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英语是国际上最为广泛应用的语言之一。英语的学习以及教学在中国的教育体系中占据重要的角色。良好的英语听、说、读、写能力会让学生在未来生活中更加出色。作为一种先进的语言交流手段,英语写作在中国往往被认为是最薄弱的环节。通过观察,作者发现在初中英语课堂上,学生们没有得到更好的写作训练,绝大多数教师仍然把课堂教学的重点放在词汇、语法以及阅读理解上。写作教学没有得到足够的重视。归结其原因在于课堂时间有限,教务繁重。由于受到传统的教学模式影响,教师总是习惯于把阅读与写作教学分开,因而学生的写作水平没能得到有效的提高。因此找到这些问题的解决方式势在必行。在相关的研究以及理论指导下(克拉申的输入假设,斯旺的输出假设以及支架理论等),作者尝试把以读促写这一模式运用到写作课堂中以期验证其可行性。本研究旨在回答以下三个问题:1.以读促写在现今的教学中实行的程度如何?2.教师如何在课堂上实施以读促写教学?3.以读促写教学对提高学生写作能力的效果如何?为了验证这一教学方法的有效性作者在82位初中生中开展了为期四个月的对比实验。实验班采用以读促写的教学方法,对照班继续传统的教学方法。作者在分析问卷、测试和访谈数据中得出以下几个结论:第一、绝大多数教师相信以读促写教学可以帮助提高学生的英文写作水平,但由于受到主客观条件的限制对于进一步落实到课堂上仍有一些苦困难。还有一些教师认为这种教学模式费时费力;第二、作者在前人研究的基础上总结了具体实施以读促写教学模式的几个步骤,导入,阅读训练,写前活动(师生讨论),写作中(独立写作),写后评议。第三、实验结果表明,虽然两个班学生的成绩都有所提高,但是实验班学生的写作水平有显著的进步。此外,学生也展现了对英语写作的兴趣和信心。根据实验发现,作者提出一些教学启示:在教学中读和写要统一,教师要为学生提供适宜的帮助;要积极鼓励学生用阅读中的表达方式用于写作;鼓励学生多阅读篇章以丰富写作素材。