【摘 要】
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近十年来,美国基础教育领域在诸多知名基金会的资助和重要教育研究机构的专业指导下,兴起了一场名为深度学习的改革运动.这场深度学习运动体现的基本共识为:深度学习以反思传
【机 构】
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西南大学西南民族教育与心理研究中心,重庆400715;西南大学教育学部,重庆400715;西南大学教育学部,重庆400715
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近十年来,美国基础教育领域在诸多知名基金会的资助和重要教育研究机构的专业指导下,兴起了一场名为深度学习的改革运动.这场深度学习运动体现的基本共识为:深度学习以反思传统学习限度为前提,充分运用信息技术,强调运用知识解决问题,表现为真实问题驱动、学习者全身心参与、协作探究等特征.同时,深度学习研究在关于深度学习的本质认识、发生条件及其学习结果上仍存在明显分歧与理论冲突.为更好地推进深度学习,还需厘清深度学习的根本内涵、理论基础、化知识为素养的深度学习原理及深度学习与浅层学习的关系等理论问题.
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