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摘 要：无意间看到一篇《高考作文错误大观》，看完文章，作为一位从事基础语文教学二十多年的教员来说，实在无地自容。学生缺少基本的文学常识，经典名著没有认真读过，涉及知识张冠李戴。究其原因，为分数而阅读，阅读动机就是为了应试，这种功利性的阅读极大地扭曲了阅读特别是课外阅读的本质。特别是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的课外阅读敬而远之。如何提高学生课外阅读能力并形成习惯，应该引起我们的高度重视。
关键词：课外阅读现状；想读；会读；多读
“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是课程标准给我们提出的目标。为达此目标，仅凭课内阅读是远远不够的。因此，以课内带课外，以精读带博读，以兴趣促其乐读，无疑是提高学生阅读能力的一种重要的手段。我认为从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。
一、培养兴趣，让学生想读
“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，以下是我多年阅读指导中总结出来的一些方法：
预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时，可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或周瑜的妒忌心等方面创设悬念，让学生查找有关介绍他们的书，学生在查找课外读物时，发现了许多课文中没有的内容，对文中人物也产生了深厚的兴趣。这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
课后小结延续：即教师在课文小结时，围绕本文的写法，学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决。例如教学《只有一个地球》，在总结课文时，我这样引导学生：环境与资源问题已经成了当前人类发展面临的全球性问题，我国作为全球最大的发展中国家，对此又显得更为突出。同学们可以在课外去收集这方面的资料。
同类文章欣赏品味：对于一些课内优秀的文章，学生在阅读以后，老师可以有针对性地介绍同类文章，如在学了朱自清的《匆匆》后，我给学生朗读了他的《春》，加深对朱自清这位散文大家的认识，激发学生阅读他的文章的兴趣。让学生初步接触了高品味的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达的能力。
二、传授方法，教学生会读
“教是为了不教。”那是因为我们已教给了他们学习的方法，以精读带博读，以课内带课外，凭什么带？凭的就是知识的内在联系和学习的方法这一纽带。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读应以略读为主，我认为以下方法比较可行：
1.教师的课外阅读指导要注意学生阅读心理的个性差异
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。
2.要有明确的阅读目的，提出阅读要求
面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，在课外阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
3.培养阅读的持之以恒，使学生养成阅读的习惯
叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
4.让学生把课外阅读与读书笔记相结合
新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用。更不言而喻，视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情也必与日俱增。
三、创造条件，让学生多读，努力拓宽学生阅读范围
培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。
形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外阅读过程中，作为阅读指导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。
使学生想读，教学生会读，让学生多读，最终达到尽可能读好的目的。我想，随着语文教学改革的深入，这必将成为大家的共识和行动，“课本+非课本”的阅读机制也一定会建立得更好！
关键词：课外阅读现状；想读；会读；多读
“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是课程标准给我们提出的目标。为达此目标，仅凭课内阅读是远远不够的。因此，以课内带课外，以精读带博读，以兴趣促其乐读，无疑是提高学生阅读能力的一种重要的手段。我认为从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。
一、培养兴趣，让学生想读
“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，以下是我多年阅读指导中总结出来的一些方法：
预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时，可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或周瑜的妒忌心等方面创设悬念，让学生查找有关介绍他们的书，学生在查找课外读物时，发现了许多课文中没有的内容，对文中人物也产生了深厚的兴趣。这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
课后小结延续：即教师在课文小结时，围绕本文的写法，学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决。例如教学《只有一个地球》，在总结课文时，我这样引导学生：环境与资源问题已经成了当前人类发展面临的全球性问题，我国作为全球最大的发展中国家，对此又显得更为突出。同学们可以在课外去收集这方面的资料。
同类文章欣赏品味：对于一些课内优秀的文章，学生在阅读以后，老师可以有针对性地介绍同类文章，如在学了朱自清的《匆匆》后，我给学生朗读了他的《春》，加深对朱自清这位散文大家的认识，激发学生阅读他的文章的兴趣。让学生初步接触了高品味的佳作名篇，既让学生积累了规范语言，扩大了视野，提高语文鉴赏能力，又锻炼了记忆力、想象力和思维表达的能力。
二、传授方法，教学生会读
“教是为了不教。”那是因为我们已教给了他们学习的方法，以精读带博读，以课内带课外，凭什么带？凭的就是知识的内在联系和学习的方法这一纽带。语文阅读方法很多，因文而异，针对课外阅读应以略读为主，我认为以下方法比较可行：
1.教师的课外阅读指导要注意学生阅读心理的个性差异
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。
2.要有明确的阅读目的，提出阅读要求
面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，在课外阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
3.培养阅读的持之以恒，使学生养成阅读的习惯
叶老早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
4.让学生把课外阅读与读书笔记相结合
新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用。更不言而喻，视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情也必与日俱增。
三、创造条件，让学生多读，努力拓宽学生阅读范围
培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。
形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外阅读过程中，作为阅读指导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。
使学生想读，教学生会读，让学生多读，最终达到尽可能读好的目的。我想，随着语文教学改革的深入，这必将成为大家的共识和行动，“课本+非课本”的阅读机制也一定会建立得更好！