度融合。
实施能力：在融合的过程中，需要在满足个性需求的基础上，对教学过程全面调控，促进学习者完成正确的知识构建，增加了独立学习和合作学习的新形式。融合过程中既对整体调控又要针对个体不调控，以保障学习者的积极性以及指导学习者利用信息技术解决实际问题，完成二者深度融合。
评价能力：将教学评价与信息技术全过程结合在一起，利用实际经验充分发挥信息技术在评价环节的作用。评价的多种方法以及评价的规划、实施、结果等都可以充分利用信息技术与之深入融合，将评价结果广泛交流。
总之，信息技术与教育教学的深入融合是影响教育教学发展的核心因素二者的深入融合对于学习的主体性和创造性都有着深远的意义。利用信息技术改变传统的教学结构和模式，这种融合不仅仅是简单的技术或者方法的融合和改进，而是一场深刻的革命。
参考文献：
[1]庞红卫.信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J].中国教育学刊.2016（05）
[2]汤慧.信息技术背景下教师的素质能力及角色地位思考[J].科技经济导刊.2016（04）
[3]曾秋霞，谢丽萍.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].老区建设.2016（08）
[4]许隐平.信息技术背景下推动高校网络多媒体管理的新思路[J].福建质量管理. 2016（05）
【关键词】信息技术；教育教学；课程融合
一、对信息技术与教育教学深度融合的理解
深度融合是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开应用谈深度融合是不切合实际的，也是不科学的，融合是更高层面的应用。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在普及信息技术教育的同时加强了信息技术与其他课程的深度融合，这是信息技术在教育教学应用中经常要面对的最实际的问题。在教学中把信息技术运用到其他的课程中，能给其他课程能带来思路的拓宽，知识面的拓宽，教学方法的改变。
尽管信息技术已经很早在教育教学中使用，但它对教育所产生的影响确不显著，教学的模式以及教学的方法也没有从根本上发生变化，对教学环节的实施也没有根本性的突破。也可以從某种程度上来说，信息技术似乎是可有可无，绝非必不可少的因素，因此也无从谈起对教育产生的革命性的影响。很多教师也都接受过岗位上的各种培训，各种性质各种内容结果都差强人意。说明信息技术在教育教学中还没有真正的应用，尚未与教育教学深度的融合在一起，导致教师不能体会信息技术给教学效果带来的快乐，学生也体会不到信息技术带来的学习的快乐。
我们之前提倡的信息技术与学科整合只是改变了教学环境或者教学角度，仅是表面的适用了信息技术，并没有触及到教育的结构性改革。真正的融合不能只停留在这些较低的层面上，而是运用信息技术改变教学环境和教学方式的基础上，进一步实现教育教学的结构，从传统的教学结构中破茧而出，构造出以学生为中心以学生为主导的新型教学结构，这才是信息技术与教育教学深度融合的本质和内涵。
二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路
我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动，首先是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与提升。其次是在融合的过程和发展中不断提出新的应用以及实现新的应用。可以从教学的目标或需求出发，促进信息技术在教学中的应用，在教学模式上和学习方式上的的变革。只有深度的运用信息技术，充分实现在教学中的应用，才能为教育教学提供高质量的体验，最终找到信息技术与教育教学的融合点，实现真正的融合，起到促进教学改革教学质量的强大支撑作用。信息技术的应用千变万化，不断更新的技术会给融合提供源源不断的动力，增加快捷方式，支持个性化教学，追求高质量课堂。二者融合是教育发展的方向和本质，它提供了服务的空间，引领教育走向探索的教学模式，具有无限的开发潜力。最后是利用信息技术的广阔性和互动性，让主体进行自主学习并实践，并用创新意识自主解决问题。它使教学中难以理解的抽象内容生动直观地演示出来，便于观察比较和分析，最终达到高质量的教育教学效果。
三、信息技术与教育教学融合的能力
二者融合要求教学主体具有多方面的综合能力，不局限于技术本身而是综合性的整合能力如：信息技术教学的设计、实施以及评价能力。
设计能力：主体需要最基本的信息技术的设计整合能力，这种能力是必备的专业能力之一。没有此能力谈不上教育教学的实施更谈不上与融合。此环节突出主体的参与度，有效的参与需要软件和硬件的支持，利用信息技术把资源深入到活动中去。把应用的情景，直观的情景或者思维的情景甚至是虚拟的情景融入到各个环节，激发学习兴趣，带动学习者以探索性思维去解决复杂的问题。学习者在此能力影响下得到支持，完成主动探索，最大化的将自主性发挥出来，有效实现二者深度融合。
实施能力：在融合的过程中，需要在满足个性需求的基础上，对教学过程全面调控，促进学习者完成正确的知识构建，增加了独立学习和合作学习的新形式。融合过程中既对整体调控又要针对个体不调控，以保障学习者的积极性以及指导学习者利用信息技术解决实际问题，完成二者深度融合。
评价能力：将教学评价与信息技术全过程结合在一起，利用实际经验充分发挥信息技术在评价环节的作用。评价的多种方法以及评价的规划、实施、结果等都可以充分利用信息技术与之深入融合，将评价结果广泛交流。
总之，信息技术与教育教学的深入融合是影响教育教学发展的核心因素二者的深入融合对于学习的主体性和创造性都有着深远的意义。利用信息技术改变传统的教学结构和模式，这种融合不仅仅是简单的技术或者方法的融合和改进，而是一场深刻的革命。
参考文献：
[1]庞红卫.信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J].中国教育学刊.2016（05）
[2]汤慧.信息技术背景下教师的素质能力及角色地位思考[J].科技经济导刊.2016（04）
[3]曾秋霞，谢丽萍.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].老区建设.2016（08）
[4]许隐平.信息技术背景下推动高校网络多媒体管理的新思路[J].福建质量管理. 2016（05）