论文部分内容阅读
【摘 要】阐述高中数学进行生活化教学实践的策略，即创设生活化教学情景，激发学生学习兴趣；教师要提升自我素质，转变自己的教学观念；全面利用教材，将生活和教材相结合；采用多种教学手段。
【关键词】高中数学 教学生活化 实践探究
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0110-02
在一定意义上，素质教育指的就是生活化教学。生活化教学指的是教育与生活实践紧密结合，把生活中的材料带入课堂。这样不仅能够丰富课堂教学，而且有利于学生理解抽象的课堂内容，激发学生的学习兴趣。将高中数学教学生活化，能够给课堂注入新鲜的活力，培养学生的创造力和创新精神。那么，在高中数学的教学过程中，如何做到教学生活化呢？
一、创设生活化教学情景，激发学生学习兴趣
只有激发学生的学习兴趣，教学质量的提升才有保障。在高中数学的教学过程中，教师通过创设生活化的教学情景，能够把学生的注意力引导到课堂教学中，让学生更快地适应课堂教学，激发学生的学习兴趣。教师在创设生活化的教学场景时，可以选取学生感兴趣的事物和场所，让学生有耳目一新的感觉。例如，在数列的教学过程中，教师可以用国王奖励棋手麦粒作为出发点，向学生提出疑问，“国王最终会兑现自己的诺言吗？”这样的课堂引入可以吸引学生的注意力，同时也说明了课堂的主要内容。在学习基础知识以后，教师就可以逐渐引导学生解答这个问题，最终在师生的共同努力下得出结论，国王是无法满足发明者的要求的。整个课堂浑然一体，生动形象，能够长时间地集中学生的注意力，取得很好的教学效果。
二、教师要提升自我素质，转变自己的教学观念
高中数学教学要想取得生活化的教学效果，教师要树立生活化的教学观念，将课堂与生活相联系。从实际生活出发，联系教学内容，全面提升教学效果。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以，教师的教学观念和教学思维对学生有着潜移默化的影响。教师要不断地在生活中发现课堂知识，并将课堂知识应用到生活中去，引导学生在生活中发现问题，解决问题，并勇于提出自己的观点。生活化教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的专业知识，而且要懂得将专业知识与实际生活相联系。因此教师要全面提升自我素质，扩大阅读量，拓宽知识面；要做生活中的有心人，仔细观察生活中的各种事物，将生活中的各种现象有机地联系在一起，为生活化的教学积累生活素材。例如，教学数列极限这个概念，教师可以在课堂中通过实践加深学生的印象，比如，两个人之间的距离是固定的，一个人不动，另一个人有规律地移动，第一步是固定的长度，之后的每一步都是前一步的一半，那么，就可以让同学们思考，两个学生何时才能够相遇？学生们感觉这个问题不仅有趣味，而且还能够通过实践得出结论。这样学生就会积极地去思考这个问题，并通过实践很容易地理解数列极限这个概念。
三、全面利用教材，将生活和教材相结合
在高中数学的教学过程中，数学教材不仅是教师授课的依据，而且同时也是学生学习的主要资料。要想使数学教学实现生活化，必须发挥教材的重要作用。高中数学的理论知识偏多，与初中相比各方面都上升了一个层次，它考察的是学生的逻辑能力和思辨能力。要想把教材与生活实际相联系，是比较困难的，所以就需要教师充分地理解教材，挖掘教材，在教材中寻找生活气息。数学来源于生活，又高于生活，同时又服务于生活。如在讲解概率时，教师可以将生活中的彩票纳入课堂，使学生对彩票的实质有一个系统的了解和学习。引导学生在生活中学会以数学知识为导向，在一些选择上做出正确的选择。通过生活中的数学来把握抽象的数学，更加形象生动，富有说服力。新课标教材加入了很多事实案例，教师在这部分内容的启发下，可以更好地联系实际，指导学生学习理论知识，从而有效解决实际问题，高效完成教学任务。例如，在学习均值不等式的过程中，教师可以与实际生活中超市打折相结合。为了促进消费，商家通过各种各样的营销手段来刺激消费，某超市打算通过打折的方式来吸引消费者，现初步确定的方案是通过折上折来设计一次营销方案。甲员工提出的方案是先打x折，再打y折。乙员工则认为先打y折，再打x折，这样超市会获取更多利润。这时候丙则提出每次都打同一折扣会更好。那么，到底哪种方案最能满足超市的利益要求呢？这就将数学知识与生活进行紧密结合，提升学生解决实际问题的能力，激发学生的学习热情。让学生觉得数学并不是一无是处，在生活中处处有数学。
四、采用多种教学手段，进行高中数学生活化教学
经济快速发展的今天，信息技术正突飞猛进地发展。在传统的数学课堂中，教师往往采取一本书，一支笔，一块黑板的教学方法。现在不同了，教师可以在这种课堂的基础上加入多媒体教学，将抽象的数学概念、公式通过视频展示出来，也让几何图形会变得更加直观明了。把教师的讲和多媒体的演示相结合，多重刺激学生的大脑，能够更好地提高课堂的教学效果。例如，在讲授圆锥曲线时，教师可以充分发挥多媒体的优势，在课程开始之前，给学生演示宇宙中各大行星的运行轨迹，让学生从直观上对椭圆有一个印象。在学习曲线和抛物线时，也可以用同样办法。又如在解决直线和抛物线的位置变化这个问题时，教师可以使用多媒体任意改变直线的位置，让学生观察在不同位置下这些图形所表现出来的不同特点，从而更好地解答学生的疑难问题。在实行生活化教学过程中，教师还可以在课堂中加入实践教学，在权衡利弊的前提下，可以针对学生的不同知识水平，进行不同层次的实践活动，培养学生的动手实践能力，让学生在具体的实践中总结经验，得出结论。例如，学习指数函数这样抽象的概念时，教师可以让学生准备一张纸，并要求学生持续对折固定的次数，测量对折后纸的厚度是多少，这其实就是一个指数函数概念的形成过程，纸张的厚度是底数，对折的次数就是指数，最后的厚度就是指数函数y的值。经过实践活动，可以加深学生的记忆，取得好的学习效果。
新课标给教育事业注入了新鲜的血液，新的活力，教师要竭尽全力将高中数学的教学生活化，让学生切身感受到数学的应用价值。现代生活中，处处都有数学的身影，例如，每天的天气预报中的各项百分比，以及温度的正负数，某种天气的发生概率等。又如我们投资理财的各种方案，都是来自于数学。无论教师还是学生，都要正确、认真的把握生活中的各种现象，用实际现象去理解抽象概念，用具体方法来解释实际问题。将学生的被动接受引导为主动探究，在稳固数学知识的基础上，树立应用意识。
【参考文献】
[1]杨秀宝.生活化案例在高中数学课堂中的有效应用[J].广西教育，2014（7）
[2]韦小霞.让数学回归生活[J].广西教育，2015（6）
[3]陈军.生活中的数学[J].广西教育，2014（10）
[4]程鹏飞，蔺霄.高中数学教学生活化的思考与实践[J].数学教学通讯，2014（2）
（责编 卢建龙）
【关键词】高中数学 教学生活化 实践探究
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0110-02
在一定意义上，素质教育指的就是生活化教学。生活化教学指的是教育与生活实践紧密结合，把生活中的材料带入课堂。这样不仅能够丰富课堂教学，而且有利于学生理解抽象的课堂内容，激发学生的学习兴趣。将高中数学教学生活化，能够给课堂注入新鲜的活力，培养学生的创造力和创新精神。那么，在高中数学的教学过程中，如何做到教学生活化呢？
一、创设生活化教学情景，激发学生学习兴趣
只有激发学生的学习兴趣，教学质量的提升才有保障。在高中数学的教学过程中，教师通过创设生活化的教学情景，能够把学生的注意力引导到课堂教学中，让学生更快地适应课堂教学，激发学生的学习兴趣。教师在创设生活化的教学场景时，可以选取学生感兴趣的事物和场所，让学生有耳目一新的感觉。例如，在数列的教学过程中，教师可以用国王奖励棋手麦粒作为出发点，向学生提出疑问，“国王最终会兑现自己的诺言吗？”这样的课堂引入可以吸引学生的注意力，同时也说明了课堂的主要内容。在学习基础知识以后，教师就可以逐渐引导学生解答这个问题，最终在师生的共同努力下得出结论，国王是无法满足发明者的要求的。整个课堂浑然一体，生动形象，能够长时间地集中学生的注意力，取得很好的教学效果。
二、教师要提升自我素质，转变自己的教学观念
高中数学教学要想取得生活化的教学效果，教师要树立生活化的教学观念，将课堂与生活相联系。从实际生活出发，联系教学内容，全面提升教学效果。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以，教师的教学观念和教学思维对学生有着潜移默化的影响。教师要不断地在生活中发现课堂知识，并将课堂知识应用到生活中去，引导学生在生活中发现问题，解决问题，并勇于提出自己的观点。生活化教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的专业知识，而且要懂得将专业知识与实际生活相联系。因此教师要全面提升自我素质，扩大阅读量，拓宽知识面；要做生活中的有心人，仔细观察生活中的各种事物，将生活中的各种现象有机地联系在一起，为生活化的教学积累生活素材。例如，教学数列极限这个概念，教师可以在课堂中通过实践加深学生的印象，比如，两个人之间的距离是固定的，一个人不动，另一个人有规律地移动，第一步是固定的长度，之后的每一步都是前一步的一半，那么，就可以让同学们思考，两个学生何时才能够相遇？学生们感觉这个问题不仅有趣味，而且还能够通过实践得出结论。这样学生就会积极地去思考这个问题，并通过实践很容易地理解数列极限这个概念。
三、全面利用教材，将生活和教材相结合
在高中数学的教学过程中，数学教材不仅是教师授课的依据，而且同时也是学生学习的主要资料。要想使数学教学实现生活化，必须发挥教材的重要作用。高中数学的理论知识偏多，与初中相比各方面都上升了一个层次，它考察的是学生的逻辑能力和思辨能力。要想把教材与生活实际相联系，是比较困难的，所以就需要教师充分地理解教材，挖掘教材，在教材中寻找生活气息。数学来源于生活，又高于生活，同时又服务于生活。如在讲解概率时，教师可以将生活中的彩票纳入课堂，使学生对彩票的实质有一个系统的了解和学习。引导学生在生活中学会以数学知识为导向，在一些选择上做出正确的选择。通过生活中的数学来把握抽象的数学，更加形象生动，富有说服力。新课标教材加入了很多事实案例，教师在这部分内容的启发下，可以更好地联系实际，指导学生学习理论知识，从而有效解决实际问题，高效完成教学任务。例如，在学习均值不等式的过程中，教师可以与实际生活中超市打折相结合。为了促进消费，商家通过各种各样的营销手段来刺激消费，某超市打算通过打折的方式来吸引消费者，现初步确定的方案是通过折上折来设计一次营销方案。甲员工提出的方案是先打x折，再打y折。乙员工则认为先打y折，再打x折，这样超市会获取更多利润。这时候丙则提出每次都打同一折扣会更好。那么，到底哪种方案最能满足超市的利益要求呢？这就将数学知识与生活进行紧密结合，提升学生解决实际问题的能力，激发学生的学习热情。让学生觉得数学并不是一无是处，在生活中处处有数学。
四、采用多种教学手段，进行高中数学生活化教学
经济快速发展的今天，信息技术正突飞猛进地发展。在传统的数学课堂中，教师往往采取一本书，一支笔，一块黑板的教学方法。现在不同了，教师可以在这种课堂的基础上加入多媒体教学，将抽象的数学概念、公式通过视频展示出来，也让几何图形会变得更加直观明了。把教师的讲和多媒体的演示相结合，多重刺激学生的大脑，能够更好地提高课堂的教学效果。例如，在讲授圆锥曲线时，教师可以充分发挥多媒体的优势，在课程开始之前，给学生演示宇宙中各大行星的运行轨迹，让学生从直观上对椭圆有一个印象。在学习曲线和抛物线时，也可以用同样办法。又如在解决直线和抛物线的位置变化这个问题时，教师可以使用多媒体任意改变直线的位置，让学生观察在不同位置下这些图形所表现出来的不同特点，从而更好地解答学生的疑难问题。在实行生活化教学过程中，教师还可以在课堂中加入实践教学，在权衡利弊的前提下，可以针对学生的不同知识水平，进行不同层次的实践活动，培养学生的动手实践能力，让学生在具体的实践中总结经验，得出结论。例如，学习指数函数这样抽象的概念时，教师可以让学生准备一张纸，并要求学生持续对折固定的次数，测量对折后纸的厚度是多少，这其实就是一个指数函数概念的形成过程，纸张的厚度是底数，对折的次数就是指数，最后的厚度就是指数函数y的值。经过实践活动，可以加深学生的记忆，取得好的学习效果。
新课标给教育事业注入了新鲜的血液，新的活力，教师要竭尽全力将高中数学的教学生活化，让学生切身感受到数学的应用价值。现代生活中，处处都有数学的身影，例如，每天的天气预报中的各项百分比，以及温度的正负数，某种天气的发生概率等。又如我们投资理财的各种方案，都是来自于数学。无论教师还是学生，都要正确、认真的把握生活中的各种现象，用实际现象去理解抽象概念，用具体方法来解释实际问题。将学生的被动接受引导为主动探究，在稳固数学知识的基础上，树立应用意识。
【参考文献】
[1]杨秀宝.生活化案例在高中数学课堂中的有效应用[J].广西教育，2014（7）
[2]韦小霞.让数学回归生活[J].广西教育，2015（6）
[3]陈军.生活中的数学[J].广西教育，2014（10）
[4]程鹏飞，蔺霄.高中数学教学生活化的思考与实践[J].数学教学通讯，2014（2）
（责编 卢建龙）