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【摘要】电力拖动控制技术是中等职业学校机电专业的核心专业课程之一。笔者根据自己多年的教学实践经验，结合中职学生的学习状况，对该课程的教学内容和教学方法进行了有效的改革，尽力提高教学质量，力争培养符合企业需求的高素质的技能型人才。
【关键词】传统教学 教学改革
电力拖动控制技术传统教学中存在的不足及改进的方法和措施。
一、教学内容方面
1.原有的《电力拖动控制技术》的教材在教学内容编排上，第一章介绍常用的低压电器，第二章才是由各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图。由于，低压电器教学内容多而枯燥，教学时间又长，学生还没接触到线路知识就没了学习的兴趣。而且，到分析电路的工作原理时，学生早已把低压电器的相关知识忘记了，又需重新讲解。考虑到中职学生接受知识的能力和水平，应该按照项目式教学方法对教学内容的安排进行合理的调整。
2.由于原有教材中只有电气原理图，没有相应的安装接线图，即使有也不是很适合学生识读的，这样使得学生实践操作与理论学习严重脱节，因而在教学内容中还要补充接线图的作图原则：（1）按电器元件的实际位置画出元件图符。（2）根据线号画出各元器件的连接，先画控制电路，再画内部电路，然后是主电路，最后是电源电路。连接按照等电位原则，同线号上的各点为等电位点，必须一个不多一个不少地连上。（3）画接线图的工艺要求：横平，竖直，换向90度，交叉要少。
3.原有教材讲解机床线路及维修的内容较少，而且，所列举的机床类型都是落后的机床，甚至有些机床是已经淘汰了的机床。这与机电专业学生的就业岗位能力要求不相适应，因此，还需要扩充机床线路及维修的内容，大量列举目前行业中所使用的机床，为以后学生的就业打下坚实的基础，让毕业生“零距离上岗”。
4.突出知识结构的内在联系，提高学生的学习效率。在组织电力拖动控制线路教材内容上基本上按电动机控制基本环节展开，但在形式上几乎千篇一律地先给出原理图纸然后再分析线路工作原理，缺乏学科内在的知识结构联系，结果是学生了解这个电路，但不知道这个电路是怎么来的，为了掌握它，只得死记硬背图纸。这样，大大削弱了学生的电路设计应用能力。因此，加强学科内在的知识结构联系目的就在于提高学生这方面的能力，有效地组织课堂教学。要对重点的几个控制线路联系起来讲解，如点动控制、自锁控制、联锁控制及顺序控制等线路有何联系与区别。
5.增加相关学科的知识联系，开阔学生的视野。随着科技的发展PLC已经广泛使用，并且在各个领域所涉及的内容都存在着很大的区别。可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系，只是发展的阶段不同，在理论和应用上是一脉相承的。教材通常没有注意到这些学科间相互联系，忽视了对学生自主创新意识的培养。
针对以上几个方面 ，我校在积累一定实际经验的基础上，结合本校所所处地理环境的特点及本校学生的学习情况，已开发了以项目教学法为导向的校本教材。在对课本教材内容进行取舍时，我们以实际生产需要为依据，以培养学生的技能为主线，突出了实践性，达到学以致用的目的。同时满足了专业学习的需要、地域经济发展的需求、学生继续深造的需要。
二、教学方法改革，项目教学法突出教学重点，增强技能实训效果
在以往电力拖动基本环节线路图的学习中，学生往往知其然而不知其所以然，这很不利于培养学生的自主意识和创新能力。因此，改革本学科的重点就在于方法创新，应突出重点、技能培训和方法引导。这样才能激发学生学习兴趣、提高教学效率。电力拖动必有实训操作，以往实训的课教学方式是：在教师的权力性控制之下，在实训过程中学生能按照教师操作指令，按部就班地完成操作步骤。虽然，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”，但是，这会使很多学生丧失在教学活动中的主动参与意识，在解决实际问题时仍然无从下手。为了有效地解决这些问题，我们可采用项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息收集、方案的设计、项目实施及最终的评价都由学生自己负责，学生通过该项目的实施了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种教学方法能促使学生主动参与到教学活动中来，还能解决学生的心理排斥问题，在学习中，使学生成了主体，老师成了辅导者。
三、打破传统的考核方式
在以往的教学中，都是以笔试成绩来评价学生学习的好坏，这样无法有效地激发学生的学习兴趣。在实行项目教学法后，考核方式也要随之改变。其考核方式实行三级考核。一是学生本人根据评分标准进行自测自评，二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，从学生角度发现问题，提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价，了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，让他们在互评中学习，共同提高。三是教师对小组完成项目情况进行评定，综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。成绩在90分以上为优，80分～89分为良，70～79分为中等，60～69分为 及格，60分以下为不及格。完成项目后，在校内举行技能大赛，对获奖的学生给予表彰，同时优秀成果也被全校师生共享。
【关键词】传统教学 教学改革
电力拖动控制技术传统教学中存在的不足及改进的方法和措施。
一、教学内容方面
1.原有的《电力拖动控制技术》的教材在教学内容编排上，第一章介绍常用的低压电器，第二章才是由各种低压电器组成的不同电力拖动控制线路的原理图。由于，低压电器教学内容多而枯燥，教学时间又长，学生还没接触到线路知识就没了学习的兴趣。而且，到分析电路的工作原理时，学生早已把低压电器的相关知识忘记了，又需重新讲解。考虑到中职学生接受知识的能力和水平，应该按照项目式教学方法对教学内容的安排进行合理的调整。
2.由于原有教材中只有电气原理图，没有相应的安装接线图，即使有也不是很适合学生识读的，这样使得学生实践操作与理论学习严重脱节，因而在教学内容中还要补充接线图的作图原则：（1）按电器元件的实际位置画出元件图符。（2）根据线号画出各元器件的连接，先画控制电路，再画内部电路，然后是主电路，最后是电源电路。连接按照等电位原则，同线号上的各点为等电位点，必须一个不多一个不少地连上。（3）画接线图的工艺要求：横平，竖直，换向90度，交叉要少。
3.原有教材讲解机床线路及维修的内容较少，而且，所列举的机床类型都是落后的机床，甚至有些机床是已经淘汰了的机床。这与机电专业学生的就业岗位能力要求不相适应，因此，还需要扩充机床线路及维修的内容，大量列举目前行业中所使用的机床，为以后学生的就业打下坚实的基础，让毕业生“零距离上岗”。
4.突出知识结构的内在联系，提高学生的学习效率。在组织电力拖动控制线路教材内容上基本上按电动机控制基本环节展开，但在形式上几乎千篇一律地先给出原理图纸然后再分析线路工作原理，缺乏学科内在的知识结构联系，结果是学生了解这个电路，但不知道这个电路是怎么来的，为了掌握它，只得死记硬背图纸。这样，大大削弱了学生的电路设计应用能力。因此，加强学科内在的知识结构联系目的就在于提高学生这方面的能力，有效地组织课堂教学。要对重点的几个控制线路联系起来讲解，如点动控制、自锁控制、联锁控制及顺序控制等线路有何联系与区别。
5.增加相关学科的知识联系，开阔学生的视野。随着科技的发展PLC已经广泛使用，并且在各个领域所涉及的内容都存在着很大的区别。可编程控制器应用是综合了继电接触控制、计算机技术、自动控制技术和通信技术的一门新兴技术。由于电力拖动控制与可编程控制器本是起源于同一体系，只是发展的阶段不同，在理论和应用上是一脉相承的。教材通常没有注意到这些学科间相互联系，忽视了对学生自主创新意识的培养。
针对以上几个方面 ，我校在积累一定实际经验的基础上，结合本校所所处地理环境的特点及本校学生的学习情况，已开发了以项目教学法为导向的校本教材。在对课本教材内容进行取舍时，我们以实际生产需要为依据，以培养学生的技能为主线，突出了实践性，达到学以致用的目的。同时满足了专业学习的需要、地域经济发展的需求、学生继续深造的需要。
二、教学方法改革，项目教学法突出教学重点，增强技能实训效果
在以往电力拖动基本环节线路图的学习中，学生往往知其然而不知其所以然，这很不利于培养学生的自主意识和创新能力。因此，改革本学科的重点就在于方法创新，应突出重点、技能培训和方法引导。这样才能激发学生学习兴趣、提高教学效率。电力拖动必有实训操作，以往实训的课教学方式是：在教师的权力性控制之下，在实训过程中学生能按照教师操作指令，按部就班地完成操作步骤。虽然，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”，但是，这会使很多学生丧失在教学活动中的主动参与意识，在解决实际问题时仍然无从下手。为了有效地解决这些问题，我们可采用项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息收集、方案的设计、项目实施及最终的评价都由学生自己负责，学生通过该项目的实施了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种教学方法能促使学生主动参与到教学活动中来，还能解决学生的心理排斥问题，在学习中，使学生成了主体，老师成了辅导者。
三、打破传统的考核方式
在以往的教学中，都是以笔试成绩来评价学生学习的好坏，这样无法有效地激发学生的学习兴趣。在实行项目教学法后，考核方式也要随之改变。其考核方式实行三级考核。一是学生本人根据评分标准进行自测自评，二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，从学生角度发现问题，提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行互相评价，了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，让他们在互评中学习，共同提高。三是教师对小组完成项目情况进行评定，综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。成绩在90分以上为优，80分～89分为良，70～79分为中等，60～69分为 及格，60分以下为不及格。完成项目后，在校内举行技能大赛，对获奖的学生给予表彰，同时优秀成果也被全校师生共享。