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在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的理解。
一、创设生活化的数学情境
随着课改的深入，在课堂教学中创设生活情境己然成为数学教学的重要环节。生活中处处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容上捕捉“生活现象”，为课堂教学服务。寓生活化于情境之中的数学教学，是将学生熟悉的事例引入课堂，把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生活画面，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生看到、发现了生活中的数学问题，打开了数学与生活的屏障，激发了学生对数学学习的兴趣，并且高效率地完成了教学任务。
比如在教学“列方程解应用题”时，可利用“电费缴费单”让学生研究了这样的问题：小红家10月份的电费共计74元，按规定，用电量小于等于50度时，电价为0.427元/度;用电量大于50度后，电价为0.237元/度。请问：你知道小红家用了多少度电吗？
在这个过程中，学生就很容易地理解多减去的还要加上这一法则，进而提升到理论上的简便运算。
用学生身边的事情呈现教学的内容，既培加了数学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，而且增强了教学的实效性。不过，教师在创设生活化的数学情境时，还必须根据不同的年级、不同的生活背景和认知水平，寻找数学知识与学牛熟悉的生活情境有机联系的切入点，以便使学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、探究生活中的数学
（一）用数学的眼光看待生活
虽然教材中也不乏大量与学生的生活经验和现实生活相关的数学问题，但生活化的课堂教学却不能拘泥于课本，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础，强调学生用数学的眼光从生活中数学问题，探索数学规律，从而更具体深刻地深化数学知识。比如在教学“百分数的意义和写法”时，可以在课前布置如“找一找哪些物品上有‘百分数’想一想表示什意思？”这样的调查任务。这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数表现形式和意义，另一方曲，乂知道生活中有很多地方用到百分数，在我们的生活中，百分数无处不在。在教学中引导学生用数学的眼光看待生活，弥补了学生抽象能力的不足，引发了学生生动发现问题、解决问题，拉近了教材与生活的距离。
（二）引入数学日记
由于课堂教学受到教学时问的限制及部分学生内向个性的影响，并非所有学生都能将教师所授知识全邡接收、消化，所以，我提倡学生写数学日记，并将其作为课外作业的一部分。数学日记不分形式与内容，可以反思当天所学的知识，用自己的话，写出自己理解和质疑;可以有收集数学资料，如测量各种数据并计算的，如测量得出一个自行车轮的直径：可以记录曰常的与数学有关的生活，如早上几点上学，中午几点到家。即使日记质量不是很高，但重要的是通过学生一篇篇的数学日记，找到数学与生活的联系，有利于学生对数学产生兴趣，这样也促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，寻找生活中的数学问题，让学生通过如此切身的感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用的最佳途径。
三、参与生活实践，体现数学的应用价值
生活化的数学只有在解释和应用于生活时，才能焕发出数学的生机和活力。创建课堂教学生活化，不仅仅体现在课堂之中，还应走出课堂，积极创造条件密切数学与生活之间的联系，“生活”与“数学”得以和谐统一，让数学课真正体现“生活问题数学化，数学问题生活化”。学生参与实践活动的过程，强调了学生亲身经历并获得实际的发展的体验，不僅可以使学生的书本知识得到运用，使知识转化为能力，而且在实践活动中遇到的问题也是学牛最好的老师，将促使学生去思考问题，探究问题，同时学生的创新意识也得到培养，实践能力也得到提高。
比如在“比例尺”的教学之后，可让学生根据比例尺的意义解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出像片上的人是谁？”。“是什么方法可以把我们祖同的面积画在任意大小的一张纸上”;学习了长方形和正方形的面枳后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数等。这样，抽象的数学运算获得了生活经验的支持，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然”。既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩闹了所学的数学知识。生活离不幵数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。
一、创设生活化的数学情境
随着课改的深入，在课堂教学中创设生活情境己然成为数学教学的重要环节。生活中处处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容上捕捉“生活现象”，为课堂教学服务。寓生活化于情境之中的数学教学，是将学生熟悉的事例引入课堂，把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生活画面，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生看到、发现了生活中的数学问题，打开了数学与生活的屏障，激发了学生对数学学习的兴趣，并且高效率地完成了教学任务。
比如在教学“列方程解应用题”时，可利用“电费缴费单”让学生研究了这样的问题：小红家10月份的电费共计74元，按规定，用电量小于等于50度时，电价为0.427元/度;用电量大于50度后，电价为0.237元/度。请问：你知道小红家用了多少度电吗？
在这个过程中，学生就很容易地理解多减去的还要加上这一法则，进而提升到理论上的简便运算。
用学生身边的事情呈现教学的内容，既培加了数学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，而且增强了教学的实效性。不过，教师在创设生活化的数学情境时，还必须根据不同的年级、不同的生活背景和认知水平，寻找数学知识与学牛熟悉的生活情境有机联系的切入点，以便使学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
二、探究生活中的数学
（一）用数学的眼光看待生活
虽然教材中也不乏大量与学生的生活经验和现实生活相关的数学问题，但生活化的课堂教学却不能拘泥于课本，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础，强调学生用数学的眼光从生活中数学问题，探索数学规律，从而更具体深刻地深化数学知识。比如在教学“百分数的意义和写法”时，可以在课前布置如“找一找哪些物品上有‘百分数’想一想表示什意思？”这样的调查任务。这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数表现形式和意义，另一方曲，乂知道生活中有很多地方用到百分数，在我们的生活中，百分数无处不在。在教学中引导学生用数学的眼光看待生活，弥补了学生抽象能力的不足，引发了学生生动发现问题、解决问题，拉近了教材与生活的距离。
（二）引入数学日记
由于课堂教学受到教学时问的限制及部分学生内向个性的影响，并非所有学生都能将教师所授知识全邡接收、消化，所以，我提倡学生写数学日记，并将其作为课外作业的一部分。数学日记不分形式与内容，可以反思当天所学的知识，用自己的话，写出自己理解和质疑;可以有收集数学资料，如测量各种数据并计算的，如测量得出一个自行车轮的直径：可以记录曰常的与数学有关的生活，如早上几点上学，中午几点到家。即使日记质量不是很高，但重要的是通过学生一篇篇的数学日记，找到数学与生活的联系，有利于学生对数学产生兴趣，这样也促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，寻找生活中的数学问题，让学生通过如此切身的感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用的最佳途径。
三、参与生活实践，体现数学的应用价值
生活化的数学只有在解释和应用于生活时，才能焕发出数学的生机和活力。创建课堂教学生活化，不仅仅体现在课堂之中，还应走出课堂，积极创造条件密切数学与生活之间的联系，“生活”与“数学”得以和谐统一，让数学课真正体现“生活问题数学化，数学问题生活化”。学生参与实践活动的过程，强调了学生亲身经历并获得实际的发展的体验，不僅可以使学生的书本知识得到运用，使知识转化为能力，而且在实践活动中遇到的问题也是学牛最好的老师，将促使学生去思考问题，探究问题，同时学生的创新意识也得到培养，实践能力也得到提高。
比如在“比例尺”的教学之后，可让学生根据比例尺的意义解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出像片上的人是谁？”。“是什么方法可以把我们祖同的面积画在任意大小的一张纸上”;学习了长方形和正方形的面枳后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数等。这样，抽象的数学运算获得了生活经验的支持，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然”。既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩闹了所学的数学知识。生活离不幵数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。