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摘要：大项目教学法，是通过实施一个完整的工程项目而进行的一系列教学活动。在建筑工程技术专业的项目教学中，以一个完整的工程项目为目标，为完成该工程项目来组织相关专业教学。建筑工程技术专业采用大项目教学法可操作性强，效果明显。按着项目教学目标，根据表现特征、项目实施条件，设定项目教学的思路与架构，分析了建筑测量课程在大项目教学模式中的可行性及有效性，并对项目教学实施进行了考核评价。
关键词：大项目；建筑工程测量；可行性；有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0231-01
一、项目教学的特征
项目教学法，指让学生以一个项目为目标进行的教学模式，主要培养学生综合运用专业各相关课程的能力和解决问题的完整模式[1]。
近年来，为适应我国经济发展需要，高职院校以培养高技能应用型人才为目标，对中职人才的培养提出了更高的要求。项目教学法的应用与推广，正符合了新形势下地教育模式要求。
在项目教学中，人人参与创造实践活动并从中学习，最终的评价依据并不单单是结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和运用课程内的知识和并锻炼技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
二、实施项目教学的条件
（一）高素质的双师结构教师。
项目教学能否取得成效的关键是教师，教师要做更多的课前准备， 投入更多的精力进行备课，课前组织学生分好组，准备好相应的任务材料单、教具、素材等，要十分熟悉教学设备的使用和操作方法，充分掌握学生状况。要求教师既有上好专业理论课的水平，又有指导学生实际操作的能力。
（二）符合项目教学要求的教材。
项目教学打破了传统的教学方式和方法， 传统教材必然满足不了项目教学的需要，应到工程单位收集大小和规模适宜的工程项目，重新编写一套新教材。新教材应以一个相对独立完整的中等规模的建筑工程项目资料为主线，以多个实际工程项目为单元编写教材内容，再将各个项目分解为不同的任务， 使有关建筑工程涉及到的测量知识点穿插其中。
（三）数量充足的教学设备和实训场地。
项目教学对仪器设备和实训场地要求较高，设备数量和实训场地大小应足够分组教学要求，一般每个项目设备应在六至八套左右才可以实现应有的教学目标。
三、大项目教学的思路与架构
建筑工程技术专业有其自身的特点：专业课要完成的产品就是一个建筑物或构筑物[2]。根据这个特点，我们可以把建筑工程技术专业的绝大数专业课的教学方法综合考虑，围绕一个完整的建筑工程进行项目教学，形成大项目教学体系。
在建筑工程技术专业的项目教学中，可以通过全部的专业课模拟完成一个建筑工程项目，比如我们上课所在的教学楼的模拟设计及施工。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
四、建筑工程测量课程教学在大项目教学模式中的可行性
建筑工程技术专业教学中，应从本专业的实际出发，选择本专业课程的大项目作为教学主题，学生参照本课程涉及到的专业问题搜集信息资料，以小组的方式共同研究解决问题并得出结论，使学生经历建筑测量基础技能学习-测量工作前期准备-测量任务过程实施-验收的整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。结合大项目教学和课程大纲，教学过程建立起了与实际工作相紧密联系的、理论学习与技能培训高度统一的模块化教学与实训项目。
五、项目的考核评价
根据项目教学的特点和培养目标的要求可以建立过程考核与成果考核，阶段考核与总评相结合的评价体系，以客观、准确、恰当地对学生完成项目情况进行评价[3]。
按上表预先设定的十个建筑工程测量工作项目，每个工作项目按照任务内容、难易程度和工作量大小，确定考核评价分值大小，学生每进行一个项目，教师就要对该项目完成考核评价，包括项目实施的过程考核和最后成果考核，以及学生个人考核和小组团队考核。根据课程特点，在实施项目过程中还要对每个工作任务中的知识点和技能进行总结和测试，测试成绩也要计入每个项目评价的成绩。期末学生课程成绩为十个项目成绩的总和。这种评价体系评价全面，评价形式多样，可以引导学生自觉学习，提高学习效率和学习效果，加强了学生的自我管理和自我控制能力，充分鍛炼了学生分析问题和解决问题的能力。
六、建筑工程测量课程在大项目教学中的有效性
根据大项目教学模式下建筑工程技术专业的实践性教学体系的架构来看，建筑工程测量课是重要组成部分。大项目教学使建筑工程测量课的教学效果更佳：
（一）由于有具体的工程项目，有明确的工作目标，学生在学习建筑工程测量过程中有特殊的积极性，各测量技术实训就不再是独立的课程实训，而是为完成自己的一个项目而展开的分部工作。
（二）同学之间的研究更活跃，他们会在课余时间主动对周围的建筑物进行观察，研究，建筑物的构件及测量方法进行对比研究，从而达到对知识的融会贯通与运用。
（三）学生在完成项目的实践过程中，能自觉理解和把握课程要求的知识和技能，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，同时也明确自己作为一个技术人才掌握技术的重要意义以及该课程对今后工作的重要作用。
（四）建筑工程测量在项目教学过程中一步步得以提高，实际动手能力在项目教学的实施过程中得以验证。
总之，建筑工程测量课程采用大项目教学法可操作性强，效果明显，适应了建筑业快速发展及对专业人才的现实需求。在建筑施工技术专业教学中对项目教学法进行积极的探索与实践，对现阶段中职院校的培养模式和教育改革有着积极的意义。
参考文献：
[1]程鹏飞.项目教学，小班推进[J].中等职业教育，2006（14）
[2]周鹏，建筑工程项目管理，冶金工业出版社，北京，2010
[3]洪霄高职院校项目化教学探讨[J]中国成人教育，2008，6
作者简介：赵晓琳（1985.09-），女，汉族，辽宁沈阳人，讲师职称，大学本科，硕士学位，现任教于辽宁地质工程职业学院，研究方向：工程测量技术、地理信息系统专业教学及应用。
关键词：大项目；建筑工程测量；可行性；有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0231-01
一、项目教学的特征
项目教学法，指让学生以一个项目为目标进行的教学模式，主要培养学生综合运用专业各相关课程的能力和解决问题的完整模式[1]。
近年来，为适应我国经济发展需要，高职院校以培养高技能应用型人才为目标，对中职人才的培养提出了更高的要求。项目教学法的应用与推广，正符合了新形势下地教育模式要求。
在项目教学中，人人参与创造实践活动并从中学习，最终的评价依据并不单单是结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和运用课程内的知识和并锻炼技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
二、实施项目教学的条件
（一）高素质的双师结构教师。
项目教学能否取得成效的关键是教师，教师要做更多的课前准备， 投入更多的精力进行备课，课前组织学生分好组，准备好相应的任务材料单、教具、素材等，要十分熟悉教学设备的使用和操作方法，充分掌握学生状况。要求教师既有上好专业理论课的水平，又有指导学生实际操作的能力。
（二）符合项目教学要求的教材。
项目教学打破了传统的教学方式和方法， 传统教材必然满足不了项目教学的需要，应到工程单位收集大小和规模适宜的工程项目，重新编写一套新教材。新教材应以一个相对独立完整的中等规模的建筑工程项目资料为主线，以多个实际工程项目为单元编写教材内容，再将各个项目分解为不同的任务， 使有关建筑工程涉及到的测量知识点穿插其中。
（三）数量充足的教学设备和实训场地。
项目教学对仪器设备和实训场地要求较高，设备数量和实训场地大小应足够分组教学要求，一般每个项目设备应在六至八套左右才可以实现应有的教学目标。
三、大项目教学的思路与架构
建筑工程技术专业有其自身的特点：专业课要完成的产品就是一个建筑物或构筑物[2]。根据这个特点，我们可以把建筑工程技术专业的绝大数专业课的教学方法综合考虑，围绕一个完整的建筑工程进行项目教学，形成大项目教学体系。
在建筑工程技术专业的项目教学中，可以通过全部的专业课模拟完成一个建筑工程项目，比如我们上课所在的教学楼的模拟设计及施工。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
四、建筑工程测量课程教学在大项目教学模式中的可行性
建筑工程技术专业教学中，应从本专业的实际出发，选择本专业课程的大项目作为教学主题，学生参照本课程涉及到的专业问题搜集信息资料，以小组的方式共同研究解决问题并得出结论，使学生经历建筑测量基础技能学习-测量工作前期准备-测量任务过程实施-验收的整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。结合大项目教学和课程大纲，教学过程建立起了与实际工作相紧密联系的、理论学习与技能培训高度统一的模块化教学与实训项目。
五、项目的考核评价
根据项目教学的特点和培养目标的要求可以建立过程考核与成果考核，阶段考核与总评相结合的评价体系，以客观、准确、恰当地对学生完成项目情况进行评价[3]。
按上表预先设定的十个建筑工程测量工作项目，每个工作项目按照任务内容、难易程度和工作量大小，确定考核评价分值大小，学生每进行一个项目，教师就要对该项目完成考核评价，包括项目实施的过程考核和最后成果考核，以及学生个人考核和小组团队考核。根据课程特点，在实施项目过程中还要对每个工作任务中的知识点和技能进行总结和测试，测试成绩也要计入每个项目评价的成绩。期末学生课程成绩为十个项目成绩的总和。这种评价体系评价全面，评价形式多样，可以引导学生自觉学习，提高学习效率和学习效果，加强了学生的自我管理和自我控制能力，充分鍛炼了学生分析问题和解决问题的能力。
六、建筑工程测量课程在大项目教学中的有效性
根据大项目教学模式下建筑工程技术专业的实践性教学体系的架构来看，建筑工程测量课是重要组成部分。大项目教学使建筑工程测量课的教学效果更佳：
（一）由于有具体的工程项目，有明确的工作目标，学生在学习建筑工程测量过程中有特殊的积极性，各测量技术实训就不再是独立的课程实训，而是为完成自己的一个项目而展开的分部工作。
（二）同学之间的研究更活跃，他们会在课余时间主动对周围的建筑物进行观察，研究，建筑物的构件及测量方法进行对比研究，从而达到对知识的融会贯通与运用。
（三）学生在完成项目的实践过程中，能自觉理解和把握课程要求的知识和技能，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，同时也明确自己作为一个技术人才掌握技术的重要意义以及该课程对今后工作的重要作用。
（四）建筑工程测量在项目教学过程中一步步得以提高，实际动手能力在项目教学的实施过程中得以验证。
总之，建筑工程测量课程采用大项目教学法可操作性强，效果明显，适应了建筑业快速发展及对专业人才的现实需求。在建筑施工技术专业教学中对项目教学法进行积极的探索与实践，对现阶段中职院校的培养模式和教育改革有着积极的意义。
参考文献：
[1]程鹏飞.项目教学，小班推进[J].中等职业教育，2006（14）
[2]周鹏，建筑工程项目管理，冶金工业出版社，北京，2010
[3]洪霄高职院校项目化教学探讨[J]中国成人教育，2008，6
作者简介：赵晓琳（1985.09-），女，汉族，辽宁沈阳人，讲师职称，大学本科，硕士学位，现任教于辽宁地质工程职业学院，研究方向：工程测量技术、地理信息系统专业教学及应用。