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爱玩是孩子的天性。如果能把教学过程变得像玩游戏一样吸引人，学习会变成一件非常有趣的事。
游戏重在体验。体验式教学的思想源远流长，在国内，明代理学家王阳明首次提出“知行合一”的观点，陶行知先生的“生活即教育”更是对体验式教学的直观表述。
武汉经济技术开发区洪山小学（以下简称“洪山小学”）在体验式教学思想的引领下，把游戏引入课堂，让学生爱上了课堂，爱上了学习。
洪山小学传承“让每个儿童在体验中快乐成长”的办学理念，确立了“生命·体验”校园文化建设主题。学校的五栋楼房分别命名为“逸思”“慧心”“致远”“溢彩”“敏行”，它们诠释出学校对环境文化、精神文化、制度文化、课程文化、行为文化建设方面的思考。
一、逸思——品质卓越的环境文化
走进校园，以“体验”为核心的文化气息扑面而来：“快乐成长”校园主题雕塑中，双手呵护下成长的幼苗，体验着教育阳光雨露的关爱；“两小儿辩日”“铁杵磨成针”的小品石雕，用无声的语言告诉师生——宇宙无限，知识无穷，学无止境；刻有“善言敏行”的石头，寓意学校的培养目标；木雕上的校赋，记录着学校65年的沧桑岁月；德育大厅、成长大厅、艺术大厅、科技大厅用多彩的语言，描绘出孩子们缤纷的童年……蓝天映碧草，绿树掩红花，校园里的每棵树都是会说话的景，每块石头都充溢着诗的情。
每栋楼的每一个层楼，分别围绕校本课程“成长之妙”“艺术之美”“运动之乐”“科技之光”“智慧之趣”印制励志名言和故事；大厅内自由开放的阅读空间里摆放着各类书籍，学生随时能阅读经典；班级文化“在体验中飞翔”“生命因体验而精彩”是学生动手动脑的知识园；中央体验广场上，师生自主设计了巨大的“飞行棋”，多彩的骰子上下翻飞，人为棋，棋为道，随时让师生体验到游戏的乐趣；学校院边极具特色的“开心农场”，是培养学生综合实践能力的体验基地。
在充满体验气息的校园内，师生尽情享受着一景一物带来的愉悦。耳濡目染，潜移默化，教育理念在无形中深入人心。
二、慧心——和谐灵动的精神文化
洪山小学在继承中求提升，形成了“一歌二标三风”的校园文化体系。
“一歌”。校歌《洪小少年强》由学校教师自主作词谱曲，寄托着师生对学校的美好祝愿。“二标”。办学目标：适合儿童生活的幸福家园；培养目标：会读书，乐参与，善表达。“三风”。校风：乐于体验，勇于创新；教风：响应儿童心灵，呵护儿童生活；学风：善于言，敏于行。
师生在和谐灵动文化理念的浸润下健康地生活，快乐地工作，体验着生命的乐趣。
三、致远——规范健全的制度文化
在60多年的办学实践中，洪山小学积淀了丰厚的制度文化。
老一代教职工敬业、严谨的工作作风成为一种文化传承下来，比如爱岗敬业，认真落实教学常规，全心全意辅导学生等。
学校的制度设计，重在宏观调控，比如《洪山小学学校章程》《洪山小学岗位聘用实施手册》《洪山小学绩效工资发放流程》《洪山小学教育创新奖评选方案》等；也有针对某项具体工作的制度或规范，如《洪山小学“魅力教师”评选方案》《洪山小学班级一日管理规范》等。
目前，学校形成了“纲领性制度”“规范性制度”“流程性制度”“奖励性制度”四大板块的制度框架。这些制度形成前都充分吸纳了师生的意见，既切合学校实情，又契合学校未来发展的趋势。
四、溢彩——生本·体验课程文化
洪山小学树立“生活即课程”的大课程观，将课程分为“基础型课程”“拓展型课程”“探究型课程”三大板块。
基础型课程即国家课程。学校严格按照课程标准要求，开齐课程，开足课时。
拓展型课程根据学生年龄和心理特点，按照“成长之妙”“科技之光”“艺术之美”“运动之乐”“智慧之趣”五个模块，分低、中高年段各开设30多门个性课程（如球乐、绳趣、健身操、书法、绘画、动漫、信息、科学、玩数学等），供学生自主选择。课程教学采取走班制，充分体现以生为本的教育理念。
此外，学校还开设有“书香雅韵”课程。洪山小学自编了校本教材《书香雅韵诵经典》。每天清晨，学生沐浴着古典音乐诵读中华经典；每天中午，师生一起练习20分钟软笔书法；每天晚上，家长和孩子共同阅读30分钟，并记录下心得。为促进课程落实，学校每月开展一次“优秀书法展”，每学期举行一次“书香班级”评比，每学年举行一次大型诗会。
探究型课程包括节日课程、体验课程等。
洪山小学的节日课程既包括传统节日的纪念活动，又包括现代节日的创新活动。传统节日元宵节，学校会带领学生包汤圆、煮汤圆，指导他们自制宫灯、灯谜。学生边吃汤圆，边猜灯谜，趣中学知，其乐无穷。创新节日课程种类较多。语文节上，师生会共同设计一系列丰富的语文游戏活动：成语大赛、汉字拼装赛、我最喜爱的书中人物Cosplay等。“Cosplay”环节，学生自制服饰，或扮成孙悟空，或扮成福尔摩斯，或扮成白雪公主，在校园内边吆喝，边卖书，既增加了生活体验，又增加了阅读量。
各年级的体验课程更是其乐无穷。比如，一年级的“百岁老人诞生季”。在入学100天纪念日这天，小朋友们贴上白胡须，一起完成100道口算题，系100双鞋带，整理100个书包……二年级的体验课程是“绿娃成长季”。孩子们三月里播下种子，在种子发芽、生长的过程中，经常给它浇水、施肥、除草，并拍下小苗生长的图片。四月份，孩子们穿上绿色衣服，把亲自种植的小苗带到学校，在大操场上拼摆成各式各样的图案，拍照合影做游戏，共同庆祝生命的成长。
此外，三年级的“亲子信任牵手”，五年级的“双胞胎诞生季”等课程，都将习惯养成、感恩教育、励志教育等融合在一起，让学生在体验中探究，在探究中体验，从而形成良好的品质。
五、敏行——自信质朴的行为文化
思想、理念再好，如果不能转化成行动，都是纸上谈兵。洪山小学高度重视行为文化建设。
要求教师做到的，领导必须先做到；要求学生做到的，教师一定先做到。这种行动示范渗透在学校管理、班级管理、教育教学过程中，收到了润物无声的效果。走进洪山小学，你可以充分感受到学生行为中包含的自信和快乐：智慧明亮的眼睛，那是“会学习”的象征；高高举起的小手，那是“乐参与”的热情；自信响亮的回答，那是“善表达”的能力。孩子们用精彩的表现践行着“我感受、我热爱、我创造”的校训。
蔡元培先生曾说过：欲知明日之社会，须看今日之校园。如今，“体验文化”已扎根于洪山小学师生的心中。逸思、溢彩、慧心、敏行、致远，“逸““溢”同音，“心”“行”近韵，正引领着学校向“远”处前行。
（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）
游戏重在体验。体验式教学的思想源远流长，在国内，明代理学家王阳明首次提出“知行合一”的观点，陶行知先生的“生活即教育”更是对体验式教学的直观表述。
武汉经济技术开发区洪山小学（以下简称“洪山小学”）在体验式教学思想的引领下，把游戏引入课堂，让学生爱上了课堂，爱上了学习。
洪山小学传承“让每个儿童在体验中快乐成长”的办学理念，确立了“生命·体验”校园文化建设主题。学校的五栋楼房分别命名为“逸思”“慧心”“致远”“溢彩”“敏行”，它们诠释出学校对环境文化、精神文化、制度文化、课程文化、行为文化建设方面的思考。
一、逸思——品质卓越的环境文化
走进校园，以“体验”为核心的文化气息扑面而来：“快乐成长”校园主题雕塑中，双手呵护下成长的幼苗，体验着教育阳光雨露的关爱；“两小儿辩日”“铁杵磨成针”的小品石雕，用无声的语言告诉师生——宇宙无限，知识无穷，学无止境；刻有“善言敏行”的石头，寓意学校的培养目标；木雕上的校赋，记录着学校65年的沧桑岁月；德育大厅、成长大厅、艺术大厅、科技大厅用多彩的语言，描绘出孩子们缤纷的童年……蓝天映碧草，绿树掩红花，校园里的每棵树都是会说话的景，每块石头都充溢着诗的情。
每栋楼的每一个层楼，分别围绕校本课程“成长之妙”“艺术之美”“运动之乐”“科技之光”“智慧之趣”印制励志名言和故事；大厅内自由开放的阅读空间里摆放着各类书籍，学生随时能阅读经典；班级文化“在体验中飞翔”“生命因体验而精彩”是学生动手动脑的知识园；中央体验广场上，师生自主设计了巨大的“飞行棋”，多彩的骰子上下翻飞，人为棋，棋为道，随时让师生体验到游戏的乐趣；学校院边极具特色的“开心农场”，是培养学生综合实践能力的体验基地。
在充满体验气息的校园内，师生尽情享受着一景一物带来的愉悦。耳濡目染，潜移默化，教育理念在无形中深入人心。
二、慧心——和谐灵动的精神文化
洪山小学在继承中求提升，形成了“一歌二标三风”的校园文化体系。
“一歌”。校歌《洪小少年强》由学校教师自主作词谱曲，寄托着师生对学校的美好祝愿。“二标”。办学目标：适合儿童生活的幸福家园；培养目标：会读书，乐参与，善表达。“三风”。校风：乐于体验，勇于创新；教风：响应儿童心灵，呵护儿童生活；学风：善于言，敏于行。
师生在和谐灵动文化理念的浸润下健康地生活，快乐地工作，体验着生命的乐趣。
三、致远——规范健全的制度文化
在60多年的办学实践中，洪山小学积淀了丰厚的制度文化。
老一代教职工敬业、严谨的工作作风成为一种文化传承下来，比如爱岗敬业，认真落实教学常规，全心全意辅导学生等。
学校的制度设计，重在宏观调控，比如《洪山小学学校章程》《洪山小学岗位聘用实施手册》《洪山小学绩效工资发放流程》《洪山小学教育创新奖评选方案》等；也有针对某项具体工作的制度或规范，如《洪山小学“魅力教师”评选方案》《洪山小学班级一日管理规范》等。
目前，学校形成了“纲领性制度”“规范性制度”“流程性制度”“奖励性制度”四大板块的制度框架。这些制度形成前都充分吸纳了师生的意见，既切合学校实情，又契合学校未来发展的趋势。
四、溢彩——生本·体验课程文化
洪山小学树立“生活即课程”的大课程观，将课程分为“基础型课程”“拓展型课程”“探究型课程”三大板块。
基础型课程即国家课程。学校严格按照课程标准要求，开齐课程，开足课时。
拓展型课程根据学生年龄和心理特点，按照“成长之妙”“科技之光”“艺术之美”“运动之乐”“智慧之趣”五个模块，分低、中高年段各开设30多门个性课程（如球乐、绳趣、健身操、书法、绘画、动漫、信息、科学、玩数学等），供学生自主选择。课程教学采取走班制，充分体现以生为本的教育理念。
此外，学校还开设有“书香雅韵”课程。洪山小学自编了校本教材《书香雅韵诵经典》。每天清晨，学生沐浴着古典音乐诵读中华经典；每天中午，师生一起练习20分钟软笔书法；每天晚上，家长和孩子共同阅读30分钟，并记录下心得。为促进课程落实，学校每月开展一次“优秀书法展”，每学期举行一次“书香班级”评比，每学年举行一次大型诗会。
探究型课程包括节日课程、体验课程等。
洪山小学的节日课程既包括传统节日的纪念活动，又包括现代节日的创新活动。传统节日元宵节，学校会带领学生包汤圆、煮汤圆，指导他们自制宫灯、灯谜。学生边吃汤圆，边猜灯谜，趣中学知，其乐无穷。创新节日课程种类较多。语文节上，师生会共同设计一系列丰富的语文游戏活动：成语大赛、汉字拼装赛、我最喜爱的书中人物Cosplay等。“Cosplay”环节，学生自制服饰，或扮成孙悟空，或扮成福尔摩斯，或扮成白雪公主，在校园内边吆喝，边卖书，既增加了生活体验，又增加了阅读量。
各年级的体验课程更是其乐无穷。比如，一年级的“百岁老人诞生季”。在入学100天纪念日这天，小朋友们贴上白胡须，一起完成100道口算题，系100双鞋带，整理100个书包……二年级的体验课程是“绿娃成长季”。孩子们三月里播下种子，在种子发芽、生长的过程中，经常给它浇水、施肥、除草，并拍下小苗生长的图片。四月份，孩子们穿上绿色衣服，把亲自种植的小苗带到学校，在大操场上拼摆成各式各样的图案，拍照合影做游戏，共同庆祝生命的成长。
此外，三年级的“亲子信任牵手”，五年级的“双胞胎诞生季”等课程，都将习惯养成、感恩教育、励志教育等融合在一起，让学生在体验中探究，在探究中体验，从而形成良好的品质。
五、敏行——自信质朴的行为文化
思想、理念再好，如果不能转化成行动，都是纸上谈兵。洪山小学高度重视行为文化建设。
要求教师做到的，领导必须先做到；要求学生做到的，教师一定先做到。这种行动示范渗透在学校管理、班级管理、教育教学过程中，收到了润物无声的效果。走进洪山小学，你可以充分感受到学生行为中包含的自信和快乐：智慧明亮的眼睛，那是“会学习”的象征；高高举起的小手，那是“乐参与”的热情；自信响亮的回答，那是“善表达”的能力。孩子们用精彩的表现践行着“我感受、我热爱、我创造”的校训。
蔡元培先生曾说过：欲知明日之社会，须看今日之校园。如今，“体验文化”已扎根于洪山小学师生的心中。逸思、溢彩、慧心、敏行、致远，“逸““溢”同音，“心”“行”近韵，正引领着学校向“远”处前行。
（作者单位：武汉经济技术开发区洪山小学）