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“整天就会玩玩玩，什么时候知道看看书？”不用回头看，听声音就知道是老爸在教训我。“爸爸，我作业早做好了！”我嘟着嘴还了一句。
“那我来考考你：有一个等腰三角形，其中两条边的长度分别是9厘米和4厘米。你算算，这个三角形的周长可能是多少？”我一听题就乐了，这道题的重点在结论的多样性中，这个嘛，我的数学老师讲过好多次了。
于是，我不紧不慢地分析道：“如果把9厘米的边看作腰，这个三角形的周长就是9×2+4=22（厘米）；如果我把4厘米的边看做腰的话，那么这个三角形的周长就是4×2+9=17（厘米）。”爸爸听了我的分析，笑了笑说：“你思考的方法挺好，能把你刚才考虑到的两个三角形搭出来给我看看吗？”
搭个三角形有什么不行的，搭就搭呗！第一个三角形很快搭好了，我如法炮制，可奇怪的是我摆来摆去，总不能把腰是4厘米，底边是9厘米的三角形摆出来，这是怎么回事呢？于是，我继续自己的实验。原来，4厘米与4厘米合起来也才8厘米，没9厘米长，当然拼不成，至少要一样长嘛。接着，我将其中一边换成5厘米，一拼还是不行。换成5.5厘米，行了！5.4厘米呢？我有意缩短了一点，还是行，我好像明白了什么。两根短棒合起来要比9厘米长才行，是不是真的这样呢？于是我又翻开数学书，量了很多个三角形的三条边，结果发现两边加起来都比第三边长，我还是不相信，自己又任意画了十多个三角形，量了再加，结论还是一样。这时，我才明白了：三角形不管哪两边的和都是大于第三边的。
我兴奋地对爸爸说：“老爸，你误导我！第二个三角形明明摆不起来，你叫我怎么摆呀？”爸爸听后，哈哈大笑起来：“学习一定要注意联系实际，这个三角形的周长只有一种答案，那就是22厘米！”
（指导老师 卞月红）
“那我来考考你：有一个等腰三角形，其中两条边的长度分别是9厘米和4厘米。你算算，这个三角形的周长可能是多少？”我一听题就乐了，这道题的重点在结论的多样性中，这个嘛，我的数学老师讲过好多次了。
于是，我不紧不慢地分析道：“如果把9厘米的边看作腰，这个三角形的周长就是9×2+4=22（厘米）；如果我把4厘米的边看做腰的话，那么这个三角形的周长就是4×2+9=17（厘米）。”爸爸听了我的分析，笑了笑说：“你思考的方法挺好，能把你刚才考虑到的两个三角形搭出来给我看看吗？”
搭个三角形有什么不行的，搭就搭呗！第一个三角形很快搭好了，我如法炮制，可奇怪的是我摆来摆去，总不能把腰是4厘米，底边是9厘米的三角形摆出来，这是怎么回事呢？于是，我继续自己的实验。原来，4厘米与4厘米合起来也才8厘米，没9厘米长，当然拼不成，至少要一样长嘛。接着，我将其中一边换成5厘米，一拼还是不行。换成5.5厘米，行了！5.4厘米呢？我有意缩短了一点，还是行，我好像明白了什么。两根短棒合起来要比9厘米长才行，是不是真的这样呢？于是我又翻开数学书，量了很多个三角形的三条边，结果发现两边加起来都比第三边长，我还是不相信，自己又任意画了十多个三角形，量了再加，结论还是一样。这时，我才明白了：三角形不管哪两边的和都是大于第三边的。
我兴奋地对爸爸说：“老爸，你误导我！第二个三角形明明摆不起来，你叫我怎么摆呀？”爸爸听后，哈哈大笑起来：“学习一定要注意联系实际，这个三角形的周长只有一种答案，那就是22厘米！”
（指导老师 卞月红）