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一、充分认识心理健康教育
许多教师把心理问题看做是中小学生的普遍问题,有一些教师认为大部分学生的心理都不健康，而有些教师却认为学生没有心理健康问题。事实上，这两种现象都不利于发展中小学生的心理健康教育。
心理健康教育要讲求实效,并深入实际,不流于形式。它需要学校按科学的方法，有针对性地进行；需要教师具有一定的心理学知识,并且经过心理健康教育培训后才能上岗。
二、中小学心理健康教育研究的成果和问题
1.主要成果
城市中小学校对心理健康教育越来越重视，教育行政部门也开始重视；高校与科研工作者通过结合中小学心理健康教育,培养出一大批优秀的心理健康教师。各个学校都开始编写相关的教材,不断进行探索，取得了许多可喜的成绩。有的学校开展了心理健康教育的授课，进行以预防为主，心理素质的测试、心理辅导、心理矫正等为辅的心理咨询工作,并且有了长足的发展。
2.主要问题
许多小城市的学校很难普及心理健康教育；缺乏足够的心理健康教师；目前的心理健康教育大纲和教材难以适应实际情况的需要；难以全面、客观地建立学生心理健康档案；没有形成学校、社会、家长三方的合作；不能保证心理健康教育的课时数；没有健全的心理健康教育评价机制等。
三、青少年心理素质培养的目标
联合国教科文组织认为教育是使学生学会求知、学会共处、学会做事和学会生存。以此为标准,结合教育发展的趋势,对青少年培养的目标,应包含培养自觉、独立获取信息和知识的能力,有强烈的求知欲和好奇心,有深刻、敏锐的认识能力,有很好的生存能力,有灵活、机敏的应变、应急环境能力；具有优良的品质意志,并有充满自信和健全统一的人格，具有团队精神,对人尊重、理解、宽容,在集体中是受欢迎的角色；能耐受挫折、承受失败,有强烈的事业心、崇高的理想和健康的竞争心理，不嫉妒他人的成功,具有高度的社会责任感和奉献精神；有很好的思维方法,有独立、独特的创新精神,敢想象,善于利用知识发明创造,善于策划,快乐地做事,会解决一些错综复杂的问题；能不断完善和发展本人的个性,能敞开心扉对待自己信任的人,随时愿意帮助别人或寻求别人的帮助。
四、在学校做好心理辅导的思路
学校心理辅导是运用专业的知识技能,为学生提供合乎其需要的服务与协助,让他们正确认识自己、容纳自己,根据自身条件,明确个人的生活目标,提高心理素质,消除年龄增长带来的烦恼与障碍,充分发挥自身的潜能,并能很好地适应工作、学习及人际关系的处理。学校心理辅导的主要目标是潜能开发和促进成长,并挖掘行为的合理需要,系统思考各种变量如何影响心理行为,让学生负责任地选择具有可塑性的行为和价值及健康成长的方式。
学校心理辅导是一种新的素质教育途径,它可以通过三种途径实施:一是各科教师在教学中应以班级领导者的角色,通过确立师生关系，鼓励学生进行合作式学习,在教学中渗透心理教育；二是班主任、心理教育辅导教师和本班各科教师应协同努力,通过团体心理辅导、班级活动等,使团体的每个人与团体一起成长；三是应以心理咨询人员、心理辅导为主,针对学生个体的心理问题和一些特殊的心理问题进行更深入的帮助、诊断、设计和探索。
五、培养教师优秀的心理教育能力
教师的心理教育能力有两种，分为一般性能力和特殊性能力。一般性能力包含培养记忆力、想象力、观察力、思维力的能力；培养情感的能力；培养学生自我教育的能力；培养个性心理特征的能力；培养意志力的能力；进行心理咨询的能力；上好心理教育课的能力；教育家长心理的能力；评估学生心理素质发展的能力；培养活动课教学心理素质的能力；培养实践能力、创造能力、交往能力等方面的能力。特殊性能力包括数学能力、绘画能力、体育能力、语文能力、音乐能力等。其重点要素是:深刻而灵活的思维能力、创造力、丰富的想象力、敏锐的观察力、组织能力、良好的记忆力、心理教育过程的自我监控能力。
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡中学）
许多教师把心理问题看做是中小学生的普遍问题,有一些教师认为大部分学生的心理都不健康，而有些教师却认为学生没有心理健康问题。事实上，这两种现象都不利于发展中小学生的心理健康教育。
心理健康教育要讲求实效,并深入实际,不流于形式。它需要学校按科学的方法，有针对性地进行；需要教师具有一定的心理学知识,并且经过心理健康教育培训后才能上岗。
二、中小学心理健康教育研究的成果和问题
1.主要成果
城市中小学校对心理健康教育越来越重视，教育行政部门也开始重视；高校与科研工作者通过结合中小学心理健康教育,培养出一大批优秀的心理健康教师。各个学校都开始编写相关的教材,不断进行探索，取得了许多可喜的成绩。有的学校开展了心理健康教育的授课，进行以预防为主，心理素质的测试、心理辅导、心理矫正等为辅的心理咨询工作,并且有了长足的发展。
2.主要问题
许多小城市的学校很难普及心理健康教育；缺乏足够的心理健康教师；目前的心理健康教育大纲和教材难以适应实际情况的需要；难以全面、客观地建立学生心理健康档案；没有形成学校、社会、家长三方的合作；不能保证心理健康教育的课时数；没有健全的心理健康教育评价机制等。
三、青少年心理素质培养的目标
联合国教科文组织认为教育是使学生学会求知、学会共处、学会做事和学会生存。以此为标准,结合教育发展的趋势,对青少年培养的目标,应包含培养自觉、独立获取信息和知识的能力,有强烈的求知欲和好奇心,有深刻、敏锐的认识能力,有很好的生存能力,有灵活、机敏的应变、应急环境能力；具有优良的品质意志,并有充满自信和健全统一的人格，具有团队精神,对人尊重、理解、宽容,在集体中是受欢迎的角色；能耐受挫折、承受失败,有强烈的事业心、崇高的理想和健康的竞争心理，不嫉妒他人的成功,具有高度的社会责任感和奉献精神；有很好的思维方法,有独立、独特的创新精神,敢想象,善于利用知识发明创造,善于策划,快乐地做事,会解决一些错综复杂的问题；能不断完善和发展本人的个性,能敞开心扉对待自己信任的人,随时愿意帮助别人或寻求别人的帮助。
四、在学校做好心理辅导的思路
学校心理辅导是运用专业的知识技能,为学生提供合乎其需要的服务与协助,让他们正确认识自己、容纳自己,根据自身条件,明确个人的生活目标,提高心理素质,消除年龄增长带来的烦恼与障碍,充分发挥自身的潜能,并能很好地适应工作、学习及人际关系的处理。学校心理辅导的主要目标是潜能开发和促进成长,并挖掘行为的合理需要,系统思考各种变量如何影响心理行为,让学生负责任地选择具有可塑性的行为和价值及健康成长的方式。
学校心理辅导是一种新的素质教育途径,它可以通过三种途径实施:一是各科教师在教学中应以班级领导者的角色,通过确立师生关系，鼓励学生进行合作式学习,在教学中渗透心理教育；二是班主任、心理教育辅导教师和本班各科教师应协同努力,通过团体心理辅导、班级活动等,使团体的每个人与团体一起成长；三是应以心理咨询人员、心理辅导为主,针对学生个体的心理问题和一些特殊的心理问题进行更深入的帮助、诊断、设计和探索。
五、培养教师优秀的心理教育能力
教师的心理教育能力有两种，分为一般性能力和特殊性能力。一般性能力包含培养记忆力、想象力、观察力、思维力的能力；培养情感的能力；培养学生自我教育的能力；培养个性心理特征的能力；培养意志力的能力；进行心理咨询的能力；上好心理教育课的能力；教育家长心理的能力；评估学生心理素质发展的能力；培养活动课教学心理素质的能力；培养实践能力、创造能力、交往能力等方面的能力。特殊性能力包括数学能力、绘画能力、体育能力、语文能力、音乐能力等。其重点要素是:深刻而灵活的思维能力、创造力、丰富的想象力、敏锐的观察力、组织能力、良好的记忆力、心理教育过程的自我监控能力。
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡中学）