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摘 要：由于高考分数至上的教学环境，导致高中语文越来越边缘化发展，毕竟语文的差距不会像其他学科那么明显，如何改变这种现状，让学生重新喜爱这门学科，这是高中语文教师必须应解决的问题。本文通过浅谈如何提高高中语文教学的有效性，让语文焕发新的姿态，激发学生的求知欲，从而显著增强学生的语文水平。
关键词：高中语文;有效性;新课改
高中学生正处于思维异常活跃、表达能力不断提升的关键阶段。他们对任何学科都充满着好奇，但是唯独高中语文难说喜爱，因为，语文提升的过程是不断积累、循序渐进的，有些学生努力了几个月，其语文水平没有明显的提升，不如数理化的效果明显，这就使学生逐步地对语文丧失了兴趣。教师应该改变语文教学枯燥无味的现状，切实提高语文教学的有效性，促进学生显著提升语文综合水平。
一、 转变观念，提高学生参与率
传统的教学模式是“灌输式”或“填鸭式”，教师作为教学的主体，这样的模式已经不能满足新课改的需求，所以教师应该转变观念，抛弃陈旧的教学方式，以学生为主体，引导学生主动地参与到教学之中。教师作为引路人，应不断提高业务能力，争取成为具有高素质、高能力的实施者，这样才能使高中教学效果事半功倍。
比如，当进行《赤壁赋》这一篇课文教学时，首先，教师应该给学生介绍一下作者当时所处的政治环境。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，他在驾舟畅赤壁之下的长江水面时写下了这首千古名作，教师配乐进行朗读全文，让学生将不会的字标记出来;接着，教师再给学生布置几条问题：每一段展示了怎么样的境界？突出了作者怎样的情感？文章的脉络如何？学生可以采用小组合作的形式分析每一段，教师在一旁进行协作，从而赏析品味课文;最后，让学生进行总结发言，教师适时地点评并进行总结，将课文中的重点句子进行解读，分析学生小组合作和自主思考的过程中的优缺点，这样学生会理通文章脉络，学习借鉴作者写出优美、形象语言的能力，并认知作者乐观旷达的情怀，培养学生敢于面临坎坷的乐观主义精神。
二、 采用情境教学，激发学生的兴趣
情境教学是一种新型的教学模式，它不仅能激发学生的兴趣，还能生动形象地将知识传授给学生。其中，多媒体情境教学、生活化情境教学是最为常用的两种。多媒体情境教学，可以将语文知识采用视频、音频、微课等形式表达出来，这样学生可以迅速集中精力，从而显著提升教学效果。生活化情境教学，可以使学生联系生活实际，在生活中学到语文知识，使教学不止拘泥于课堂之上，生活中处处存在知识。教师可以根据教材，基于学生的实际情况，创设各色各样的情境，从而更好地实现教学目标。
比如，当进行《荆轲刺秦王》这一篇文章教学时，首先，教师可以给学生播放小视频，让学生大概了解荆轲刺秦王的历史故事，从而为教学奠定夯实的基础;接着，采用PPT课件，给学生展示行刺秦王的准备、经过、结果，逐个部分领着学生研读课文，将一些重难点录成“微课”，让学生可以反复学习，并能够成功掌握;最后，让学生进行角色扮演，教师给学生提出要塑造人物的语言、行动、表情、神态的要求，学生就会通读课文，研究所扮演人物的某一个细节，这样不仅趣味十足，还能增強学生的竞争意识，从而使学生了解人物特征，正确评价荆轲刺秦的行为。
三、 重视学生德育教育，以情感人
高中语文的核心意义是培养学生的德行，让学生成为品学兼优的学生，这也是语文学科的特点之一。教师应该把握高中语文的这项特性，重视学生的德育培养，以情感人，以行动人。教师应该关爱学生，认真倾听学生的诉说，将语文中的文章作为与学生交流的平台;学生也应该关爱教师，配合教师的教学工作，这样才能有利于高中语文高效课堂的建立。
比如，当进行《纪念刘和珍君》这一篇文章时，鲁迅先生赞扬了爱国青年临危不惧的大无畏斗争精神，揭露出帝国主义、反对军阀的肮脏不堪。教师可以让学生联系“三一八”惨案的国内环境写一篇读后感，从而使学生了解如今的和平来之不易，要珍惜先人所浴血奋斗的幸福生活;每一篇文章都具有德育，教师应该要有情感的投入，认真研究文章中的情感，先让自己感动，才能感动学生。接着，教师的语言要具有真情实感，情感不需要多么华丽的辞藻进行修饰，就是求其真，这才会叩击学生的心灵，引发学生的共鸣，最后，师生之间通力合作，铸就高效地课堂教学氛围，从而促进学生的全面进步。
综上所述，提高高中语文教学的有效性方式多种多样，需要教师以学生为主体，发挥自己的教学智慧，采用情境教学、小组合作教学的形式，基于语文课文中的真情实感的基础上，以情动人，使高中语文焕发新的篇章。教学是相互的，需要教师与学生之间相互合作，明确分工，相互尊重，构建和谐美好的课堂氛围，这样才能使教师高效地完成教学任务，学生不断地增强其综合素养。
参考文献：
[1]李梅.人文教育如何渗透到高中语文教学的探索[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
[2]焦敏.让社会生活走进高中语文教学[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
作者简介：
李发莲，邸光升，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。
关键词：高中语文;有效性;新课改
高中学生正处于思维异常活跃、表达能力不断提升的关键阶段。他们对任何学科都充满着好奇，但是唯独高中语文难说喜爱，因为，语文提升的过程是不断积累、循序渐进的，有些学生努力了几个月，其语文水平没有明显的提升，不如数理化的效果明显，这就使学生逐步地对语文丧失了兴趣。教师应该改变语文教学枯燥无味的现状，切实提高语文教学的有效性，促进学生显著提升语文综合水平。
一、 转变观念，提高学生参与率
传统的教学模式是“灌输式”或“填鸭式”，教师作为教学的主体，这样的模式已经不能满足新课改的需求，所以教师应该转变观念，抛弃陈旧的教学方式，以学生为主体，引导学生主动地参与到教学之中。教师作为引路人，应不断提高业务能力，争取成为具有高素质、高能力的实施者，这样才能使高中教学效果事半功倍。
比如，当进行《赤壁赋》这一篇课文教学时，首先，教师应该给学生介绍一下作者当时所处的政治环境。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，他在驾舟畅赤壁之下的长江水面时写下了这首千古名作，教师配乐进行朗读全文，让学生将不会的字标记出来;接着，教师再给学生布置几条问题：每一段展示了怎么样的境界？突出了作者怎样的情感？文章的脉络如何？学生可以采用小组合作的形式分析每一段，教师在一旁进行协作，从而赏析品味课文;最后，让学生进行总结发言，教师适时地点评并进行总结，将课文中的重点句子进行解读，分析学生小组合作和自主思考的过程中的优缺点，这样学生会理通文章脉络，学习借鉴作者写出优美、形象语言的能力，并认知作者乐观旷达的情怀，培养学生敢于面临坎坷的乐观主义精神。
二、 采用情境教学，激发学生的兴趣
情境教学是一种新型的教学模式，它不仅能激发学生的兴趣，还能生动形象地将知识传授给学生。其中，多媒体情境教学、生活化情境教学是最为常用的两种。多媒体情境教学，可以将语文知识采用视频、音频、微课等形式表达出来，这样学生可以迅速集中精力，从而显著提升教学效果。生活化情境教学，可以使学生联系生活实际，在生活中学到语文知识，使教学不止拘泥于课堂之上，生活中处处存在知识。教师可以根据教材，基于学生的实际情况，创设各色各样的情境，从而更好地实现教学目标。
比如，当进行《荆轲刺秦王》这一篇文章教学时，首先，教师可以给学生播放小视频，让学生大概了解荆轲刺秦王的历史故事，从而为教学奠定夯实的基础;接着，采用PPT课件，给学生展示行刺秦王的准备、经过、结果，逐个部分领着学生研读课文，将一些重难点录成“微课”，让学生可以反复学习，并能够成功掌握;最后，让学生进行角色扮演，教师给学生提出要塑造人物的语言、行动、表情、神态的要求，学生就会通读课文，研究所扮演人物的某一个细节，这样不仅趣味十足，还能增強学生的竞争意识，从而使学生了解人物特征，正确评价荆轲刺秦的行为。
三、 重视学生德育教育，以情感人
高中语文的核心意义是培养学生的德行，让学生成为品学兼优的学生，这也是语文学科的特点之一。教师应该把握高中语文的这项特性，重视学生的德育培养，以情感人，以行动人。教师应该关爱学生，认真倾听学生的诉说，将语文中的文章作为与学生交流的平台;学生也应该关爱教师，配合教师的教学工作，这样才能有利于高中语文高效课堂的建立。
比如，当进行《纪念刘和珍君》这一篇文章时，鲁迅先生赞扬了爱国青年临危不惧的大无畏斗争精神，揭露出帝国主义、反对军阀的肮脏不堪。教师可以让学生联系“三一八”惨案的国内环境写一篇读后感，从而使学生了解如今的和平来之不易，要珍惜先人所浴血奋斗的幸福生活;每一篇文章都具有德育，教师应该要有情感的投入，认真研究文章中的情感，先让自己感动，才能感动学生。接着，教师的语言要具有真情实感，情感不需要多么华丽的辞藻进行修饰，就是求其真，这才会叩击学生的心灵，引发学生的共鸣，最后，师生之间通力合作，铸就高效地课堂教学氛围，从而促进学生的全面进步。
综上所述，提高高中语文教学的有效性方式多种多样，需要教师以学生为主体，发挥自己的教学智慧，采用情境教学、小组合作教学的形式，基于语文课文中的真情实感的基础上，以情动人，使高中语文焕发新的篇章。教学是相互的，需要教师与学生之间相互合作，明确分工，相互尊重，构建和谐美好的课堂氛围，这样才能使教师高效地完成教学任务，学生不断地增强其综合素养。
参考文献：
[1]李梅.人文教育如何渗透到高中语文教学的探索[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
[2]焦敏.让社会生活走进高中语文教学[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
作者简介：
李发莲，邸光升，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。