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摘要：素质教育要求培养德智体美全面发展的人才。那么提高学生的审美意识是《新课程标准》的核心。在音乐的教学中，欣赏课被视为是提高学生审美能力的有效途径。根据教学计划，有步骤的欣赏一些优秀的中外音乐作品，对提高学生的审美能力，鉴赏能力，扩大学生的音乐视野，激发学生的创造力都起到重要的作用。
关键词：想象音乐：创造音乐；学生参与；表现音乐
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生和家长都认为是副课，再加上有的教师只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹，学生唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和其他老师找学生补作业的课。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得音乐知识和音乐技能呢？
一、让学生插上想象的翅膀，在音乐的海洋里翱翔
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象力的增强、思维的活跃，会大大提高学生的音乐欣赏能力。作为一名音乐老师，在给学生讲授音乐欣赏课时，应尽量让学生结合自身的经历，文化知识底蕴，对欣赏的音乐展开联想和想象。例如：在欣赏《十送红军》时当老师讲解了歌曲的革命背景，人民群众十送红军难分难舍的情景，学生的眼前仿佛出现在那艰苦的年代群众与红军之间所结下的深厚感情，并能体会今天的幸福生活来之不易。又如：在欣赏《百鸟朝凤》时我先介绍了唢呐这种乐器的音色特点接着讲了有关《百鸟朝凤》的故事，每逢凤凰生日之时，四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝贺，这就是百鸟朝凤。学生了解了故事之后都迫不及待的想听一听这首唢呐独奏，学生的情绪一下子就调动起来了。这时老师再创设问题：谁能最快判断出情绪和意境？你能听出哪些鸟叫声呢？学生听出了那些熟悉的鸟叫声都纷纷举手回答，同时也感受到了热情欢快的情绪并想像百鸟争鸣，生气勃勃的大自然景象。也记住了能吹出各种鸟叫声的我国特有的民族乐器——唢呐。
二、让学生参与音乐活动，大胆表现音乐
瑞士音乐教育家克罗滋认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以用身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动：凡律动都有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
音乐欣赏课，应让学生大胆的表现，对所听到的音乐用肢体做出恰当的反应。例如：在欣赏《八音之乐》这一单元时，我通过让学生欣赏《姑苏行》自己画出乐曲的旋律线，来体会南方音乐的柔美、曲折委婉之美。让学生创编几个柔美的舞蹈動作来感受。同时引导学生北方音乐，你会选择什么乐器来表现，学生自然的想到鼓、锣、镲等打击乐器来表现。教师让学生欣赏《小放驴》，体会北方音乐豪放的音乐风格。并写出鼓点节奏让学生参与到敲击鼓点的音乐活动中，通过念节奏、打节奏来切身体会音乐所带来的快乐。这样的音乐欣赏课学生的情绪是高涨的，充分的调动了学生感受音乐能动性，大胆的表现音乐。
三、创立以唱、动相结合的课堂教学结构
本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《快乐的泼水节》充满着过节的欢乐气氛，同学们在欣赏老师的范唱时情不自禁地律动起来。我让学生观看傣族泼水节的有关资料后，让学生边听音乐边舞，孩子们的快乐也感染了我，结果我成了领舞的了。在欣赏钢琴独奏“捉迷藏”一课教学中，我让学生欣赏感知音乐的节奏、速度、情绪变化后让学生随音乐表演，学生把他们对音乐的理解如这段音乐是躲起来、那段音乐是找到了等情节淋漓尽致的表演出来了。“动”符合儿童的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也能更加喜爱音乐课。
四、善用多媒体更好的创设音乐情景，使音乐形象更生动
音乐欣赏课，是通过学生对作品的听赏为主要的学习手段。但大部分学生的音乐基础都比较差，很难理解音乐，听不懂音乐，旁观者居多。为此，我认为在欣赏课中多利用多媒体，把多媒体运用到教学中去，因为电教媒体的运用恰好可以开发学生的智慧，学生对新鲜事物很感兴趣可以激发学生的学习欲望，从而能使学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。
例如，在多媒体展示声像并举的电影的《音乐之声》的插曲《do re mi》，营造特殊音乐氛围，引发学生的有意注意愉快活泼的歌声和的画面一出现在大屏幕上，一下子吸引了学生的全部注意力，并激发了学生的学习兴趣，也对本节课的学习起到了事半功倍的效果。
五、拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力
音乐是没有代沟的、没有国界的，是世界的。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐审美鉴别能力。
“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。
总之，音乐欣赏教学，我们要根据教材内容的不同的选择不同的教学形式，充分调动学生的兴趣，用最贴近学生生活，利于学生理解的各种方法帮助学生理解音乐，走近音乐，让音乐陪伴学生健康的成长。
关键词：想象音乐：创造音乐；学生参与；表现音乐
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生和家长都认为是副课，再加上有的教师只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹，学生唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和其他老师找学生补作业的课。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得音乐知识和音乐技能呢？
一、让学生插上想象的翅膀，在音乐的海洋里翱翔
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”想象力的增强、思维的活跃，会大大提高学生的音乐欣赏能力。作为一名音乐老师，在给学生讲授音乐欣赏课时，应尽量让学生结合自身的经历，文化知识底蕴，对欣赏的音乐展开联想和想象。例如：在欣赏《十送红军》时当老师讲解了歌曲的革命背景，人民群众十送红军难分难舍的情景，学生的眼前仿佛出现在那艰苦的年代群众与红军之间所结下的深厚感情，并能体会今天的幸福生活来之不易。又如：在欣赏《百鸟朝凤》时我先介绍了唢呐这种乐器的音色特点接着讲了有关《百鸟朝凤》的故事，每逢凤凰生日之时，四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝贺，这就是百鸟朝凤。学生了解了故事之后都迫不及待的想听一听这首唢呐独奏，学生的情绪一下子就调动起来了。这时老师再创设问题：谁能最快判断出情绪和意境？你能听出哪些鸟叫声呢？学生听出了那些熟悉的鸟叫声都纷纷举手回答，同时也感受到了热情欢快的情绪并想像百鸟争鸣，生气勃勃的大自然景象。也记住了能吹出各种鸟叫声的我国特有的民族乐器——唢呐。
二、让学生参与音乐活动，大胆表现音乐
瑞士音乐教育家克罗滋认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以用身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动：凡律动都有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
音乐欣赏课，应让学生大胆的表现，对所听到的音乐用肢体做出恰当的反应。例如：在欣赏《八音之乐》这一单元时，我通过让学生欣赏《姑苏行》自己画出乐曲的旋律线，来体会南方音乐的柔美、曲折委婉之美。让学生创编几个柔美的舞蹈動作来感受。同时引导学生北方音乐，你会选择什么乐器来表现，学生自然的想到鼓、锣、镲等打击乐器来表现。教师让学生欣赏《小放驴》，体会北方音乐豪放的音乐风格。并写出鼓点节奏让学生参与到敲击鼓点的音乐活动中，通过念节奏、打节奏来切身体会音乐所带来的快乐。这样的音乐欣赏课学生的情绪是高涨的，充分的调动了学生感受音乐能动性，大胆的表现音乐。
三、创立以唱、动相结合的课堂教学结构
本世纪初瑞士音乐教育家，作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《快乐的泼水节》充满着过节的欢乐气氛，同学们在欣赏老师的范唱时情不自禁地律动起来。我让学生观看傣族泼水节的有关资料后，让学生边听音乐边舞，孩子们的快乐也感染了我，结果我成了领舞的了。在欣赏钢琴独奏“捉迷藏”一课教学中，我让学生欣赏感知音乐的节奏、速度、情绪变化后让学生随音乐表演，学生把他们对音乐的理解如这段音乐是躲起来、那段音乐是找到了等情节淋漓尽致的表演出来了。“动”符合儿童的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也能更加喜爱音乐课。
四、善用多媒体更好的创设音乐情景，使音乐形象更生动
音乐欣赏课，是通过学生对作品的听赏为主要的学习手段。但大部分学生的音乐基础都比较差，很难理解音乐，听不懂音乐，旁观者居多。为此，我认为在欣赏课中多利用多媒体，把多媒体运用到教学中去，因为电教媒体的运用恰好可以开发学生的智慧，学生对新鲜事物很感兴趣可以激发学生的学习欲望，从而能使学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐。
例如，在多媒体展示声像并举的电影的《音乐之声》的插曲《do re mi》，营造特殊音乐氛围，引发学生的有意注意愉快活泼的歌声和的画面一出现在大屏幕上，一下子吸引了学生的全部注意力，并激发了学生的学习兴趣，也对本节课的学习起到了事半功倍的效果。
五、拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力
音乐是没有代沟的、没有国界的，是世界的。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐审美鉴别能力。
“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。
总之，音乐欣赏教学，我们要根据教材内容的不同的选择不同的教学形式，充分调动学生的兴趣，用最贴近学生生活，利于学生理解的各种方法帮助学生理解音乐，走近音乐，让音乐陪伴学生健康的成长。