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“白板”这个名词不知在什么时候突然迅猛地涌进了我们的教学领域。之前也有所耳闻，但从没亲历过，去年随着我区大量的信息化设备配备，我校也紧跟形势，在局领导的关心和校长的积极努力下，学校也配备了多块白板。
在白板使用的演示课上，演示老师的精彩示范迅速吸引了我，这种集传统黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教学工具使，使在下面学习的我有种想马上尝试的冲动。没想到，机会很快就如这春风一样来到身边，为了促进老师们对白板使用，学校想开设几节白板使用研讨课，听到这个消息，我毫不犹豫第一个积极报名参加。
一、精心的课前准备
由于是初次使用，开始接触时，还是有些担心。但在指导老师的帮助下，发现白板的设计是一项非常人性化的教学工具。
它给我的感觉是：首先，上手容易。简单地点、划，拖等步骤就能完成基本的操作。其次、功能非常得丰富，但模块化设计使得功能多而不乱。各式各样的应用，按类型分在各种有序的模块中，以各种工具盒的形式供使用。再次、演示效果好，交互性强，这也是我对这个新工具最推崇的地方。
感受到了白板的这些特点，下步我要做的是精心挑选一篇最能体现白板效果的课文。经过比较，我选择了苏教版语文第八册《人类的“老师”》。这是一篇知识性和拓展性都很强的文章。一方面本课涉及的图片和内容较多，这些内容多是横向并行的，与白板中的交互性、平移、放大、缩小、画图、旁注等功能相得益彰，应用起来形象生动，不但能让学生产生强烈的视觉效果，同时也能促进学生思维的深刻发展。既能突出教学重点，又能分散教学难点。二是本节课能非常突出的表现学生在学习上的主体性，学生在互动、探究、比较中解决问题，而这一系列过程都能在白板互动使用中实现，无论是教师的直观演示，还是学生到白板上的尝试操作，白板的辅助教学功能都能得到了淋漓尽致的体现。于是，我决定用电子白板教学《人类的“老师”》这一课。
二、精彩的课堂展现
在这堂课上，我首先出示了课文的最后句，然后通过学生的讨论，让学生列举课文里人类分别向哪些动物学习了什么，它们的相似处在哪。在这个环节的教学过程中，白板区于别其他教学方式的特性显现出来，由于是随机性的，只要学生提到那种动物，我就可以直接从库里或其他页面随机抽取，而不需要复杂的课件编写。在请学生上台圈写人类仿生发明与动物的相似性时，这时任意拖动、放大、缩小，以及图片上用笔直接标注等特点使课堂顿时充满了生趣，孩子灵感马上得到激发，不仅指出了已经被人类模仿的地方，还圈出动物身体的其他部位，进行设想模仿。整堂课充满了趣味性和互动性，大家一致认为这节课是成功的，利用电子白板功能，使学生成为了真正的学习主人，激发了他们强烈的探究欲，伴随着积极的情感，整个课堂“活”了起来，也使我感受到了在原有的教学中加入白板所带来的巨大进步。
对这次的成功，我想主要有以下三点：一是：充分发挥了交互式电子白板自身的功能。首先，直观的演示操作，极大激发了学生的学习兴趣，认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。面对这种鲜明的展示，学生的思维始终处于兴奋状态，在这种交互式学习中，学习的主动性能到极大发挥。其次，师生之间自由地互动交流，使课堂和谐生动。教学素材和教学内容不是机械联系的，而是随课堂自由生成的，学生探究到哪一方面内容，就从程序中随机提取，教学过程显得自然流畅。二是：充分让学生通过体验来领会知识，进而提高认识问题，解决问题的能力。新课标提出学生是学习的主体。本节课安排了大量的活动情境让学生去体验，以丰富学生对知识的建构，既有感性的直观演示，也有现实生活的实际思考，并在解决一系列的实际问题中，提升了学生解决问题的能力。三是：教学环节设计新颖，教学中能做到情、知并行、合理连线。对知识传授是本节课教学的一条明的线索，也是课堂学习的主线，而伴随这一条主线的，还有一条培养学生闪现智慧的情感之线，既发现问题和解决问题能力的训练。
《人类的“老师”》一课上完了，在这次教学中我尝到了新技术所带来的成功，但是留给我的更多的是总结与反思。白板的直观操作，借助白板中平移、旋转、画图等功能，直观鲜明地展现教学的重点以及对引导学生的拓展能力方面都给我留下了深刻印象。教学中让学生到台前操作演示，充分调动学生的积极性，使抽象的文字在学生动手比较的过程中得到演绎，这些都是在以往的教学方式下较难实现的。当然，在使用过程中，我也发现了一些使用上的欠缺，在今后的教学过程中，我将继续进行白板应用的摸索，将白板更多的优点运用到我的课堂中来。
【作者单位：连云港市建国路小学 江苏】
在白板使用的演示课上，演示老师的精彩示范迅速吸引了我，这种集传统黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的教学工具使，使在下面学习的我有种想马上尝试的冲动。没想到，机会很快就如这春风一样来到身边，为了促进老师们对白板使用，学校想开设几节白板使用研讨课，听到这个消息，我毫不犹豫第一个积极报名参加。
一、精心的课前准备
由于是初次使用，开始接触时，还是有些担心。但在指导老师的帮助下，发现白板的设计是一项非常人性化的教学工具。
它给我的感觉是：首先，上手容易。简单地点、划，拖等步骤就能完成基本的操作。其次、功能非常得丰富，但模块化设计使得功能多而不乱。各式各样的应用，按类型分在各种有序的模块中，以各种工具盒的形式供使用。再次、演示效果好，交互性强，这也是我对这个新工具最推崇的地方。
感受到了白板的这些特点，下步我要做的是精心挑选一篇最能体现白板效果的课文。经过比较，我选择了苏教版语文第八册《人类的“老师”》。这是一篇知识性和拓展性都很强的文章。一方面本课涉及的图片和内容较多，这些内容多是横向并行的，与白板中的交互性、平移、放大、缩小、画图、旁注等功能相得益彰，应用起来形象生动，不但能让学生产生强烈的视觉效果，同时也能促进学生思维的深刻发展。既能突出教学重点，又能分散教学难点。二是本节课能非常突出的表现学生在学习上的主体性，学生在互动、探究、比较中解决问题，而这一系列过程都能在白板互动使用中实现，无论是教师的直观演示，还是学生到白板上的尝试操作，白板的辅助教学功能都能得到了淋漓尽致的体现。于是，我决定用电子白板教学《人类的“老师”》这一课。
二、精彩的课堂展现
在这堂课上，我首先出示了课文的最后句，然后通过学生的讨论，让学生列举课文里人类分别向哪些动物学习了什么，它们的相似处在哪。在这个环节的教学过程中，白板区于别其他教学方式的特性显现出来，由于是随机性的，只要学生提到那种动物，我就可以直接从库里或其他页面随机抽取，而不需要复杂的课件编写。在请学生上台圈写人类仿生发明与动物的相似性时，这时任意拖动、放大、缩小，以及图片上用笔直接标注等特点使课堂顿时充满了生趣，孩子灵感马上得到激发，不仅指出了已经被人类模仿的地方，还圈出动物身体的其他部位，进行设想模仿。整堂课充满了趣味性和互动性，大家一致认为这节课是成功的，利用电子白板功能，使学生成为了真正的学习主人，激发了他们强烈的探究欲，伴随着积极的情感，整个课堂“活”了起来，也使我感受到了在原有的教学中加入白板所带来的巨大进步。
对这次的成功，我想主要有以下三点：一是：充分发挥了交互式电子白板自身的功能。首先，直观的演示操作，极大激发了学生的学习兴趣，认知心理学家加涅认为“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。面对这种鲜明的展示，学生的思维始终处于兴奋状态，在这种交互式学习中，学习的主动性能到极大发挥。其次，师生之间自由地互动交流，使课堂和谐生动。教学素材和教学内容不是机械联系的，而是随课堂自由生成的，学生探究到哪一方面内容，就从程序中随机提取，教学过程显得自然流畅。二是：充分让学生通过体验来领会知识，进而提高认识问题，解决问题的能力。新课标提出学生是学习的主体。本节课安排了大量的活动情境让学生去体验，以丰富学生对知识的建构，既有感性的直观演示，也有现实生活的实际思考，并在解决一系列的实际问题中，提升了学生解决问题的能力。三是：教学环节设计新颖，教学中能做到情、知并行、合理连线。对知识传授是本节课教学的一条明的线索，也是课堂学习的主线，而伴随这一条主线的，还有一条培养学生闪现智慧的情感之线，既发现问题和解决问题能力的训练。
《人类的“老师”》一课上完了，在这次教学中我尝到了新技术所带来的成功，但是留给我的更多的是总结与反思。白板的直观操作，借助白板中平移、旋转、画图等功能，直观鲜明地展现教学的重点以及对引导学生的拓展能力方面都给我留下了深刻印象。教学中让学生到台前操作演示，充分调动学生的积极性，使抽象的文字在学生动手比较的过程中得到演绎，这些都是在以往的教学方式下较难实现的。当然，在使用过程中，我也发现了一些使用上的欠缺，在今后的教学过程中，我将继续进行白板应用的摸索，将白板更多的优点运用到我的课堂中来。
【作者单位：连云港市建国路小学 江苏】