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摘 要：构建生活化的高中政治课堂不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的体现。高中政治与日常生活具有紧密的联系，政治教师在教学时应该立足生活实际，实现教材知识与现实生活的融合，构建生活化的课堂教学情境，激发高中生的学习兴趣，满足学生的内在需求，进而培养高中生良好的政治素养。
关键词：高中政治；高中生；生活化；实践能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.021
随着新一轮课程改革的深入，将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律，能够将政治知识应用于日常生活中，有利于提升高中生的学习兴趣，培养高中生的学习习惯。高中政治课程标准提出：政治课程具有实践性和开放性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中，从而发挥政治学科的优势，提高政治课堂教学效率。因此，如何构建生活化的高中政治课堂，提升高中生的政治素养，就成为了政治教师应该思考的问题。本文根据实际高中政治教学经验，探讨高中政治教学生活化的有效策略。
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
在高中政治教学中，政治教师要善于构建生活化的教学情境，给高中生提供自由发挥的空间，让高中生在具体的情境中不断学习和成长。为了能够让高中生更加直观、清晰地感受到生活实例，我在日常教学中通常运用多媒体技术创设生活情境，将视频、声音、图文等资源融为一体，拓宽高中生的思维空间。比如，讲高中政治《股票、债券和保险》，为了让学生更好地了解股票，我通过多媒体给学生播放了视频《套声依旧》，用歌曲的方式唱谈股市那些事儿，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于让学生深刻认识股市的风险，为讲解股票风险做铺垫。然后在讲到债券的时候，我利用电子课件给学生播放了购买国债的好处，让高中生知道债券和股票的收益方式是不同的，偿还方式也是不同的，债券的风险要比股票小得多，遇到风险我们必须自己承担。在最后讲到保险的时候，我仍然给学生播放视频《保险让生活更美好》，可以让学生学以致用，树立正确的财富观。
二、 挖掘生活素材，完善教学过程
高中政治教师要以新课标精神为依据，充分挖掘生活中的素材，选择贴近高中生日常生活的教学内容，不断创新教学方式，完善教学过程，使高中生在政治课堂既学到知识，又获得快乐。高中政治教学生活化为高中生提供了取之不尽、用之不竭的学习素材，將政治知识赋予了生活意义，便于高中生更好地学习和体验。比如，讲高中政治《新时代的劳动者》，我给高中生展示了一组数据：据人社部统计，2015年我国城镇新增就业1312万人，2015年年末城镇登记失业率是4.05%。另外，去年高校毕业生人数达749万，年底就业率与2014年基本持平。这组数据贴近学生的思想和情感，收到了很好的教育教学效果。在讲到就业的相关知识时，我引导高中生进行小组讨论：既然我国的就业形势这么严峻，大家为什么要去积极就业？学生都非常踊跃地发言，最后我进行了总结：就业是民生之本，高中生要好好学习，努力提高自己的职业技能和综合素质，改变传统的就业观念，积极去应对竞争。
三、 优化评价方式，注重多元评价
课堂评价方式直接影响着高中政治生活化的教学效果，高中政治教师必须给予高度重视，改变以分数作为评价标准的传统评价模式，注重多元评价，做到评价内容和评价方式的多样化，全面促进高中政治教学生活化。同时，还要树立正确的教育观念，坚持“以人为本”，关注高中生的生活实际。比如，讲高中政治《加强思想道德建设》，我让高中生列举出与教学主题相类似的格言，有的学生说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，还有的学生说“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。对于学生的回答我会给予鼓励性和生活化的评价，让学生感觉到政治教师的关爱。即使学生的回答并不准确，我也不会直接否定，而是让学生进行反思，再提出新的答案。同时，我还会挑选高中生到讲台上进行发言，谈谈道德格言具有怎样的现实意义。尖子生的回答比较全面，能够体现出教学的重点和难点，而后进生的回答则比较片面，甚至“答非所问”。给学生的回答进行评价之后，我进行总结：只有每个人都明辨“荣和耻”，才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶。
四、 布置开放作业，锻炼学生思维
当前，高中政治课后作业现状不容乐观，教师通常布置重复性和低效性的作业，不利于高中生发散思维，导致高中生对政治学科感到厌烦，不能及时完成教师布置的作业，严重影响了政治教学效率。在新时期，高中政治教师应该布置开放性和生活化的作业，体现出政治学科的时政性和综合性特点，有效巩固学生所学的政治知识，锻炼高中生的思维，让高中生提高对政治学科的重视程度。比如，讲高中政治《影响价格的因素》，我进行了改革和创新，布置了生活化的作业。俗话说：同样的生意不一样的财利。意思是：从事同一种经营不同的生产者获利不同；同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。我还让高中生设计一份市场调查表，利用课余时间到市场进行调查，具体调查某种商品的价格变化情况，并且分析影响这种商品价格变化的因素。这样的作业既可以使高中生掌握教材知识，又可以使高中生将所学知识运用到实际生活当中。
五、 开展实践活动，培养生活能力
高中政治新课程标准倡导“积极开展多种形式的实践活动”，深入挖掘政治教材，采取学生喜闻乐见的活动形式，使学生走向生活，走向社会，全面提升学生的生活能力和实践能力。高中政治教师要积极发挥主导作用，促进政治教学生活化，为高中生的终身发展奠定坚实的基础。比如，讲高中政治《全面建设小康社会的经济目标》，我请同学们展开想象，憧憬2020年我们的生活，我们的祖国会是什么样子。為了实现这么美好的目标，从根本上必须要干什么？通过这样的活动让政治课堂焕发了生机与活力，有效弥补了政治课堂的不足，进一步促进了高中生发挥想象力和创造力。然后，我组织学生以本地经济发展为主题，综合考虑本地的资源优势和经济特色，通过查找资料和社会调查等方式，为家乡设计一个合理的发展方案。有的学生从环境保护进行分析，有的学生从生活情况进行分析，有的学生从资源利用方面进行分析。这种教学方式提升了学生的学习效率，为实现政治教学回归生活做了铺垫。
参考文献：
[1] 沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育）， 2012（24）：129.
[2] 胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）：35.
[ 责任编辑 张敬亚 ]
关键词：高中政治；高中生；生活化；实践能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.021
随着新一轮课程改革的深入，将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律，能够将政治知识应用于日常生活中，有利于提升高中生的学习兴趣，培养高中生的学习习惯。高中政治课程标准提出：政治课程具有实践性和开放性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中，从而发挥政治学科的优势，提高政治课堂教学效率。因此，如何构建生活化的高中政治课堂，提升高中生的政治素养，就成为了政治教师应该思考的问题。本文根据实际高中政治教学经验，探讨高中政治教学生活化的有效策略。
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
在高中政治教学中，政治教师要善于构建生活化的教学情境，给高中生提供自由发挥的空间，让高中生在具体的情境中不断学习和成长。为了能够让高中生更加直观、清晰地感受到生活实例，我在日常教学中通常运用多媒体技术创设生活情境，将视频、声音、图文等资源融为一体，拓宽高中生的思维空间。比如，讲高中政治《股票、债券和保险》，为了让学生更好地了解股票，我通过多媒体给学生播放了视频《套声依旧》，用歌曲的方式唱谈股市那些事儿，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于让学生深刻认识股市的风险，为讲解股票风险做铺垫。然后在讲到债券的时候，我利用电子课件给学生播放了购买国债的好处，让高中生知道债券和股票的收益方式是不同的，偿还方式也是不同的，债券的风险要比股票小得多，遇到风险我们必须自己承担。在最后讲到保险的时候，我仍然给学生播放视频《保险让生活更美好》，可以让学生学以致用，树立正确的财富观。
二、 挖掘生活素材，完善教学过程
高中政治教师要以新课标精神为依据，充分挖掘生活中的素材，选择贴近高中生日常生活的教学内容，不断创新教学方式，完善教学过程，使高中生在政治课堂既学到知识，又获得快乐。高中政治教学生活化为高中生提供了取之不尽、用之不竭的学习素材，將政治知识赋予了生活意义，便于高中生更好地学习和体验。比如，讲高中政治《新时代的劳动者》，我给高中生展示了一组数据：据人社部统计，2015年我国城镇新增就业1312万人，2015年年末城镇登记失业率是4.05%。另外，去年高校毕业生人数达749万，年底就业率与2014年基本持平。这组数据贴近学生的思想和情感，收到了很好的教育教学效果。在讲到就业的相关知识时，我引导高中生进行小组讨论：既然我国的就业形势这么严峻，大家为什么要去积极就业？学生都非常踊跃地发言，最后我进行了总结：就业是民生之本，高中生要好好学习，努力提高自己的职业技能和综合素质，改变传统的就业观念，积极去应对竞争。
三、 优化评价方式，注重多元评价
课堂评价方式直接影响着高中政治生活化的教学效果，高中政治教师必须给予高度重视，改变以分数作为评价标准的传统评价模式，注重多元评价，做到评价内容和评价方式的多样化，全面促进高中政治教学生活化。同时，还要树立正确的教育观念，坚持“以人为本”，关注高中生的生活实际。比如，讲高中政治《加强思想道德建设》，我让高中生列举出与教学主题相类似的格言，有的学生说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，还有的学生说“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。对于学生的回答我会给予鼓励性和生活化的评价，让学生感觉到政治教师的关爱。即使学生的回答并不准确，我也不会直接否定，而是让学生进行反思，再提出新的答案。同时，我还会挑选高中生到讲台上进行发言，谈谈道德格言具有怎样的现实意义。尖子生的回答比较全面，能够体现出教学的重点和难点，而后进生的回答则比较片面，甚至“答非所问”。给学生的回答进行评价之后，我进行总结：只有每个人都明辨“荣和耻”，才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶。
四、 布置开放作业，锻炼学生思维
当前，高中政治课后作业现状不容乐观，教师通常布置重复性和低效性的作业，不利于高中生发散思维，导致高中生对政治学科感到厌烦，不能及时完成教师布置的作业，严重影响了政治教学效率。在新时期，高中政治教师应该布置开放性和生活化的作业，体现出政治学科的时政性和综合性特点，有效巩固学生所学的政治知识，锻炼高中生的思维，让高中生提高对政治学科的重视程度。比如，讲高中政治《影响价格的因素》，我进行了改革和创新，布置了生活化的作业。俗话说：同样的生意不一样的财利。意思是：从事同一种经营不同的生产者获利不同；同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。我还让高中生设计一份市场调查表，利用课余时间到市场进行调查，具体调查某种商品的价格变化情况，并且分析影响这种商品价格变化的因素。这样的作业既可以使高中生掌握教材知识，又可以使高中生将所学知识运用到实际生活当中。
五、 开展实践活动，培养生活能力
高中政治新课程标准倡导“积极开展多种形式的实践活动”，深入挖掘政治教材，采取学生喜闻乐见的活动形式，使学生走向生活，走向社会，全面提升学生的生活能力和实践能力。高中政治教师要积极发挥主导作用，促进政治教学生活化，为高中生的终身发展奠定坚实的基础。比如，讲高中政治《全面建设小康社会的经济目标》，我请同学们展开想象，憧憬2020年我们的生活，我们的祖国会是什么样子。為了实现这么美好的目标，从根本上必须要干什么？通过这样的活动让政治课堂焕发了生机与活力，有效弥补了政治课堂的不足，进一步促进了高中生发挥想象力和创造力。然后，我组织学生以本地经济发展为主题，综合考虑本地的资源优势和经济特色，通过查找资料和社会调查等方式，为家乡设计一个合理的发展方案。有的学生从环境保护进行分析，有的学生从生活情况进行分析，有的学生从资源利用方面进行分析。这种教学方式提升了学生的学习效率，为实现政治教学回归生活做了铺垫。
参考文献：
[1] 沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育）， 2012（24）：129.
[2] 胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）：35.
[ 责任编辑 张敬亚 ]