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在提倡素质教育的今天，作为一名美术教师应根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生不断获取新知识，创作新作品。在美术教学中，怎样培养学生的创造性思维能力的呢?
一、激发绘画兴趣，挖掘创作想象空间
1、利用形象激发兴趣
在教学中。要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力，然后才能激思励志。所以，我很重视每节美术课教学前的准备工作。我用“童心”去想儿童所想，我用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，让儿童头脑中有鲜明清晰的形象“呼之欲出”，使儿童内心产生创作的冲动。如教授《影子的游戏》时，我让孩子们在阳光下寻找自己或别人的影子，讲影子的故事，作怪异的影子造型，创作影子的形象。无数个不同的影子造型出现了，学生有了强烈的创作欲望，展开想象设计，结果所有的作品新颖、有趣，效果非凡。
2、发挥主体性，激发兴趣
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。在教学二年级下册《我爱我家》第三课时，当老师按课后作业要求要学生画自己的爸爸妈妈时，总有个别学生提出要画同学，有的还要画自己的奶奶。因为是学生自己喜欢的，他们的作业特别精彩。因此。教师只有了解学生心理，正确引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、提升学生的想象力，有利于创造性思维的培养
1、想象是创造的双翼
在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，进行创造性构思。在绘画过程，可引导学生先感受，再用语言来表达，让学生们的思维驰骋在自己创设的想象空间里。如看到一个半圆，我会让学生大胆想象。说出自己的想法再画画。
2、想象是创造的色彩
没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在一年级的《船》的教学中，在练习过程时，我引导学生不仅要画出船，还要把船在什么环境下也画出来。我出示了翻江倒海的大浪、平静的小溪……最后出示了海底并打个大问号，由学生自己想象。在作画时，有位孩子画的是一艘轮船在大海里航行，在一片湛蓝的海水中。他用红色画笔涂了一团团红色的圆圈，我觉得好奇，就询问那位孩子：“为什么你画的海水是红的呢?”孩子的回答富有想象力。
三、发展个性，探索求异，推动创造性思维的发展
新的课程标准强调要培养学生创造性思维能力。我们的教学就要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问。多问几个为什么，然后让学生就问题展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性思维的束缚，以新奇、独特的思维去探索问题。因此，我在教学中特别注重儿童的个性发展，我鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创新精神的孩子，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。如低年级学生画《我心中的太阳》，我用讲故事导人新课，用生动风趣的语言进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听，学生们的故事内容丰富多彩。作画时，小朋友们落笔大胆、构思奇特。他们画的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。学生展开联想，从不同的角度去探索，画出有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处。
四、克服习惯定势，培养学生创造性思维能力
所谓习惯定势指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，它严重地妨碍着创造性思维活动的发展。要克服习惯思维，要注意以下几点：
1、评价有利于创造性思维的充分发展。教师可根据学生不同学习兴趣、不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，由分数评价改为一句赞许、一个笑脸、一颗星星、一个可爱的小人等；或让学生之间相互评价。让学生去发现别人的优点。学会用欣赏的眼光去看别人，逐渐培养他们自信心。
2、注意经常向学生提供新素材、新观点，采取我进行创造性思维训练及做游戏等方式进行教学。
培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造力人人都有，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。
一、激发绘画兴趣，挖掘创作想象空间
1、利用形象激发兴趣
在教学中。要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力，然后才能激思励志。所以，我很重视每节美术课教学前的准备工作。我用“童心”去想儿童所想，我用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，让儿童头脑中有鲜明清晰的形象“呼之欲出”，使儿童内心产生创作的冲动。如教授《影子的游戏》时，我让孩子们在阳光下寻找自己或别人的影子，讲影子的故事，作怪异的影子造型，创作影子的形象。无数个不同的影子造型出现了，学生有了强烈的创作欲望，展开想象设计，结果所有的作品新颖、有趣，效果非凡。
2、发挥主体性，激发兴趣
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养。在教学二年级下册《我爱我家》第三课时，当老师按课后作业要求要学生画自己的爸爸妈妈时，总有个别学生提出要画同学，有的还要画自己的奶奶。因为是学生自己喜欢的，他们的作业特别精彩。因此。教师只有了解学生心理，正确引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
二、提升学生的想象力，有利于创造性思维的培养
1、想象是创造的双翼
在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，进行创造性构思。在绘画过程，可引导学生先感受，再用语言来表达，让学生们的思维驰骋在自己创设的想象空间里。如看到一个半圆，我会让学生大胆想象。说出自己的想法再画画。
2、想象是创造的色彩
没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在一年级的《船》的教学中，在练习过程时，我引导学生不仅要画出船，还要把船在什么环境下也画出来。我出示了翻江倒海的大浪、平静的小溪……最后出示了海底并打个大问号，由学生自己想象。在作画时，有位孩子画的是一艘轮船在大海里航行，在一片湛蓝的海水中。他用红色画笔涂了一团团红色的圆圈，我觉得好奇，就询问那位孩子：“为什么你画的海水是红的呢?”孩子的回答富有想象力。
三、发展个性，探索求异，推动创造性思维的发展
新的课程标准强调要培养学生创造性思维能力。我们的教学就要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问。多问几个为什么，然后让学生就问题展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性思维的束缚，以新奇、独特的思维去探索问题。因此，我在教学中特别注重儿童的个性发展，我鼓励和表扬能独立思考、能勇敢地表达个人感受、有创新精神的孩子，使他们觉得在绘画过程中到处都有展现自己聪明才智的机会。如低年级学生画《我心中的太阳》，我用讲故事导人新课，用生动风趣的语言进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听，学生们的故事内容丰富多彩。作画时，小朋友们落笔大胆、构思奇特。他们画的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。学生展开联想，从不同的角度去探索，画出有个性的作品。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处。
四、克服习惯定势，培养学生创造性思维能力
所谓习惯定势指的是人们对已往知识的理解和习惯性思维方法，产生一种定势心理，它严重地妨碍着创造性思维活动的发展。要克服习惯思维，要注意以下几点：
1、评价有利于创造性思维的充分发展。教师可根据学生不同学习兴趣、不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，由分数评价改为一句赞许、一个笑脸、一颗星星、一个可爱的小人等；或让学生之间相互评价。让学生去发现别人的优点。学会用欣赏的眼光去看别人，逐渐培养他们自信心。
2、注意经常向学生提供新素材、新观点，采取我进行创造性思维训练及做游戏等方式进行教学。
培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造力人人都有，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。