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一直以来，写作都是语文教学中的重头戏，然而，众所周知，要想提高写作水平就好比练“内功”，投入的精力大，时间长，收效却很慢。这也直接导致许多中学生在平时畏惧写作，更不敢奢望自己能写出超人一筹的习作来。自然而然，如何在短时间内尽快提高自己的写作水平，其答案无疑是许多学生所热切期盼的。
美国著名科学家富兰克林曾谈起自己是如何学习写作的：他首先在书报杂志中随便找出一篇文章的小片段，耐心地读，达到快要背熟的程度，然后拿起笔进行不断地仿写，如此练了一个阶段，再筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背后照上述办法仿写，所不同的是，这次反复仿写，写完一遍对照一次原文，一直练到和原文大致相似为止，然后，再重新挑选一篇文章……最后，他获得了极大的成功。
从富兰克林的习作之路，我们可以得到一个很好的启示，仿写是一种行之有效的正确的习作方法。南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”
由此可见，无论是古代还是现代，中国还是外国，模仿（仿写）一直是人们学习写作的一个行之有效的方法，
可以模仿课文中的优美句式。如在教《从百草园到三味书屋》时，要求学生仿写下面句子：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。教师可以先提示：“不必说……也不必说……单是……就有……”像一条彩线，牵动了作者所要描写的景物。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”， “单是……就有……”是“详写”，是写“点”，详略得当，点面结合；“不必说”是静物，“也不必说”是动物，动静结合；描写静物时用了形容词：碧绿、光滑、高大、紫红；描写动物时突出动作用了动词：长吟、伏、直窜。这样，条理清楚、生动准确地描写了百草园的美景。再要求学生描写自己的学校——峡江县水边中学的景物。有位学生写道：不必说碧绿的草坪，鲜艳的一串红，挺拔的松柏，高大茂密的梧桐，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在红花上，生龙活虎的“校脚”们矫健的身影，单是宽敞明亮的微机房里，就有无限趣味。
这位学生抓住水边中学的景物和自己的兴趣，有条理地准确地描写，实乃模仿之功。
模仿课文中的表现手法。学生表现手法单一，只会简单记叙，不会在记叙中描写，更不会在记叙中恰当穿插议论、抒情。课文中表现方法异彩纷呈，加强模仿练习，收效很大。例如：在教鲁迅小说《故乡》时，要求学生仿写下面肖像描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”教师可以先提示：这是肖像描写，用的是工笔细描的方法。抓住了人物的主要特征：穷、老。又运用对比手法：先前与眼前的脸和记忆中的手与眼前的手。还运用通俗的比喻：像是松树皮。再要求学生写一熟知的人物肖像。有位学生写道：爸爸赤着一双脚跨进大门，每移动一步就清清楚楚地留下个大大的脚印，这哪是爸爸宽大厚实的脚啊，简直就是泥坯，从上至下黑溜溜的，只有短裤偶尔晃动，才露出一截白色；肩上的锄头往门角一放，一道银光划过眼前，定眼一望，爸爸赤裸着上身，露出清晰的背心印。
不难看出这位学生通过仿写，掌握了抓住人物特征进行肖像描写的手法，短短几句就勾勒出一位壮实勤劳的农民形象。
模仿课文中的结构形式。文章的结构方式是多种多样的，但最基本的是横式和纵式。如教魏巍《谁是最可爱的人》时。先提示：在记叙性文章或作品中，按照空间变换的顺序安排层次，按照材料的性质分类安排层次，或者对于不同的人物或事件进行平叙，都属于横式结构。像《谁是最可爱的人》中的书堂站战斗，马玉祥在大火中抢救朝鲜儿童，某战士吃一口炒面就一口雪，是发生在不同地点的三件事，在文章中平叙出来，构成三个层次，属于横式结构。而后再来要求学生写“我的初中生活”。有位学生以《草样年华》为题，以三个小标题结构文章：初一，狗尾巴草；初二，含羞草；初三，勿忘草。文章结尾写道：最后送上的是勿忘草，因为它花语便是：请不要将我忘记。请不要将我忘记……如教鲁迅的《药》时，先提示：纵式结构，是指记叙性文章作品中，以情节发展为顺序、以时间推移为顺序，以作者认识的发展为顺序来安排层次，鲁迅的《药》，从华老栓买“药”、华小栓吃“药”，写到茶客们谈“药”，最后写华大妈上坟，时间线索非常清楚。就是采用纵式结构来安排层次，这样的文章必须线索清楚，脉络分明，环环相扣，层层深入，不得节外生枝。通过这样的讲解，再来要求学生写《我的父亲》。有位学生以中心句的形式，采用纵式结构写道：小时候，父亲告诉我：男人要像山一样，给人一种安全的感觉。长大后，父亲告诉我：男人要像桥一样，在迷茫的时候总能帮人渡过难关。今天，父亲告诉我：男人要像鹰一样，为了自己的梦想而搏击翱翔。（作者单位：江西省峡江县水边中学）
责任编辑：王 江
美国著名科学家富兰克林曾谈起自己是如何学习写作的：他首先在书报杂志中随便找出一篇文章的小片段，耐心地读，达到快要背熟的程度，然后拿起笔进行不断地仿写，如此练了一个阶段，再筛选古今中外的名篇精粹，读、默、背后照上述办法仿写，所不同的是，这次反复仿写，写完一遍对照一次原文，一直练到和原文大致相似为止，然后，再重新挑选一篇文章……最后，他获得了极大的成功。
从富兰克林的习作之路，我们可以得到一个很好的启示，仿写是一种行之有效的正确的习作方法。南宋著名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”
由此可见，无论是古代还是现代，中国还是外国，模仿（仿写）一直是人们学习写作的一个行之有效的方法，
可以模仿课文中的优美句式。如在教《从百草园到三味书屋》时，要求学生仿写下面句子：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。教师可以先提示：“不必说……也不必说……单是……就有……”像一条彩线，牵动了作者所要描写的景物。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”， “单是……就有……”是“详写”，是写“点”，详略得当，点面结合；“不必说”是静物，“也不必说”是动物，动静结合；描写静物时用了形容词：碧绿、光滑、高大、紫红；描写动物时突出动作用了动词：长吟、伏、直窜。这样，条理清楚、生动准确地描写了百草园的美景。再要求学生描写自己的学校——峡江县水边中学的景物。有位学生写道：不必说碧绿的草坪，鲜艳的一串红，挺拔的松柏，高大茂密的梧桐，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在红花上，生龙活虎的“校脚”们矫健的身影，单是宽敞明亮的微机房里，就有无限趣味。
这位学生抓住水边中学的景物和自己的兴趣，有条理地准确地描写，实乃模仿之功。
模仿课文中的表现手法。学生表现手法单一，只会简单记叙，不会在记叙中描写，更不会在记叙中恰当穿插议论、抒情。课文中表现方法异彩纷呈，加强模仿练习，收效很大。例如：在教鲁迅小说《故乡》时，要求学生仿写下面肖像描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”教师可以先提示：这是肖像描写，用的是工笔细描的方法。抓住了人物的主要特征：穷、老。又运用对比手法：先前与眼前的脸和记忆中的手与眼前的手。还运用通俗的比喻：像是松树皮。再要求学生写一熟知的人物肖像。有位学生写道：爸爸赤着一双脚跨进大门，每移动一步就清清楚楚地留下个大大的脚印，这哪是爸爸宽大厚实的脚啊，简直就是泥坯，从上至下黑溜溜的，只有短裤偶尔晃动，才露出一截白色；肩上的锄头往门角一放，一道银光划过眼前，定眼一望，爸爸赤裸着上身，露出清晰的背心印。
不难看出这位学生通过仿写，掌握了抓住人物特征进行肖像描写的手法，短短几句就勾勒出一位壮实勤劳的农民形象。
模仿课文中的结构形式。文章的结构方式是多种多样的，但最基本的是横式和纵式。如教魏巍《谁是最可爱的人》时。先提示：在记叙性文章或作品中，按照空间变换的顺序安排层次，按照材料的性质分类安排层次，或者对于不同的人物或事件进行平叙，都属于横式结构。像《谁是最可爱的人》中的书堂站战斗，马玉祥在大火中抢救朝鲜儿童，某战士吃一口炒面就一口雪，是发生在不同地点的三件事，在文章中平叙出来，构成三个层次，属于横式结构。而后再来要求学生写“我的初中生活”。有位学生以《草样年华》为题，以三个小标题结构文章：初一，狗尾巴草；初二，含羞草；初三，勿忘草。文章结尾写道：最后送上的是勿忘草，因为它花语便是：请不要将我忘记。请不要将我忘记……如教鲁迅的《药》时，先提示：纵式结构，是指记叙性文章作品中，以情节发展为顺序、以时间推移为顺序，以作者认识的发展为顺序来安排层次，鲁迅的《药》，从华老栓买“药”、华小栓吃“药”，写到茶客们谈“药”，最后写华大妈上坟，时间线索非常清楚。就是采用纵式结构来安排层次，这样的文章必须线索清楚，脉络分明，环环相扣，层层深入，不得节外生枝。通过这样的讲解，再来要求学生写《我的父亲》。有位学生以中心句的形式，采用纵式结构写道：小时候，父亲告诉我：男人要像山一样，给人一种安全的感觉。长大后，父亲告诉我：男人要像桥一样，在迷茫的时候总能帮人渡过难关。今天，父亲告诉我：男人要像鹰一样，为了自己的梦想而搏击翱翔。（作者单位：江西省峡江县水边中学）
责任编辑：王 江