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摘要：当代社会，国家对于教育事业越来越重视，青少年时期刚好是形成良好审美观的重要阶段，这个时期的美术课程教学是非常关键的，教师需要不仅需要掌握具体的教学方法和模式，还必须将美育元素渗透进美术课程教学过程当中。在初期阶段的美术教学中，目的并不是在于要把学生培养成什么样的美术天才，而是在于如何渗透美育思想，让美育在潜移默化当中对学生形成终身性的影响。本文就对美育在美术课程教学中的实施进行分析，供参考。
关键词：美育;美术课程教学;实施
美术课程教学可以有效的对学生的审美观和人生观进行培养，然而，很多教师在教学的时候，总是想着如何提升学生的美术成绩，而并不注重学生审美观的培养，最终导致学生在学习美术的时候只重视自己的画画水平，却不具备任何的美育精神。这也是当前我国美术教育应当注意的问题，必须在美术课程教学过程当中，将美育精神有机的结合进去，从而为我国青少年的美术境界缔造更佳的条件。
一、美育的特点和作用
（一）特点
美育的特点主要有三个，第一，美育以一种感性的形象展开教育，就是通过对美的事物展开深入的了解之后再以一种美的形象来感染学生，使得可以触动人的情感。最终达到教育的目的。第二，美育以一种自由的模式来展开教学，美育思想本身就是有的，不受到任何外界因素的干扰，在进行教学的时候，教师不用做出任何的理由去说服学生进行学习，这恰好和强制性学习背道而驰，符合素质教育的要求。由于美本来就有着极大的魅力，吸引学生展开深化，以一种轻松和愉悦的气氛来接纳学生，从而使其在接受教育的同时可以完全自由，追求自己内心的需求和兴趣。第三，美育以潜移默化的模式对学生进行教育，美育作为一种潜移默化的教育形式，有着深远而持久的影响，美育可以陶冶人类的心灵，就像春风化雪一般滋润心灵，永远铭刻在学生的心上。当学生在经过了长期的美育熏陶之后，就会逐渐形成完善的心理结构和心理取向，一旦这种心理结构和心理取向形成并在学生心中根深蒂固，就会对学生的整个精神生活产生重大影响，甚至在学生生命中发挥着重要的作用。
（二）作用
美育在美术课程教学过程许多方面都起着重要的作用，其不仅会对学生的心理起着建设性的作用，还能够在一定程度上促进社会文明的建设。“美启发真”就是指的采用美育精神，来对学生做出启发，增长他们的美术知识，更是丰富他们的美术素养，而不仅仅是单纯的增长学生的美术成绩，以此来促进青少年思维能力和三观的健康发展。而“以美存善”指的通過美育来对学生的情操进行培养，从而使得学生保持善良的内心和人格，“美与幸福”是指的通过美育教育，净化青少年的情感，丰富他们的精神世界，让学生可以从小就对生命做出正确的认识，而不是随随便便荒废光阴。
二、美育在美术课程教学中的实施策略
（一）美育和艺术教学的教学
一方面，美术课程教学中应用美育教育，就必须先将艺术教学的含义提高，使得单纯的美术课堂教学能够赋予一定的实践性，这样有助于让学生融入进美术教学世界中来，并且，这样做，美术课程教学可以让学生在掌握一定美术专业知识的同时，还具备走出课堂的条件。而另一方面，教师要对学生进行引导，辅佐学生调整艺术课时候的心态，让每一位学生都可以在美术课当中找到属于自己的位置，发现自己的价值。通过艺术课上对各种美术活动的实践，教师可以使用各种艺术作品，或者我国大好河山的美景，甚至是应用进我国上下五千年的文化历史，在不知不觉中感染学生，从而达到美育的目的。除此之外，美术教师在进行实践的时候，也需要不断的加强自己的教学水平，不停的给自己灌输新知识，只有这样，才能将更多好的知识传达给学生。同时，教师要学会创新和改革教学方法及其模式，使用开放式的教学方法，培养青少年的创造能力和思维能力。
（二）美育和艺术教学的实践
在美术课程教学过程当中实施美育教育，就是要让美育创造情感，激发学生的美术学习兴趣以及发挥出教师的教学功效，教师需要创造一个特定的审美语境，以便学生可以受到美的影响，改变对美的误解。并且，将美育和艺术教学进行有机结合之后再实行实践，还可以在一定程度上激发出学生的学习兴趣，这是比较主要的方法，使用多媒体将图形有机的和教学内容进行融合，给学生打造一个审美的情境，并在视觉、听觉上给学生营造不一样的美感官。
（三）在互动中产生美育
为了让学生可以更好的感受到美育的存在，教师就可以在互动过程中产生美育，而学习的过程则是主体和客体相融合的过程。在进行互动的时候，教师一定要给学生们留足时间和空间，让他们充分的发挥出自己的主观能动性，而教师最多只是美术课程教学的引导者和组织者。在平时的美术课程教学中，教师除了注重自己的外表仪态之外，还需多多关注教学的艺术，教师要尽量以丰富、亲切的表达方式来进行授课，并从中将美育教育渗透进去，互动不仅可以促进学生和学生之间的关系，还可以促进学生和教师之间的关系。
（四）在想象中实施美育
在一个班上，既有着适应能力强的学生又有着适应能力弱的学生，对于接受过传统教育的学生而言，实施美育教育是一个新的开始，他们仍然需有一段过渡的时间，在这时，教师就可以发挥出他们的想象力，让他们具有创新美的能力。这是美育教育的首要任务，也是前提，所以，教师应该采取对应的措施，比如，在课堂上，教师在黑板上画四种不同的花图案，然后让每组轮流以花卉图案为基础，根据自己的想法添加内容，看哪一组最有创意。
三、结束语
在美术课程教学的过程当中，美育教育可以增强学生想象力和创新力，为他们今后的发展奠定稳定的审美基础，在教学时，将美育和艺术教学进行结合，在互动中产生美育以及在想象中实施美育，从而在最大程度上提升青少年对美的见解。
（作者单位：江西省九江市第六中学）
作者简介：郭颉，教师。
参考文献
[1]万竹青. 历史的审视：中国近代学校美术教育研究[D].华东师范大学，2018.
[2]徐雨. 美术特色学校“以美育德”德育模式探索[D].广州大学，2016.
[3]姜殿坤. 民国时期美术人才培养研究[D].东北师范大学，2016.
关键词：美育;美术课程教学;实施
美术课程教学可以有效的对学生的审美观和人生观进行培养，然而，很多教师在教学的时候，总是想着如何提升学生的美术成绩，而并不注重学生审美观的培养，最终导致学生在学习美术的时候只重视自己的画画水平，却不具备任何的美育精神。这也是当前我国美术教育应当注意的问题，必须在美术课程教学过程当中，将美育精神有机的结合进去，从而为我国青少年的美术境界缔造更佳的条件。
一、美育的特点和作用
（一）特点
美育的特点主要有三个，第一，美育以一种感性的形象展开教育，就是通过对美的事物展开深入的了解之后再以一种美的形象来感染学生，使得可以触动人的情感。最终达到教育的目的。第二，美育以一种自由的模式来展开教学，美育思想本身就是有的，不受到任何外界因素的干扰，在进行教学的时候，教师不用做出任何的理由去说服学生进行学习，这恰好和强制性学习背道而驰，符合素质教育的要求。由于美本来就有着极大的魅力，吸引学生展开深化，以一种轻松和愉悦的气氛来接纳学生，从而使其在接受教育的同时可以完全自由，追求自己内心的需求和兴趣。第三，美育以潜移默化的模式对学生进行教育，美育作为一种潜移默化的教育形式，有着深远而持久的影响，美育可以陶冶人类的心灵，就像春风化雪一般滋润心灵，永远铭刻在学生的心上。当学生在经过了长期的美育熏陶之后，就会逐渐形成完善的心理结构和心理取向，一旦这种心理结构和心理取向形成并在学生心中根深蒂固，就会对学生的整个精神生活产生重大影响，甚至在学生生命中发挥着重要的作用。
（二）作用
美育在美术课程教学过程许多方面都起着重要的作用，其不仅会对学生的心理起着建设性的作用，还能够在一定程度上促进社会文明的建设。“美启发真”就是指的采用美育精神，来对学生做出启发，增长他们的美术知识，更是丰富他们的美术素养，而不仅仅是单纯的增长学生的美术成绩，以此来促进青少年思维能力和三观的健康发展。而“以美存善”指的通過美育来对学生的情操进行培养，从而使得学生保持善良的内心和人格，“美与幸福”是指的通过美育教育，净化青少年的情感，丰富他们的精神世界，让学生可以从小就对生命做出正确的认识，而不是随随便便荒废光阴。
二、美育在美术课程教学中的实施策略
（一）美育和艺术教学的教学
一方面，美术课程教学中应用美育教育，就必须先将艺术教学的含义提高，使得单纯的美术课堂教学能够赋予一定的实践性，这样有助于让学生融入进美术教学世界中来，并且，这样做，美术课程教学可以让学生在掌握一定美术专业知识的同时，还具备走出课堂的条件。而另一方面，教师要对学生进行引导，辅佐学生调整艺术课时候的心态，让每一位学生都可以在美术课当中找到属于自己的位置，发现自己的价值。通过艺术课上对各种美术活动的实践，教师可以使用各种艺术作品，或者我国大好河山的美景，甚至是应用进我国上下五千年的文化历史，在不知不觉中感染学生，从而达到美育的目的。除此之外，美术教师在进行实践的时候，也需要不断的加强自己的教学水平，不停的给自己灌输新知识，只有这样，才能将更多好的知识传达给学生。同时，教师要学会创新和改革教学方法及其模式，使用开放式的教学方法，培养青少年的创造能力和思维能力。
（二）美育和艺术教学的实践
在美术课程教学过程当中实施美育教育，就是要让美育创造情感，激发学生的美术学习兴趣以及发挥出教师的教学功效，教师需要创造一个特定的审美语境，以便学生可以受到美的影响，改变对美的误解。并且，将美育和艺术教学进行有机结合之后再实行实践，还可以在一定程度上激发出学生的学习兴趣，这是比较主要的方法，使用多媒体将图形有机的和教学内容进行融合，给学生打造一个审美的情境，并在视觉、听觉上给学生营造不一样的美感官。
（三）在互动中产生美育
为了让学生可以更好的感受到美育的存在，教师就可以在互动过程中产生美育，而学习的过程则是主体和客体相融合的过程。在进行互动的时候，教师一定要给学生们留足时间和空间，让他们充分的发挥出自己的主观能动性，而教师最多只是美术课程教学的引导者和组织者。在平时的美术课程教学中，教师除了注重自己的外表仪态之外，还需多多关注教学的艺术，教师要尽量以丰富、亲切的表达方式来进行授课，并从中将美育教育渗透进去，互动不仅可以促进学生和学生之间的关系，还可以促进学生和教师之间的关系。
（四）在想象中实施美育
在一个班上，既有着适应能力强的学生又有着适应能力弱的学生，对于接受过传统教育的学生而言，实施美育教育是一个新的开始，他们仍然需有一段过渡的时间，在这时，教师就可以发挥出他们的想象力，让他们具有创新美的能力。这是美育教育的首要任务，也是前提，所以，教师应该采取对应的措施，比如，在课堂上，教师在黑板上画四种不同的花图案，然后让每组轮流以花卉图案为基础，根据自己的想法添加内容，看哪一组最有创意。
三、结束语
在美术课程教学的过程当中，美育教育可以增强学生想象力和创新力，为他们今后的发展奠定稳定的审美基础，在教学时，将美育和艺术教学进行结合，在互动中产生美育以及在想象中实施美育，从而在最大程度上提升青少年对美的见解。
（作者单位：江西省九江市第六中学）
作者简介：郭颉，教师。
参考文献
[1]万竹青. 历史的审视：中国近代学校美术教育研究[D].华东师范大学，2018.
[2]徐雨. 美术特色学校“以美育德”德育模式探索[D].广州大学，2016.
[3]姜殿坤. 民国时期美术人才培养研究[D].东北师范大学，2016.