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【摘要】数学课程标准中提出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,数学教学要以新课标精神指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。将数学教学融入生活,改变知识学习和知识应用脱节的状况。
【关键词】教师 初中数学教学 融入生活
1.问题的提出。数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在以往的小学数学教学中,教师很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,大部分学生感受不到学习数学的趣味和作用。数学教学要按照新课标精神指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。数学新课标也在着重地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应充分重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合。
2.数学教学融入生活的思考。
2.1 课堂教学生活化。
2.1.1 课前引导学生了解实际。数学知识大多是从实际事物中抽象出来,并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容,在课前安排一些简单的实践活动,引导学生了解生活实际,能激发学生对学习材料的兴趣,增强学生学习数学的目的性,并有助于学生理解教学重点和难点。
2.1.2 导入生活化,激发学生的求知欲望。“良好的开端是成功的一半”。在导入中创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。
2.1.3 例题生活化,体验、感受数学。在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用儿童亲身经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。发生在学生身边的真实的事情,使抽象的应用题变为形象的生活问题,学生解决问题的兴致非常高,连平时学习能力较差的学生也能积极参与到问题的解决中,并能准确地解决问题。教学活动中,要从多方面“找”数学素材,用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景,学生在这种和谐的学习环境中思维活跃、主动进取,理解知识显得既全面又入情入理,往往会在不知不觉中搞清楚难理解和容易混淆的内容,把握知识的内涵,而且学生也记得牢。
2.1.4 练习生活化,提高操作实践能力。学生学习数学的目的是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”,也就是说数学是“必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力,学生在生活情境中更容易接受数学知识。
2.2 让数学融入学生生活中去。“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中帮助学生领悟出数学源于生活,又用于生活,数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目,并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中的实际问题,深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力,逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
例如,在学习了关于利率的知识后,学生根据生活中分期付款购买家用小汽车的事件,研究设计了三种家庭条件下分期付款的模式,具有一定的实用参考价值。又如,有的学生成立了探究小组,调查收集几种常用牌子的洗衣粉的性能价格比,为社区居民的生活提供了很有实用价值的消费参考。
学生通过自己主动的运用数学知识解决生活问题,真切感受到数学的魅力,数学被具体化了,被形象化了。学习数学的兴趣和效率都大大提高了。
2.3 创设情境融入生活。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在学习新知识之前创设与教学内容有关的情境,能激发学生求知欲望和主动参与学习的动机,使学习达到最佳境界。贴近学生生活,又是学生特别感兴趣的内容,学生非常喜欢,愿意去探索、去发现,使学习达到最高境界。
2.4 探索新知融入生活。学习过程不是学生被动地接受信息的过程,也不是学生原有知识的重复过程,而是以原有知识经验为基础,主动建构新知识的过程。因此,我努力在学生学习的过程中将数学教学融入生活,帮助学生享受学习数学的乐趣。
2.4.1 结合学生生活实际,感受数学的作用。著名数学家华罗庚指出:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之谜,日月之繁,无处不用数学。”作为一名数学教师,我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性,让学生亲自体验参与掌握知识的过程,唤起他们对知识的兴趣,自觉地积极开动脑筋去摄取知识。例如,在上数学课之前,我常和同学们聊一聊:“你今天上学路上看见了什么?能用数学知识说一说吗?”这样让学生知道生活中处处有数学,生活离不开数学,让数学走向生活,感受到数学的作用,帮助学生树立一定要学好数学的信心。
2.4.2 结合学生生活实际。数学思维能力的训练与实际生活紧密相连,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,会使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识,以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。
将数学融入生活的教学使教师自然而然地在课堂教学中注入生活内容,在关心学生学习生活数学的过程中,不仅使教学内容贴近学生的生活,符合学生的心理需要,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密,也让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养了学生的自主创新能力和解决问题的能力。
【关键词】教师 初中数学教学 融入生活
1.问题的提出。数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在以往的小学数学教学中,教师很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,大部分学生感受不到学习数学的趣味和作用。数学教学要按照新课标精神指导教学,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,培养学生的创新意识和实践能力以及学习和应用数学的兴趣和信心。数学新课标也在着重地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应充分重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合。
2.数学教学融入生活的思考。
2.1 课堂教学生活化。
2.1.1 课前引导学生了解实际。数学知识大多是从实际事物中抽象出来,并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容,在课前安排一些简单的实践活动,引导学生了解生活实际,能激发学生对学习材料的兴趣,增强学生学习数学的目的性,并有助于学生理解教学重点和难点。
2.1.2 导入生活化,激发学生的求知欲望。“良好的开端是成功的一半”。在导入中创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。
2.1.3 例题生活化,体验、感受数学。在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用儿童亲身经历,用心灵亲自感悟所获得的东西,是儿童的直接经验。发生在学生身边的真实的事情,使抽象的应用题变为形象的生活问题,学生解决问题的兴致非常高,连平时学习能力较差的学生也能积极参与到问题的解决中,并能准确地解决问题。教学活动中,要从多方面“找”数学素材,用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景,学生在这种和谐的学习环境中思维活跃、主动进取,理解知识显得既全面又入情入理,往往会在不知不觉中搞清楚难理解和容易混淆的内容,把握知识的内涵,而且学生也记得牢。
2.1.4 练习生活化,提高操作实践能力。学生学习数学的目的是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”,也就是说数学是“必要的日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力,学生在生活情境中更容易接受数学知识。
2.2 让数学融入学生生活中去。“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中帮助学生领悟出数学源于生活,又用于生活,数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目,并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中的实际问题,深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力,逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
例如,在学习了关于利率的知识后,学生根据生活中分期付款购买家用小汽车的事件,研究设计了三种家庭条件下分期付款的模式,具有一定的实用参考价值。又如,有的学生成立了探究小组,调查收集几种常用牌子的洗衣粉的性能价格比,为社区居民的生活提供了很有实用价值的消费参考。
学生通过自己主动的运用数学知识解决生活问题,真切感受到数学的魅力,数学被具体化了,被形象化了。学习数学的兴趣和效率都大大提高了。
2.3 创设情境融入生活。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在学习新知识之前创设与教学内容有关的情境,能激发学生求知欲望和主动参与学习的动机,使学习达到最佳境界。贴近学生生活,又是学生特别感兴趣的内容,学生非常喜欢,愿意去探索、去发现,使学习达到最高境界。
2.4 探索新知融入生活。学习过程不是学生被动地接受信息的过程,也不是学生原有知识的重复过程,而是以原有知识经验为基础,主动建构新知识的过程。因此,我努力在学生学习的过程中将数学教学融入生活,帮助学生享受学习数学的乐趣。
2.4.1 结合学生生活实际,感受数学的作用。著名数学家华罗庚指出:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之谜,日月之繁,无处不用数学。”作为一名数学教师,我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在我们的引导下,逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学”,要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性,让学生亲自体验参与掌握知识的过程,唤起他们对知识的兴趣,自觉地积极开动脑筋去摄取知识。例如,在上数学课之前,我常和同学们聊一聊:“你今天上学路上看见了什么?能用数学知识说一说吗?”这样让学生知道生活中处处有数学,生活离不开数学,让数学走向生活,感受到数学的作用,帮助学生树立一定要学好数学的信心。
2.4.2 结合学生生活实际。数学思维能力的训练与实际生活紧密相连,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,会使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识,以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。
将数学融入生活的教学使教师自然而然地在课堂教学中注入生活内容,在关心学生学习生活数学的过程中,不仅使教学内容贴近学生的生活,符合学生的心理需要,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密,也让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养了学生的自主创新能力和解决问题的能力。