论文部分内容阅读
摘 要： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。语文教师要善于调动学生的情感，使其自然流露，愉快地倾诉，快乐地作文。在小学作文教学中，教师要善于挖掘儿童的情感因素，激活学生的写作动机，让他们联系生活，联系实际，写出具有真情实感的作文。
关键词： 作文案例 启示 情感 激活写作
刚完成六年级上册第二单元第一篇课文《怀念母亲》的教学任务后，我突发奇想，何不将教材中的一个专题“献给母亲的歌”（综合性学习·写作·口语交际）进行拓展延伸，对学生进行爱祖国、爱母亲的思想品德教育呢？
“十一”长假，我给学生布置了这样的作业：每个小组完成不同的作业，分类收集相关内容：1.描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品各一篇（首）；2.查阅报刊和观看电视，记录一个新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹；3.有关描写动物世界母子之情的作品；4.讲述一个展示母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；5.与母亲有关的俗语、格言、名言；6.描写母亲的古诗文、诗词。“十一”长假返校的第一节课，刚好是语文，我趁热打铁，将《怀念母亲》一文的教学任务、目标升华。开课就以季羡林文中的日记：“11月18日，好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没回来，她有点儿沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”这则日记，本是作者用来表达离开家乡、离开祖国，在数千公里之外的异国他乡怀念母亲、怀念祖国感情的。我重音朗读“古今中外的母亲都是一样的！”以便引起学生的感情共鸣，并提问：1.作者为什么要写房东老太太的事？（思念母亲）古今中外的母亲都是怎样做的？（关爱孩子，思念孩子，儿行千里母担忧）随着教学流程的推进，利用手机播放《妈妈的吻》，让学生哼唱这首歌时，我发现，班上有几位女生，满眶含泪，声音低沉，甚至有两位男孩唱着唱着便哽咽地低下了头。（只有一位女生一直不开口）这是我从教二十多年来，从未遇到的一幕，我当即向全班同学提议：“孩子们，老师知道，你们在座的大部分同学的父母都在外地务工，长期在外，与你们相处的时间很短，有的十二岁了，与父母相处的时间还不到一年；有的只相处一年到两年……那么，面对身在异地他乡的为了生活奔波在外的母亲，你想说上两句吗？”一石激起千层浪。教室里在短暂的骚动之后，迅速安静，只听见孩子的笔在作业本或作文本上发出的沙沙声响……在接下来的作文批改中，感动的泪花一直在我的眼眶里打转。
我真正走进了学生的内心，让难上的写作课变得容易，因为该班学生90%的父母均外出务工，只有外公外婆、爷爷奶奶甚至是同堂的叔伯在家照顾他们。我的提议，唤醒了他们多年的思母之念，强烈的表达欲望，使他们立即提笔写作……
通过教学《怀念母亲》一文，引发学生思念母亲，热爱母亲，进而油然而生热爱祖国的情感，更重要的是那位一直不开口唱《妈妈的吻》的女生，在《妈妈，我想对你说》中写道：“我强迫自己不唱，是因为我本是‘黎’家子女，因父亲不幸离开人世之后，随母亲改嫁到周家，而在我小弟弟出生不久，母亲却弃我、继父和弟弟三人而去，直到今天，我十二岁了，母亲才在前不久给我打了一个电话，想要我到她身边去过幸福生活，但我断然拒绝了……”她幼小的心灵受伤了。
班主任面对留守儿童，面对幼小心灵受到创伤的孩子，该怎么办？我反省：平时的教育教学工作，一定要细心观察，耐心持久地呵护学生，走进学生的心灵，做学生的知心朋友吧，否则，他年之后，定会感叹：早知今日，何必当初。
作为语文教师，这节意外生成的作文课让我颇受启发。正如前苏联教育家赞可夫所说：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表述出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”正所谓“情动于衷而成于言”。在作文教学改革中，必须矫正编、抄、套的不良“技法”，那样的作文看不到透露情感的生命，往往是平面的具有统一的模式，仿佛是一把剪刀裁出的纸人。不敢倾诉生命的律动，不敢正视个人的隐私，不敢喊出爱与恨。学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的。上述意外生成的写作课，激活了学生的情感体验，调动了他们内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，自然流露，写出的文章情真意切、生动感人。
新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该重视熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。”心理学研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动一切因素，打开写作思路，以情触情，情至石开，引导学生驰骋充满童真的心，抒发真情，描绘平凡的生活、精彩的人生、壮丽的河山、伟大的复兴、绚丽的梦想。
关键词： 作文案例 启示 情感 激活写作
刚完成六年级上册第二单元第一篇课文《怀念母亲》的教学任务后，我突发奇想，何不将教材中的一个专题“献给母亲的歌”（综合性学习·写作·口语交际）进行拓展延伸，对学生进行爱祖国、爱母亲的思想品德教育呢？
“十一”长假，我给学生布置了这样的作业：每个小组完成不同的作业，分类收集相关内容：1.描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品各一篇（首）；2.查阅报刊和观看电视，记录一个新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹；3.有关描写动物世界母子之情的作品；4.讲述一个展示母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；5.与母亲有关的俗语、格言、名言；6.描写母亲的古诗文、诗词。“十一”长假返校的第一节课，刚好是语文，我趁热打铁，将《怀念母亲》一文的教学任务、目标升华。开课就以季羡林文中的日记：“11月18日，好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没回来，她有点儿沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”这则日记，本是作者用来表达离开家乡、离开祖国，在数千公里之外的异国他乡怀念母亲、怀念祖国感情的。我重音朗读“古今中外的母亲都是一样的！”以便引起学生的感情共鸣，并提问：1.作者为什么要写房东老太太的事？（思念母亲）古今中外的母亲都是怎样做的？（关爱孩子，思念孩子，儿行千里母担忧）随着教学流程的推进，利用手机播放《妈妈的吻》，让学生哼唱这首歌时，我发现，班上有几位女生，满眶含泪，声音低沉，甚至有两位男孩唱着唱着便哽咽地低下了头。（只有一位女生一直不开口）这是我从教二十多年来，从未遇到的一幕，我当即向全班同学提议：“孩子们，老师知道，你们在座的大部分同学的父母都在外地务工，长期在外，与你们相处的时间很短，有的十二岁了，与父母相处的时间还不到一年；有的只相处一年到两年……那么，面对身在异地他乡的为了生活奔波在外的母亲，你想说上两句吗？”一石激起千层浪。教室里在短暂的骚动之后，迅速安静，只听见孩子的笔在作业本或作文本上发出的沙沙声响……在接下来的作文批改中，感动的泪花一直在我的眼眶里打转。
我真正走进了学生的内心，让难上的写作课变得容易，因为该班学生90%的父母均外出务工，只有外公外婆、爷爷奶奶甚至是同堂的叔伯在家照顾他们。我的提议，唤醒了他们多年的思母之念，强烈的表达欲望，使他们立即提笔写作……
通过教学《怀念母亲》一文，引发学生思念母亲，热爱母亲，进而油然而生热爱祖国的情感，更重要的是那位一直不开口唱《妈妈的吻》的女生，在《妈妈，我想对你说》中写道：“我强迫自己不唱，是因为我本是‘黎’家子女，因父亲不幸离开人世之后，随母亲改嫁到周家，而在我小弟弟出生不久，母亲却弃我、继父和弟弟三人而去，直到今天，我十二岁了，母亲才在前不久给我打了一个电话，想要我到她身边去过幸福生活，但我断然拒绝了……”她幼小的心灵受伤了。
班主任面对留守儿童，面对幼小心灵受到创伤的孩子，该怎么办？我反省：平时的教育教学工作，一定要细心观察，耐心持久地呵护学生，走进学生的心灵，做学生的知心朋友吧，否则，他年之后，定会感叹：早知今日，何必当初。
作为语文教师，这节意外生成的作文课让我颇受启发。正如前苏联教育家赞可夫所说：“学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表述出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想情感的词语。”正所谓“情动于衷而成于言”。在作文教学改革中，必须矫正编、抄、套的不良“技法”，那样的作文看不到透露情感的生命，往往是平面的具有统一的模式，仿佛是一把剪刀裁出的纸人。不敢倾诉生命的律动，不敢正视个人的隐私，不敢喊出爱与恨。学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的。上述意外生成的写作课，激活了学生的情感体验，调动了他们内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，自然流露，写出的文章情真意切、生动感人。
新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该重视熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中。”心理学研究告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动一切因素，打开写作思路，以情触情，情至石开，引导学生驰骋充满童真的心，抒发真情，描绘平凡的生活、精彩的人生、壮丽的河山、伟大的复兴、绚丽的梦想。