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摘 要实训基地建设过程中需要思考建设理念、建设目标、设计模式等问题。通过对在实训基地建设过程中相对集中且影响较大的六个问题的逐一探讨，明确以培养学生实践能力为基本的建设目标，选择工作情境导向的设计模式，统筹开展条件建设等观点。
关键词 高等职业教育；实训基地；建设理念；设计模式
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）09－0049-03
校内实训基地是高职院校建设的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重要途径，是培养学生职业能力、提高职业技能水平和提升职业素质的基础保障。2006年11月,“国家示范性高等职业院校建设计划”的正式启动以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的下发，将高职院校的建设和改革推向了一个新的阶段，校内实训基地建设翻开新的一页。
和高等职业院校建设的其他领域一样，校内实训基地建设也受到普通高校实验室建设理念和思路的影响，在认识上存在一些误区，影响了实训基地建设的效果和实践教学的质量。笔者把实训基地建设过程中相对集中且影响较大的6个方面的问题提出来，逐一进行探讨，以期能为进一步深入思考下一阶段校内实训基地建设，推进实践教学改革有所帮助。
1 建设理念：教师中心还是学生中心
实训基地建设理念是建设项目负责人教育教学理念的直接体现，它对实训基地建设目标的确定、设计模式的选择等将产生直接的影响。受普通高等教育学科体系教学思想的影响，传统的实践教学表现为“内容中心”，教师主动存在，强调指导、描述和解释；学生被动存在，表现为复制、接受和再现。这种情况下，以满足实践教学需要为基本目标的实训基地建设，在建设理念上就会体现以教师为中心的思想，建设时往往更多照顾到学科课程模式或核心课程模式等教学内容组织模式的需要，较多考虑如何为教师创造条件以满足“教”的要求，较少考虑如何提高学生“学”和“训”的效果。
以现代职业教育理念为指导的实践教学表现“情境中心”，主要建立在“建构优先”的教育哲学基础之上，强调学生主动存在，是基于行动、生成和建构意义的“学”，教师反应存在，是基于支持、激励和咨询意义的“教”。这时，实训基地的建设就要强调学生中心而不是教师中心，设备的配置、场景的布置、实训项目的设置、教师的配备、教学组织形式的选择以及开放时间安排等都要体现学生的中心地位，统一到为学生“学”和“训”服务，提高学生实践能力的理念上来。
2 建设基本目标：是满足实践教学需要还是为培养学生实践能力服务
校内实训基地建设的基本目标是为了满足实践教学开展的需要，还是为培养学生的实践能力服务？这两项目标似乎并不矛盾，因为实践教学开展本身就是为了培养学生的实践能力，实训基地是通过为实践教学提供条件保障，来为实现学生实践能力培养的目标服务的。
但是如果实践教学本身偏离了培养学生实践能力的目标，情况就大不相同了。正是因为有很大一部分高职院校存在实践教学体系建设还不够完善，对职业能力目标内涵认识不清，实践教学目标不够明确等问题，导致实践教学出现偏差，教学效果不够理想。在这种情况下，如果将实训基地建设的基本目标直接定位于提高学生的技能水平、培养学生的职业能力和提升学生的职业素养，并通过专业教师参与实训基地建设目标的确定、建设方案的论证和具体的建设工作，将反过来帮助相关教师转变教学理念、理清实践教学思路、促进实验实训教学改革的深入，从而推进实践教学体系的进一步完善。
3 设计模式：是课程内容导向还是工作情境导向
课程内容导向模式是目前应用最为广泛的实训基地设计模式，在普通高校实验室建设中被普遍采用，在高职院校中也被大量采用。它主张实训基地的设计应以满足课程内容的教学为基本依据，实训基地中各实训室的功能划分、空间结构布局、设备配置及设备排列方式等都首先考虑教学的需要，建成的实训基地更多的是具备教学功能。课程内容导向模式满足的是传统学问化职业教育课程实施的需要，当课程本身出现以传统的知识传授为重点取向和存在学问化倾向时，实践教学的效果将大打折扣，实训基地的功能将难以发挥。
工作情境导向的实训基地设计模式，是以实践导向职业教育课程理念为依据，主张实训基地在物质环境布局上模拟企业场景，按照工作过程模拟来组织实验实训教学，学生通过在实训基地进行模拟性生产，进行技术理论知识和技术实践知识的建构，培养技术实践能力，开展职业素质养成教育，并努力培养学生实现实践能力和职业素质向实际工作迁移的能力。工作情境导向的实训基地设计是为任务驱动、项目导向的实训教学模式服务的，是为生产性实训的开展提供基础保障的。
4 建设重点：强调硬件还是强调软件
实训基地的建设应该包括场地安排、设备配置、场景布置等硬件条件建设和实训项目开发、实训资料和教材编写、实训方法和手段运用、师资配备等软件条件建设两方面。一直以来，高职院校在实训基地管理体制上沿用了普通高校的模式，硬件条件和软件条件建设与管理分别由设备管理部门和教学管理部门负责，导致了硬件和软件、建设和运行的人为隔离。特别是实训基地建设一般由设备部门牵头，对实训基地建设方案进行论证和审批时，往往将重点放在硬件上面，很少对实训项目开发、实训内容和实训方法改革等软件因素提出要求，出现了实训基地建设重硬件轻软件、重建设轻运行的现象。
实训基地是实践教学开展的基础保障，其建设不能孤立进行，必须纳入实践教学体系建设的范畴，必须与高职人才培养目标紧密联系。硬件和软件是实训基地的有机组成部分，从提出建设规划、进行方案设计开始，一直到建设项目的实施和运行，都应该综合考虑，统筹开展。某种程度上，硬件条件是实训基地功能发挥的基础，影响实践教学效果的主要因素是软件建设的水平，软件条件是实训基地建设的重要内涵和实质。
5 教学软件：是目标还是工具
随着计算机技术和信息技术在实训教学中的大量应用，虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等成为实训基地建设的重要内容，特别是经济管理类实训基地，计算机成了主要的硬件配置设备。计算机在实训基地中作用的发挥是通过教学软件来实现的，教学软件在实训基地中到底扮演的是什么角色呢？是促进教学的工具还是教学的本身，即学生在实训过程中学习和运用教学软件，目的是为了学会软件的操作，以便工作后能够使用同类软件呢，还是为了通过教学软件的使用，辅助进行职业能力的培养？目标的不同将直接影响到实训教学的设计。典型的例子是财会实训室中的会计软件，是通过实训使学生掌握用友或金碟财务软件的使用，以便以后工作中能够熟练使用软件，还是把财务软件作为工具来培养学生会计岗位的职业能力，还是两者同样重要？
对这个问题的回答不能一概而论。但大部分情况下，利用教学软件开展实训的目的并不仅仅是掌握软件本身，而是为了培养学生的实践能力，并实现实践能力向实际工作的迁移。
6 职业环境布置：是学形式还是学本质
现在的实训基地建设都非常强调职业环境布置，空间格局、设备摆放、室内装饰等都模仿企业职场来设计，努力营造真实的工作场景，使学生实训时能够有真实工作情境的感觉。特别是经济管理类实训基地，职业环境的布置成了体现实训基地特色、彰显亮点的重要内容。但职业环境布置的效果究竟如何呢？是否真正能让学生受到熏陶而自动就养成了职业习惯和提高了职业素养呢？
从现实的情况上看，大部分实训基地的职业环境布置是“形似而神不似”。学生前几次进入实训基地还有点新鲜感，但用不了多久，就会觉得与进入普通教室或一般的实验实训室没什么区别。究其原因，就是建设实训基地时仅仅重视了硬环境的布置，而在规章制度、操作规程、职业礼仪及实训过程引导等软环境上并没有模仿企业的场景，实训时仅仅强调了实训内容本身，忽视了学生职业素质教育和职业习惯的养成。一句话，实训基地只是模仿工作情境的表面形式而没有重视其内涵和实质。
除了以上6个方面的问题，高职院校实训基地在管理和运行机制、专兼职实训师资队伍建设与管理、实训教学质量管理等方面，也都需要进一步探索和完善。而这些问题的解决，需要建立在高职院校组织结构调整、管理体制和教学管理机制改革的基础之上，需要纳入学院综合改革体系。
关键词 高等职业教育；实训基地；建设理念；设计模式
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）09－0049-03
校内实训基地是高职院校建设的重要内容，是彰显办学特色、提高教学质量的重要途径，是培养学生职业能力、提高职业技能水平和提升职业素质的基础保障。2006年11月,“国家示范性高等职业院校建设计划”的正式启动以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的下发，将高职院校的建设和改革推向了一个新的阶段，校内实训基地建设翻开新的一页。
和高等职业院校建设的其他领域一样，校内实训基地建设也受到普通高校实验室建设理念和思路的影响，在认识上存在一些误区，影响了实训基地建设的效果和实践教学的质量。笔者把实训基地建设过程中相对集中且影响较大的6个方面的问题提出来，逐一进行探讨，以期能为进一步深入思考下一阶段校内实训基地建设，推进实践教学改革有所帮助。
1 建设理念：教师中心还是学生中心
实训基地建设理念是建设项目负责人教育教学理念的直接体现，它对实训基地建设目标的确定、设计模式的选择等将产生直接的影响。受普通高等教育学科体系教学思想的影响，传统的实践教学表现为“内容中心”，教师主动存在，强调指导、描述和解释；学生被动存在，表现为复制、接受和再现。这种情况下，以满足实践教学需要为基本目标的实训基地建设，在建设理念上就会体现以教师为中心的思想，建设时往往更多照顾到学科课程模式或核心课程模式等教学内容组织模式的需要，较多考虑如何为教师创造条件以满足“教”的要求，较少考虑如何提高学生“学”和“训”的效果。
以现代职业教育理念为指导的实践教学表现“情境中心”，主要建立在“建构优先”的教育哲学基础之上，强调学生主动存在，是基于行动、生成和建构意义的“学”，教师反应存在，是基于支持、激励和咨询意义的“教”。这时，实训基地的建设就要强调学生中心而不是教师中心，设备的配置、场景的布置、实训项目的设置、教师的配备、教学组织形式的选择以及开放时间安排等都要体现学生的中心地位，统一到为学生“学”和“训”服务，提高学生实践能力的理念上来。
2 建设基本目标：是满足实践教学需要还是为培养学生实践能力服务
校内实训基地建设的基本目标是为了满足实践教学开展的需要，还是为培养学生的实践能力服务？这两项目标似乎并不矛盾，因为实践教学开展本身就是为了培养学生的实践能力，实训基地是通过为实践教学提供条件保障，来为实现学生实践能力培养的目标服务的。
但是如果实践教学本身偏离了培养学生实践能力的目标，情况就大不相同了。正是因为有很大一部分高职院校存在实践教学体系建设还不够完善，对职业能力目标内涵认识不清，实践教学目标不够明确等问题，导致实践教学出现偏差，教学效果不够理想。在这种情况下，如果将实训基地建设的基本目标直接定位于提高学生的技能水平、培养学生的职业能力和提升学生的职业素养，并通过专业教师参与实训基地建设目标的确定、建设方案的论证和具体的建设工作，将反过来帮助相关教师转变教学理念、理清实践教学思路、促进实验实训教学改革的深入，从而推进实践教学体系的进一步完善。
3 设计模式：是课程内容导向还是工作情境导向
课程内容导向模式是目前应用最为广泛的实训基地设计模式，在普通高校实验室建设中被普遍采用，在高职院校中也被大量采用。它主张实训基地的设计应以满足课程内容的教学为基本依据，实训基地中各实训室的功能划分、空间结构布局、设备配置及设备排列方式等都首先考虑教学的需要，建成的实训基地更多的是具备教学功能。课程内容导向模式满足的是传统学问化职业教育课程实施的需要，当课程本身出现以传统的知识传授为重点取向和存在学问化倾向时，实践教学的效果将大打折扣，实训基地的功能将难以发挥。
工作情境导向的实训基地设计模式，是以实践导向职业教育课程理念为依据，主张实训基地在物质环境布局上模拟企业场景，按照工作过程模拟来组织实验实训教学，学生通过在实训基地进行模拟性生产，进行技术理论知识和技术实践知识的建构，培养技术实践能力，开展职业素质养成教育，并努力培养学生实现实践能力和职业素质向实际工作迁移的能力。工作情境导向的实训基地设计是为任务驱动、项目导向的实训教学模式服务的，是为生产性实训的开展提供基础保障的。
4 建设重点：强调硬件还是强调软件
实训基地的建设应该包括场地安排、设备配置、场景布置等硬件条件建设和实训项目开发、实训资料和教材编写、实训方法和手段运用、师资配备等软件条件建设两方面。一直以来，高职院校在实训基地管理体制上沿用了普通高校的模式，硬件条件和软件条件建设与管理分别由设备管理部门和教学管理部门负责，导致了硬件和软件、建设和运行的人为隔离。特别是实训基地建设一般由设备部门牵头，对实训基地建设方案进行论证和审批时，往往将重点放在硬件上面，很少对实训项目开发、实训内容和实训方法改革等软件因素提出要求，出现了实训基地建设重硬件轻软件、重建设轻运行的现象。
实训基地是实践教学开展的基础保障，其建设不能孤立进行，必须纳入实践教学体系建设的范畴，必须与高职人才培养目标紧密联系。硬件和软件是实训基地的有机组成部分，从提出建设规划、进行方案设计开始，一直到建设项目的实施和运行，都应该综合考虑，统筹开展。某种程度上，硬件条件是实训基地功能发挥的基础，影响实践教学效果的主要因素是软件建设的水平，软件条件是实训基地建设的重要内涵和实质。
5 教学软件：是目标还是工具
随着计算机技术和信息技术在实训教学中的大量应用，虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等成为实训基地建设的重要内容，特别是经济管理类实训基地，计算机成了主要的硬件配置设备。计算机在实训基地中作用的发挥是通过教学软件来实现的，教学软件在实训基地中到底扮演的是什么角色呢？是促进教学的工具还是教学的本身，即学生在实训过程中学习和运用教学软件，目的是为了学会软件的操作，以便工作后能够使用同类软件呢，还是为了通过教学软件的使用，辅助进行职业能力的培养？目标的不同将直接影响到实训教学的设计。典型的例子是财会实训室中的会计软件，是通过实训使学生掌握用友或金碟财务软件的使用，以便以后工作中能够熟练使用软件，还是把财务软件作为工具来培养学生会计岗位的职业能力，还是两者同样重要？
对这个问题的回答不能一概而论。但大部分情况下，利用教学软件开展实训的目的并不仅仅是掌握软件本身，而是为了培养学生的实践能力，并实现实践能力向实际工作的迁移。
6 职业环境布置：是学形式还是学本质
现在的实训基地建设都非常强调职业环境布置，空间格局、设备摆放、室内装饰等都模仿企业职场来设计，努力营造真实的工作场景，使学生实训时能够有真实工作情境的感觉。特别是经济管理类实训基地，职业环境的布置成了体现实训基地特色、彰显亮点的重要内容。但职业环境布置的效果究竟如何呢？是否真正能让学生受到熏陶而自动就养成了职业习惯和提高了职业素养呢？
从现实的情况上看，大部分实训基地的职业环境布置是“形似而神不似”。学生前几次进入实训基地还有点新鲜感，但用不了多久，就会觉得与进入普通教室或一般的实验实训室没什么区别。究其原因，就是建设实训基地时仅仅重视了硬环境的布置，而在规章制度、操作规程、职业礼仪及实训过程引导等软环境上并没有模仿企业的场景，实训时仅仅强调了实训内容本身，忽视了学生职业素质教育和职业习惯的养成。一句话，实训基地只是模仿工作情境的表面形式而没有重视其内涵和实质。
除了以上6个方面的问题，高职院校实训基地在管理和运行机制、专兼职实训师资队伍建设与管理、实训教学质量管理等方面，也都需要进一步探索和完善。而这些问题的解决，需要建立在高职院校组织结构调整、管理体制和教学管理机制改革的基础之上，需要纳入学院综合改革体系。