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众所周知，语文学习有助于一个人获取信息能力和书面表达能力的提升，而学好语文，有利于拓宽视野，提高个人素养，提升个人魅力。总之，掌握语文对于一个人的发展来说，至关重要。因此，我们就不难理解，在中国，语文是一个人从小的必修课。当前，我国处于经济快速发展的社会转型期，为进一步发挥语文的巨大价值，促进学生全面综合的发展，如何更好地进行语文教学，如何进一步提升语文教学的课堂效率，是新时期广大语文教育者面临的一大挑战。笔者基于在小学语文教学中的实践，结合新课程改革的要求，认为在当今的小学语文教学过程中，要想提高教学效率和学习效率，就必须打破传统的学习方式，引进探究式、主动式的学习方式进行教学活动，促使学生积极参与，善于思考，乐于探究，造就新型人才。
《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”即我们所倡导的探究性学习，就是为了促进学生素质的全面提高，根据教育方针、学校的培养目标、学生的阶段特点所设定的，引导学生发现问题、调查问题、分析问题、解决问题的一种学习方法。探究性学习具有自主性、实践性、过程性和开放性的特点。值得注意的是，在进行探究性学习的过程中，要积极发挥教师主导、学生主体的作用，积极地进行科学的调查研究，从而达到提高学习效率的目的。
小学语文是一门基础学科，小学语文的学习为一个人一生的学习打下基础。如果能在小学语文教学中应用探究性学习方法，学生将受益终身。小学生的最大特点就是好奇心、求知欲强烈，发现能力强，而语文本身又是一门人文素养比较高的学科。利用这两者的特点，可以更好地在小学语文教学中开展探究性学习，积极引导学生在学习过程中去发现知识。需要明确的是，探究性学习的实施途径，应整合和贯穿于小学语文教学的各个环节、各个阶段，具体来说，主要包含如下几方面。
首先，建立一种新型师生关系。在新型关系中，教师从课堂主导者转变为探究性学习的指导者，学生从被动地接受教师传达的信息，转变为探究性学习的主导者，真正成为学习的主人。探究性学习要求学生在发现问题中收集相关信息，并通过对信息的分析和整理，转化成自己对课文的理解。通过这种学习过程，学生不仅仅是学到课本上的知识，更多的是发现问题和解决问题的能力得以提高。所以，在以后的小学语文教学过程中，教师应转变传统的“填鸭式”教学，注重培养学生的发现和认知能力。
其次，在小学语文教学中融入探究性学习，需要重视并引导学生形成主动参与的意识。全员参与是探究性学习的一个重要标志，小学生具有与生俱来的探究和创造事物的潜能，他们喜欢为自己的兴趣去不断探索和挑战。因此，在探究性教学的课堂教学中，教师应鼓励和引导每个学生都积极主动参与到课堂教学中去发现和创造知识。探索性学习可以通过兴趣学习小组的方式进行合作学习，通过小组成员的共同努力，发现问题、查找资料、科学研究、解决问题，强化学生的合作意识，不断激发学生的创造潜能，实现寓教于乐和寓乐于教的统一。
最后，最为重要的是，要从评价方式和机制上保证探究性学习方法的开展，而且评价要及时、公平。试想，如果在小学语文的教学中，积极进行和参与探究性学习的学生得不到肯定与鼓励，那么学生学习语文的积极性和主动性就会大打折扣，最终就难以保证探究性方式的继续推进。小学语文教师在进行教学的过程中，为加强学生对知识的体验，应引导学生积极联系和参与生活实际，多采用参与课外实践来获取知识的教学方式。不同以往的课堂教学，在考核方式上应该配以相应的灵活安排。例如，对于积极参与课外教学活动的学生，无论学习结果如何，皆应给予参与奖励，并且要及时落实；另外，对于那些课外活动开展较好，取得了比较理想的结果的学生，要给予额外奖励。这样，既保证了学生积极主动性的保持，更有利于鼓励学生继续深入地开展探究性学习。只有从评价机制上肯定探究性学习方法，才能促进探究性学习的永续推进。因此，语文教师、学校应该重视教学评价机制的改革和改进。
例如：在教学苏教版四年级语文上册《虎门销烟》一课时，教师就可以利用问题来调动全员学生的主动参与。在课前，教师可以要求学生提前查找关于林则徐的生平和鸦片战争等相关的资料，进行预习。在课堂上提出问题，如：“为什么要进行销烟”“鸦片有什么危害”“为什么鸦片战争会爆发”，等等。围绕类似的一个个问题，教师要抓住和利用学生的求知欲，通过兴趣学习小组进行授课。在学习小组中，小组成员应担当不同的学习任务，让学生在学习小组内部展开学习大讨论。讨论过后，教师让学生先后发言，发表自己关于鸦片和鸦片战争的见解。教师可以展示一些图片，比如当时烟馆的图片、吸食鸦片的人的照片。这可以让学生深刻体会到鸦片的危害，同时也能增强学生的民族自尊心，增强学生的爱国情怀，这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，更有利于正确的世界观、价值观的形成。课文学习后，教师可以让学生“过把表演瘾”，要求学生节选一段，自编自导自演，将林则徐的民族情怀深刻形象地表达出来。表演过后，可以评选最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖等各种奖项，鼓励和肯定学生的积极参与。课后，给学生布置“设计禁毒口号、查询和宣传毒品的危害”等作业，启发学生思考：如何远离毒品，做个阳光少年。通过这类兴趣小组开展研究性学习，既满足了每个学生求知欲的要求，也使学生学会更多课本之外的、足以让自己受益终身的内容。
总之，在小学语文教学中开展探究性学习，丰富了课堂教学的内涵和形式，使小学语文课堂有声有色。小学语文教学中探究性学习方法的继续推广，必然有利于语文教育优势的发挥，有利于我国教育实现“以教为本”转向“以人为本”，必然有利于培养新型的符合我国社会经济发展要求的、综合全面的、具有创新创造能力的新型人才，推动我国早日从“中国制造”向“中国创造”的华丽逆转，推动我国社会主义现代化的早日实现。因此，我们应继续大力推进小学语文教学的探究性学习。
《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“探究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”即我们所倡导的探究性学习，就是为了促进学生素质的全面提高，根据教育方针、学校的培养目标、学生的阶段特点所设定的，引导学生发现问题、调查问题、分析问题、解决问题的一种学习方法。探究性学习具有自主性、实践性、过程性和开放性的特点。值得注意的是，在进行探究性学习的过程中，要积极发挥教师主导、学生主体的作用，积极地进行科学的调查研究，从而达到提高学习效率的目的。
小学语文是一门基础学科，小学语文的学习为一个人一生的学习打下基础。如果能在小学语文教学中应用探究性学习方法，学生将受益终身。小学生的最大特点就是好奇心、求知欲强烈，发现能力强，而语文本身又是一门人文素养比较高的学科。利用这两者的特点，可以更好地在小学语文教学中开展探究性学习，积极引导学生在学习过程中去发现知识。需要明确的是，探究性学习的实施途径，应整合和贯穿于小学语文教学的各个环节、各个阶段，具体来说，主要包含如下几方面。
首先，建立一种新型师生关系。在新型关系中，教师从课堂主导者转变为探究性学习的指导者，学生从被动地接受教师传达的信息，转变为探究性学习的主导者，真正成为学习的主人。探究性学习要求学生在发现问题中收集相关信息，并通过对信息的分析和整理，转化成自己对课文的理解。通过这种学习过程，学生不仅仅是学到课本上的知识，更多的是发现问题和解决问题的能力得以提高。所以，在以后的小学语文教学过程中，教师应转变传统的“填鸭式”教学，注重培养学生的发现和认知能力。
其次，在小学语文教学中融入探究性学习，需要重视并引导学生形成主动参与的意识。全员参与是探究性学习的一个重要标志，小学生具有与生俱来的探究和创造事物的潜能，他们喜欢为自己的兴趣去不断探索和挑战。因此，在探究性教学的课堂教学中，教师应鼓励和引导每个学生都积极主动参与到课堂教学中去发现和创造知识。探索性学习可以通过兴趣学习小组的方式进行合作学习，通过小组成员的共同努力，发现问题、查找资料、科学研究、解决问题，强化学生的合作意识，不断激发学生的创造潜能，实现寓教于乐和寓乐于教的统一。
最后，最为重要的是，要从评价方式和机制上保证探究性学习方法的开展，而且评价要及时、公平。试想，如果在小学语文的教学中，积极进行和参与探究性学习的学生得不到肯定与鼓励，那么学生学习语文的积极性和主动性就会大打折扣，最终就难以保证探究性方式的继续推进。小学语文教师在进行教学的过程中，为加强学生对知识的体验，应引导学生积极联系和参与生活实际，多采用参与课外实践来获取知识的教学方式。不同以往的课堂教学，在考核方式上应该配以相应的灵活安排。例如，对于积极参与课外教学活动的学生，无论学习结果如何，皆应给予参与奖励，并且要及时落实；另外，对于那些课外活动开展较好，取得了比较理想的结果的学生，要给予额外奖励。这样，既保证了学生积极主动性的保持，更有利于鼓励学生继续深入地开展探究性学习。只有从评价机制上肯定探究性学习方法，才能促进探究性学习的永续推进。因此，语文教师、学校应该重视教学评价机制的改革和改进。
例如：在教学苏教版四年级语文上册《虎门销烟》一课时，教师就可以利用问题来调动全员学生的主动参与。在课前，教师可以要求学生提前查找关于林则徐的生平和鸦片战争等相关的资料，进行预习。在课堂上提出问题，如：“为什么要进行销烟”“鸦片有什么危害”“为什么鸦片战争会爆发”，等等。围绕类似的一个个问题，教师要抓住和利用学生的求知欲，通过兴趣学习小组进行授课。在学习小组中，小组成员应担当不同的学习任务，让学生在学习小组内部展开学习大讨论。讨论过后，教师让学生先后发言，发表自己关于鸦片和鸦片战争的见解。教师可以展示一些图片，比如当时烟馆的图片、吸食鸦片的人的照片。这可以让学生深刻体会到鸦片的危害，同时也能增强学生的民族自尊心，增强学生的爱国情怀，这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，更有利于正确的世界观、价值观的形成。课文学习后，教师可以让学生“过把表演瘾”，要求学生节选一段，自编自导自演，将林则徐的民族情怀深刻形象地表达出来。表演过后，可以评选最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖等各种奖项，鼓励和肯定学生的积极参与。课后，给学生布置“设计禁毒口号、查询和宣传毒品的危害”等作业，启发学生思考：如何远离毒品，做个阳光少年。通过这类兴趣小组开展研究性学习，既满足了每个学生求知欲的要求，也使学生学会更多课本之外的、足以让自己受益终身的内容。
总之，在小学语文教学中开展探究性学习，丰富了课堂教学的内涵和形式，使小学语文课堂有声有色。小学语文教学中探究性学习方法的继续推广，必然有利于语文教育优势的发挥，有利于我国教育实现“以教为本”转向“以人为本”，必然有利于培养新型的符合我国社会经济发展要求的、综合全面的、具有创新创造能力的新型人才，推动我国早日从“中国制造”向“中国创造”的华丽逆转，推动我国社会主义现代化的早日实现。因此，我们应继续大力推进小学语文教学的探究性学习。