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摘 要：基于新课改要求，教学要注重以人为本，关注学生的心理发展。小学英语要打破传统的教学模式，积极构建灵动课堂。
关键词：英语教学;灵动课堂;小学教育
所谓灵动课堂就是以“先试后导、先练后讲”为基本教学模式，真正体现的学生为主体、以教师为主导。课堂上不再是教师的一言堂，学生有更多表达自己想法的机会，将知识活学活用。灵动课堂恰好能把学生的灵气留住，不让学生受到枯燥的教学模式
束缚。
一、打造小学英语灵动课堂的必备条件
（一）调整学习状态
英语课程通常是在小学三年级开展的，三年级的学生活泼好动、思维跳跃而且自制力较差，难以长久且高效地保持学习状态，因此，教师在授课前应当帮助学生调整学习状态，这是有效开展教学活动的前提，也是打造灵动课堂的条件之一。
（二）布置教学任务
灵动课堂以学生为主体，教师为主导，而布置教学任务让学生通过独立思考进行学习恰恰是灵动课堂追求的核心教学模式。因此，在教学中教师要先给学生布置任务，让学生自主学习，培养学生独立思考的能力。由于学生的知识储备有限，因此，教师布置的任务应当结合学生的不同能力水平进行调整，例如，给三年级的学生布置的任务可以是让他们任意写出自己知道的字母并读出来。
（三）充分利用智慧化校园建设平台
这个阶段的学生逻辑能力还没有完全形成，因此，在教学中特别是英语教学，教师应该充分利用智慧化校园建设平台在教学中与学生的互动，将教学内容以动画等能够让人直观感受的方式教学，让学生能够在互动教学中提高学习兴趣，增强学习效果。
二、打造英语灵动课堂，发展学生英语核心素养的措施
（一）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在传统教学中，教师是整堂课的主导者，教师的教学方式和态度决定整堂课的氛围。因此，教师在开展灵动课堂时首先要营造愉悦的课堂氛围，缓解学生因为学习未知事物而产生的排斥情绪，让学生在学习过程中感受学习带来的快乐。例如，教师在教授新课前可以就一些与新课有关的内容通过日常化的形式对学生进行提问，并为正确回答老师问题的学生准备小礼品，調动学生的学习积极性。英语作为一门语言学科，学习不能一蹴而就，除了平日里的学习和积累，没有任何的捷径可走，因此，教师在教授知识时要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，充分利用灵动课堂的引导式教学引导学生学习英语和学会学英语。
（二）课堂与游戏结合，让游戏拴住学生的心
小学生注意力难以长时间集中，常常会被外界事物干扰，在一堂课中，学生最多能在前20分钟集中注意力，后20分钟往往会被周围的其他事物吸引。但是，由于孩子爱玩的天性，教师可以尝试让课堂教学模式转变为游戏的方式进行开展，让学生在游戏中学习知识，例如，在四年级上册How much？单元中，教师可以让学生提前将课桌围成一个大圆，空出教室中间的位置，布置完教室之后将学生分为两队，一队学生扮演卖东西的小商贩，另一队学生扮演顾客，并且打印一些水果蔬菜以及日用品的图片分发给扮演小商贩的学生，然后让扮演顾客的学生用英语向“小商贩”购买自己喜欢的东西，将游戏与课堂相结合既可以打破过去固有的课堂模式，又可以让学生在课堂上学到知识，感受生活。学习是终生的，教师在答疑解惑时应该关注学生的健康成长，既要教会学生知识，也要帮助学生树立正确的“三观”。
（三）创设语境，让学生敢于开口
语言的本质功能就是与人交流，向他人表达自己的看法和观点，学习英语的最终目标也是与人交流，所以在学习英语的过程中最重要的一点就是要开口说。小学生语言系统还在完善中，这个时候的他们还没有形成固定的语言思维方式，因此是培养口语的最佳时期。教师在教授英语的时候尤其要注重对学生英语口语的培养，告别过去的哑巴英语。想要培养英语口语，最有效的方法莫过于为学生创设语境，例如，在五年级英语下册When is the art show？中，可以由老师用英语询问班级学生学校艺术节的日期，通过创设语境让学生在语境中感受英语语言魅力的同时练习口语。
三、结语
学习一门语言要经历漫长的过程，随着我国在经济现代化建设加快，国际影响力不断提高，与世界的联系也变得越来越紧密，而英语作为世界通用语言，其重要性不言而喻。因此，为了能让学生适应未来的发展，成为建设社会的应用型人才，教师要积极创新教学方式，创设灵动课堂，进而培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1]方程.打造小学英语灵动课堂：发展学生英语核心素养的探索[J].校园英语，2019（2）：118.
[2]廖房添.打造小学英语灵动课堂发展学生英语核心素养[J].校园英语，2017（47）：119.
[3]宋亚琴.打造英语灵动课堂 发展学生核心素养[J].基础教育研究，2019，506（4）：64，66.
关键词：英语教学;灵动课堂;小学教育
所谓灵动课堂就是以“先试后导、先练后讲”为基本教学模式，真正体现的学生为主体、以教师为主导。课堂上不再是教师的一言堂，学生有更多表达自己想法的机会，将知识活学活用。灵动课堂恰好能把学生的灵气留住，不让学生受到枯燥的教学模式
束缚。
一、打造小学英语灵动课堂的必备条件
（一）调整学习状态
英语课程通常是在小学三年级开展的，三年级的学生活泼好动、思维跳跃而且自制力较差，难以长久且高效地保持学习状态，因此，教师在授课前应当帮助学生调整学习状态，这是有效开展教学活动的前提，也是打造灵动课堂的条件之一。
（二）布置教学任务
灵动课堂以学生为主体，教师为主导，而布置教学任务让学生通过独立思考进行学习恰恰是灵动课堂追求的核心教学模式。因此，在教学中教师要先给学生布置任务，让学生自主学习，培养学生独立思考的能力。由于学生的知识储备有限，因此，教师布置的任务应当结合学生的不同能力水平进行调整，例如，给三年级的学生布置的任务可以是让他们任意写出自己知道的字母并读出来。
（三）充分利用智慧化校园建设平台
这个阶段的学生逻辑能力还没有完全形成，因此，在教学中特别是英语教学，教师应该充分利用智慧化校园建设平台在教学中与学生的互动，将教学内容以动画等能够让人直观感受的方式教学，让学生能够在互动教学中提高学习兴趣，增强学习效果。
二、打造英语灵动课堂，发展学生英语核心素养的措施
（一）营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在传统教学中，教师是整堂课的主导者，教师的教学方式和态度决定整堂课的氛围。因此，教师在开展灵动课堂时首先要营造愉悦的课堂氛围，缓解学生因为学习未知事物而产生的排斥情绪，让学生在学习过程中感受学习带来的快乐。例如，教师在教授新课前可以就一些与新课有关的内容通过日常化的形式对学生进行提问，并为正确回答老师问题的学生准备小礼品，調动学生的学习积极性。英语作为一门语言学科，学习不能一蹴而就，除了平日里的学习和积累，没有任何的捷径可走，因此，教师在教授知识时要秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，充分利用灵动课堂的引导式教学引导学生学习英语和学会学英语。
（二）课堂与游戏结合，让游戏拴住学生的心
小学生注意力难以长时间集中，常常会被外界事物干扰，在一堂课中，学生最多能在前20分钟集中注意力，后20分钟往往会被周围的其他事物吸引。但是，由于孩子爱玩的天性，教师可以尝试让课堂教学模式转变为游戏的方式进行开展，让学生在游戏中学习知识，例如，在四年级上册How much？单元中，教师可以让学生提前将课桌围成一个大圆，空出教室中间的位置，布置完教室之后将学生分为两队，一队学生扮演卖东西的小商贩，另一队学生扮演顾客，并且打印一些水果蔬菜以及日用品的图片分发给扮演小商贩的学生，然后让扮演顾客的学生用英语向“小商贩”购买自己喜欢的东西，将游戏与课堂相结合既可以打破过去固有的课堂模式，又可以让学生在课堂上学到知识，感受生活。学习是终生的，教师在答疑解惑时应该关注学生的健康成长，既要教会学生知识，也要帮助学生树立正确的“三观”。
（三）创设语境，让学生敢于开口
语言的本质功能就是与人交流，向他人表达自己的看法和观点，学习英语的最终目标也是与人交流，所以在学习英语的过程中最重要的一点就是要开口说。小学生语言系统还在完善中，这个时候的他们还没有形成固定的语言思维方式，因此是培养口语的最佳时期。教师在教授英语的时候尤其要注重对学生英语口语的培养，告别过去的哑巴英语。想要培养英语口语，最有效的方法莫过于为学生创设语境，例如，在五年级英语下册When is the art show？中，可以由老师用英语询问班级学生学校艺术节的日期，通过创设语境让学生在语境中感受英语语言魅力的同时练习口语。
三、结语
学习一门语言要经历漫长的过程，随着我国在经济现代化建设加快，国际影响力不断提高，与世界的联系也变得越来越紧密，而英语作为世界通用语言，其重要性不言而喻。因此，为了能让学生适应未来的发展，成为建设社会的应用型人才，教师要积极创新教学方式，创设灵动课堂，进而培养学生英语核心素养。
参考文献：
[1]方程.打造小学英语灵动课堂：发展学生英语核心素养的探索[J].校园英语，2019（2）：118.
[2]廖房添.打造小学英语灵动课堂发展学生英语核心素养[J].校园英语，2017（47）：119.
[3]宋亚琴.打造英语灵动课堂 发展学生核心素养[J].基础教育研究，2019，506（4）：64，66.