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摘要：在高职教育事业蓬勃发展、新媒体广泛运用、“90后”学生成为高职学生主体、就业形势严峻的背景下分阶段开展社会主义核心价值观教育，应当将社会主义核心价值观教育的要求贯穿在学生三年的学习生活之中，根据培育、内化、运用等阶段的不同特点，以课堂教学、校园文化活动、社会实践为载体，将理论和实践相融合探索新形势下分阶段开展高职院校社会主义核心价值观教育的具体路径。
关键词：校园文化；高职院校；社会主义核心价值观教育
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0103-02
引言
当代中国正处于经济转型升级的关键时期，高等职业教育应当以培养社会需要的高素质技能人才为己任，主动回应社会公众期待和国家战略发展需要，将社会主义核心价值观教育融入学生培养的全过程，以潜移默化的方式提升学生思想道德素质，从而提高人才培养质量，承担推进区域经济社会发展和我国经济社会事业发展的责任。我们要清醒地认识到，对于社会主义核心价值观教育和主流意识形态教育的定位，“在我国经济体制改革深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新型下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，具有极强的现实针对性和重大的政治实践意义”[1]。
一、社会主义核心价值观教育理念
我党新时期的教育方针是“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。因此，高职院校应当将坚持立德树人、培养德艺双馨的技能人才作为自身的人才培养目标，通过提升学生的人文素养和道德修养，将社会主义核心价值观教育融入学生的血液之中，成为学生内涵的重要的组成部分。根据三年学制不同的阶段性特点，结合学校的实际情况，强化学生品德教育和职业道德教育，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，形成良好的校园道德风尚，探索研究社会主义核心价值观教育的规范化、制度化和科学化。不过需要值得深刻认识的是“‘90后’大学生对单向所谓系统理论教育活动缺乏兴趣，他们更倾向于参与双向互动和主动参与的活动”[2]，这一点需要我们在开展新形势下的社会主义核心价值观教育探索中认真研究。
二、社会主义核心价值观教育实践
（一）社会主义核心价值观教育培育阶段。
该阶段主要从新生入学开始，到第一学年度暑期结束。学生经过中职阶段或者高中阶段的知识学习，已经具备了基本的自我独立思考能力，但是“三观”仍然处于可塑阶段，适合通过理论和实践锻炼相结合的方式对其开展社会主义核心价值观教育培育，以指引其树立正确的价值观，培育其人文素养。
新生入学教育要注重通过基本军事技能训练和国防理论教育，让学生在爱国爱军的实践教育中，养成吃苦耐劳、敢于担当、意志坚定的良好品德，让学生意识到国家发展的需要和自我承担的历史使命。同时要注重利用课堂教学，开展社会主义核心价值观教育培育。思政教师应当主动尝试分组式教学、互动式教学、体验式教学、学生自助式教学等模式开展教学创新，特别是能够以学生所熟悉的影视、文学、游戏等为切入点和背景，以穿越古今的视野和具体入微的实例，让学生认识到社会主义核心价值观教育是具有灵性的知识，是生活的必需品，是人生的燈塔，而不是任何政治任务或者道德说教。
开展好特色校园文化活动。一方面，学校要利用开展大学生校园艺术文化活动月和举办心理健康节的契机，以广场舞、知识竞赛、校园好声音、感动校园十大人物评选、心理知识宣传、心理团体辅导、心理个体咨询等系列活动，让学生通过参加积极健康的文体、心理活动，培育阳光心态、竞争合作意识、团队精神等。以“感动校园十大人物评选”活动为例，主要是要挖掘、整理师生群体中存在感人事迹和行为，通过主渠道予以重点宣传和表彰，形成人人关爱学校、人人奉献学校的良好氛围；另一方面，要重点抓好“诚贷之声，我心飞翔”、“诚信天下，信筑未来”等主题活动，要积极通过通过主题演讲、征文比赛、歌曲演唱等活动，培育学生的感恩意识、诚信意识等，引导学生主动反思国家、社会对于自身发展的帮助，呼唤学生内心的感恩意识，回应国家的发展号召。
开展大学生人文素质教育系列讲座和暑期社会实践活动。在人文讲座方面，主要是通过选取传统文化教育、现代人文素质教育等为主题，让学生感知传统文化的精髓，理解现代人文精神，把握民族精神和时代精神，特别是要认同中华民族的传统文化，特别需要注意的是“‘认识’遵循的是理性的逻辑，而‘认同’则是从自己的文化本性和文化理念出发产生的感应，是文化内在的生命本性与观念形态中人性把握的一种契合，其人文机制是民族文化与个性生命的体验，是从文化精神与个体生命精神中体验出的伦理的真谛与生命的体验”[3]；暑期社会实践方面，主要是通过“暑期三下乡”活动、基层调研、社会实践锻炼等形式，让学生感知社会存在，以大学生的视角观察、分析、感知当代中国社会的众现象，特别是了解基层生活，让他们初步认识到社会实践的重要性和自身不足，以磨练其意志，坚定其信仰，提高其内心成熟度。
持续抓好国学经典晨读计划。主要是利用学生第一和第二学年四个学期的晨读，分阶段地重点开展好道德故事选编、文学经典选编、国学经典选编、励志经典选编等四个读本学习，系统地开展好社会主义核心价值观教育培养，以潜移默化方式，让学生在学习经典的过程汲取养分，提高自我的内心境界，培育正能量，指引大学生心怀梦想，从而努力奋斗。
（二）社会主义核心价值观教育内化阶段。
该阶段主要从第二学年度新生入学开始，到第二学年度暑期结束。社会主义核心价值观教育内化阶段主要是通过切合实际的形式，开展正面的、有一定高度和难度的社会主义核心价值观教育。
创新社会主义核心价值观教育形式和抓好业余团校”和“业余党校”建设。“把增进价值共识，培育和践行社会主义核心价值观作为思想政治教育的基本内容，既是新生代大学生代际发展的基本要求，也反映了思想政治教育发展的趋势。”[4]在道德讲堂方面，主要是通过身边人讲身边事的模式，教育学生理解、认同、参与社会主义道德建设，特别是能以学校、本省市区域、身边的道德人物为榜样，争做道德高尚的新时代公民；在社会主义核心价值观教育系列讲座方面，主要是通过解读社会主义核心价值观，批判研究当代中国社会思潮为主题，培育学生爱党爱国情怀，在学生群体中开展好培育和践行社会主义核心价值观教育，努力实现“从过去革命话语向建设话语转变，贴近民众、贴近现实、贴近社会，努力使大众自觉其感受、选择和认同主流价值”[5]；在积德榜建设方面，主要是在系统记录学生平时优秀道德行为的基础上，遴选具有典型性、代表性、示范性的学生行为予以张榜宣传表扬，在学生群体中形成正能量引导，推动形成良好的校园道德风尚；在形势与政策系列讲座方面，主要是通过科学分析和解读现阶段全球热点问题，关注当代中国和平崛起的机遇和挑战，培育学生的全球化视野和对前沿性国际问题的把握，让学生能正确认识和理解我国改革发展的外部环境，树立走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的坚定信心。在抓好党团校建设方面，主要是通过从学生当中遴选积极分子，以马列主义社团为平台，通过系统的党团知识教育，让学生能够发自内心的认同、理解党的革命建设发展进程和共青团的发展过程，自觉投身到中国梦的实现过程中。 注重抓好品牌校园文化活动。主要是通过寝室文化节、校园品牌文化辩论赛等活动让学生敢于展示自我的风采和价值观观念，并形成思想观念的碰撞和交流。让学生能够逐步学会独立的思考和批判，并建立符合社会主流的价值观念和认知模式。在寝室文化节方面，主要是通过寝室文化创意设计、寝室内务技能比赛、寝室人际关系论坛、寝室心理健康关注等活动，让学生学会以阳光的心态快乐地学习生活，培养良好的生活习惯和构建和谐寝室人际关系；在辩论赛方面，主要是通过选择社会热点问题、校内外热点话题、学生成长成才过程中的困惑问题等主题，让学生在锻炼语言表达、思考分析、团队合作等能力的基础上形成独立自主的思考和运用马克思主义认识、分析、解决实际问题的能力。
立足职业教育，开展社会主义核心价值观教育。主要是通过开展职业生涯规划课程教学、专题讲座、职业生涯规划大赛等为载体，引导教育学生进行科学的职业生涯规划，将自身的发展规划与社会发展需要相统一；学校应当以梦想点亮、梦想课堂、梦想孵化、梦想基金、梦想加速、梦想腾飞等六个环节为抓手打造创新创业就业教育的新载体，引导鼓励支持学生在校内众创空间和校外众创基地开展好创新、创业、就业实践工作。以人际沟通与交流专题讲座、事业单位模拟面试大赛、情商训练提升班、注意力训练提升班、思维导图训练提升班等为载体，提升学生人际沟通与交流水平，引导学生挑战自我，积极融入团队和社会；在暑期创业实习方面，主要是通过暑期社会实践、专业实习、个人创业等形式，让学生实现理论知识和社会实践相结合，以社会实践经验推动理论知识学习，以社会发展需要确定自身发展方向。
（三）社会主义核心价值观教育运用阶段。
该阶段主要从第三学年开始，一直持续学生职业生涯结束。主要是通过指导教师督导制度、实习总结报告制度、优秀实习生和优秀毕业毕业生评选活动、毕业生离校教育和校友资源储备工作，实现长期培养追踪和个案式挖掘相结合，观测、研究、反馈学生的教育成果，调整现有的社会主义核心价值观教育模式。
注重抓好职业教育实习环节中的社会主义核心价值观教育。在指导教师督导制度方面，主要是通过指导教师定期指导回应学生在专业实习过程中遇到的问题和成长困惑，督促学生将社会主义核心价值观教育的成果运用到专业实习的全过程；在实习总结报告制度方面，主要是通過学生总结在用人单位实习过程中的学习心得、德育发展成果，客观公正地反映学校社会主义核心价值观教育的成果。
利用毕业评先选优，彰显社会主义核心价值观教育成果。在优秀实习生评选方面，主要是通过学生自评、指导教师评价、用人单位反馈三结合的方式，评选出职业道德良好、专业技能扎实的优秀实习生，激励广大学生主动地运用社会主义核心价值观教育和开展自我教育、自我管理；在优秀毕业生评选方面，主要是结合学生三年来在社会主义核心价值观教育过程中的表现和专业学习表现，评选出优秀的毕业生，激励广大学生提高自我修养，争做优秀医学类人才。
三、社会主义核心价值观教育保障机制
健全体制机制，加强德育制度建设。健全学校学生社会主义核心价值观教育管理的一系列制度，逐步形成“分工合理、职责明确、务实高效”的学生社会主义核心价值观教育管理体制和运行机制。加强学生社会主义核心价值观教育工作过程的管理与考核，实现规范化、制度化、特色化。
细化责任落实，严格督查考核。制定学生社会主义核心价值观教育工作督查制度和学生社会主义核心价值观教育工作缺陷管理制度，推行负面清单管理，强化学生社会主义核心价值观教育工作制度的执行力，充分发挥思政教师、辅导员等学生管理工作者的作用，积极回应学生成长发展的期待呼声，加强全方位、全过程、全员德育育人工作的监督检查。
营造良好氛围，搭建优质平台在抓好校报校刊、校园广播等传统媒介的管理基础上，学校要注重运用微信、QQ等移动终端新媒介，营造良好的校园文化氛围，营造全员参与、人性管理、潜移默化的社会主义核心价值观教育工作氛围，形成一切为了教育学生、管理学生、服务学生的社会主义核心价值观教育环境。
分阶段开展社会主义核心价值观教育，关键在于学校思政教育工作者要避免陷入霸权式、成人化、功利化教育模式，发挥学生的主体作用，注重内化效果，以贴近学生实际生活、张扬学生个性、提供多元选择、鼓励自主创新的理念设计探索出内容鲜活、形式新颖、具有强大影响力和再生力的教育模式。
参考文献：
[1]梅荣政、杨军.《理论是非辨——用社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮》[M].北京：中国社会科学出版社，2013：25.
[2]冯刚、郑永亭.《思想政治教育学科30年发展研究报告》[M].北京：光明日报出版社，2014：285.
[3]樊浩.《伦理精神的价值生态》》[M].北京：中国社会科学出版社，2001：170页.
[4]冯刚、郑永亭.《思想政治教育学科30年发展研究报告》[M].北京：光明日报出版社，2014：293.
[5]冯刚.《新形势下意识形态相关问题研究》[M].北京：光明日报出版社，2015：84页.
作者简介：李海龙（1985—），男，汉族，陕西省凤翔人，毕节医学高等专科学校学生处学生管理科负责人，思政讲师，主要研究方向：社会主义核心价值观教育、学生管理。
注：本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹经费项目《社会主义核心价值观内化为高职学生素质的途径研究》（项目编号：2016ZC009）阶段性成果之一。
关键词：校园文化；高职院校；社会主义核心价值观教育
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0103-02
引言
当代中国正处于经济转型升级的关键时期，高等职业教育应当以培养社会需要的高素质技能人才为己任，主动回应社会公众期待和国家战略发展需要，将社会主义核心价值观教育融入学生培养的全过程，以潜移默化的方式提升学生思想道德素质，从而提高人才培养质量，承担推进区域经济社会发展和我国经济社会事业发展的责任。我们要清醒地认识到，对于社会主义核心价值观教育和主流意识形态教育的定位，“在我国经济体制改革深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新型下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，具有极强的现实针对性和重大的政治实践意义”[1]。
一、社会主义核心价值观教育理念
我党新时期的教育方针是“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”。因此，高职院校应当将坚持立德树人、培养德艺双馨的技能人才作为自身的人才培养目标，通过提升学生的人文素养和道德修养，将社会主义核心价值观教育融入学生的血液之中，成为学生内涵的重要的组成部分。根据三年学制不同的阶段性特点，结合学校的实际情况，强化学生品德教育和职业道德教育，弘扬民族精神和时代精神，践行社会主义核心价值观，形成良好的校园道德风尚，探索研究社会主义核心价值观教育的规范化、制度化和科学化。不过需要值得深刻认识的是“‘90后’大学生对单向所谓系统理论教育活动缺乏兴趣，他们更倾向于参与双向互动和主动参与的活动”[2]，这一点需要我们在开展新形势下的社会主义核心价值观教育探索中认真研究。
二、社会主义核心价值观教育实践
（一）社会主义核心价值观教育培育阶段。
该阶段主要从新生入学开始，到第一学年度暑期结束。学生经过中职阶段或者高中阶段的知识学习，已经具备了基本的自我独立思考能力，但是“三观”仍然处于可塑阶段，适合通过理论和实践锻炼相结合的方式对其开展社会主义核心价值观教育培育，以指引其树立正确的价值观，培育其人文素养。
新生入学教育要注重通过基本军事技能训练和国防理论教育，让学生在爱国爱军的实践教育中，养成吃苦耐劳、敢于担当、意志坚定的良好品德，让学生意识到国家发展的需要和自我承担的历史使命。同时要注重利用课堂教学，开展社会主义核心价值观教育培育。思政教师应当主动尝试分组式教学、互动式教学、体验式教学、学生自助式教学等模式开展教学创新，特别是能够以学生所熟悉的影视、文学、游戏等为切入点和背景，以穿越古今的视野和具体入微的实例，让学生认识到社会主义核心价值观教育是具有灵性的知识，是生活的必需品，是人生的燈塔，而不是任何政治任务或者道德说教。
开展好特色校园文化活动。一方面，学校要利用开展大学生校园艺术文化活动月和举办心理健康节的契机，以广场舞、知识竞赛、校园好声音、感动校园十大人物评选、心理知识宣传、心理团体辅导、心理个体咨询等系列活动，让学生通过参加积极健康的文体、心理活动，培育阳光心态、竞争合作意识、团队精神等。以“感动校园十大人物评选”活动为例，主要是要挖掘、整理师生群体中存在感人事迹和行为，通过主渠道予以重点宣传和表彰，形成人人关爱学校、人人奉献学校的良好氛围；另一方面，要重点抓好“诚贷之声，我心飞翔”、“诚信天下，信筑未来”等主题活动，要积极通过通过主题演讲、征文比赛、歌曲演唱等活动，培育学生的感恩意识、诚信意识等，引导学生主动反思国家、社会对于自身发展的帮助，呼唤学生内心的感恩意识，回应国家的发展号召。
开展大学生人文素质教育系列讲座和暑期社会实践活动。在人文讲座方面，主要是通过选取传统文化教育、现代人文素质教育等为主题，让学生感知传统文化的精髓，理解现代人文精神，把握民族精神和时代精神，特别是要认同中华民族的传统文化，特别需要注意的是“‘认识’遵循的是理性的逻辑，而‘认同’则是从自己的文化本性和文化理念出发产生的感应，是文化内在的生命本性与观念形态中人性把握的一种契合，其人文机制是民族文化与个性生命的体验，是从文化精神与个体生命精神中体验出的伦理的真谛与生命的体验”[3]；暑期社会实践方面，主要是通过“暑期三下乡”活动、基层调研、社会实践锻炼等形式，让学生感知社会存在，以大学生的视角观察、分析、感知当代中国社会的众现象，特别是了解基层生活，让他们初步认识到社会实践的重要性和自身不足，以磨练其意志，坚定其信仰，提高其内心成熟度。
持续抓好国学经典晨读计划。主要是利用学生第一和第二学年四个学期的晨读，分阶段地重点开展好道德故事选编、文学经典选编、国学经典选编、励志经典选编等四个读本学习，系统地开展好社会主义核心价值观教育培养，以潜移默化方式，让学生在学习经典的过程汲取养分，提高自我的内心境界，培育正能量，指引大学生心怀梦想，从而努力奋斗。
（二）社会主义核心价值观教育内化阶段。
该阶段主要从第二学年度新生入学开始，到第二学年度暑期结束。社会主义核心价值观教育内化阶段主要是通过切合实际的形式，开展正面的、有一定高度和难度的社会主义核心价值观教育。
创新社会主义核心价值观教育形式和抓好业余团校”和“业余党校”建设。“把增进价值共识，培育和践行社会主义核心价值观作为思想政治教育的基本内容，既是新生代大学生代际发展的基本要求，也反映了思想政治教育发展的趋势。”[4]在道德讲堂方面，主要是通过身边人讲身边事的模式，教育学生理解、认同、参与社会主义道德建设，特别是能以学校、本省市区域、身边的道德人物为榜样，争做道德高尚的新时代公民；在社会主义核心价值观教育系列讲座方面，主要是通过解读社会主义核心价值观，批判研究当代中国社会思潮为主题，培育学生爱党爱国情怀，在学生群体中开展好培育和践行社会主义核心价值观教育，努力实现“从过去革命话语向建设话语转变，贴近民众、贴近现实、贴近社会，努力使大众自觉其感受、选择和认同主流价值”[5]；在积德榜建设方面，主要是在系统记录学生平时优秀道德行为的基础上，遴选具有典型性、代表性、示范性的学生行为予以张榜宣传表扬，在学生群体中形成正能量引导，推动形成良好的校园道德风尚；在形势与政策系列讲座方面，主要是通过科学分析和解读现阶段全球热点问题，关注当代中国和平崛起的机遇和挑战，培育学生的全球化视野和对前沿性国际问题的把握，让学生能正确认识和理解我国改革发展的外部环境，树立走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的坚定信心。在抓好党团校建设方面，主要是通过从学生当中遴选积极分子，以马列主义社团为平台，通过系统的党团知识教育，让学生能够发自内心的认同、理解党的革命建设发展进程和共青团的发展过程，自觉投身到中国梦的实现过程中。 注重抓好品牌校园文化活动。主要是通过寝室文化节、校园品牌文化辩论赛等活动让学生敢于展示自我的风采和价值观观念，并形成思想观念的碰撞和交流。让学生能够逐步学会独立的思考和批判，并建立符合社会主流的价值观念和认知模式。在寝室文化节方面，主要是通过寝室文化创意设计、寝室内务技能比赛、寝室人际关系论坛、寝室心理健康关注等活动，让学生学会以阳光的心态快乐地学习生活，培养良好的生活习惯和构建和谐寝室人际关系；在辩论赛方面，主要是通过选择社会热点问题、校内外热点话题、学生成长成才过程中的困惑问题等主题，让学生在锻炼语言表达、思考分析、团队合作等能力的基础上形成独立自主的思考和运用马克思主义认识、分析、解决实际问题的能力。
立足职业教育，开展社会主义核心价值观教育。主要是通过开展职业生涯规划课程教学、专题讲座、职业生涯规划大赛等为载体，引导教育学生进行科学的职业生涯规划，将自身的发展规划与社会发展需要相统一；学校应当以梦想点亮、梦想课堂、梦想孵化、梦想基金、梦想加速、梦想腾飞等六个环节为抓手打造创新创业就业教育的新载体，引导鼓励支持学生在校内众创空间和校外众创基地开展好创新、创业、就业实践工作。以人际沟通与交流专题讲座、事业单位模拟面试大赛、情商训练提升班、注意力训练提升班、思维导图训练提升班等为载体，提升学生人际沟通与交流水平，引导学生挑战自我，积极融入团队和社会；在暑期创业实习方面，主要是通过暑期社会实践、专业实习、个人创业等形式，让学生实现理论知识和社会实践相结合，以社会实践经验推动理论知识学习，以社会发展需要确定自身发展方向。
（三）社会主义核心价值观教育运用阶段。
该阶段主要从第三学年开始，一直持续学生职业生涯结束。主要是通过指导教师督导制度、实习总结报告制度、优秀实习生和优秀毕业毕业生评选活动、毕业生离校教育和校友资源储备工作，实现长期培养追踪和个案式挖掘相结合，观测、研究、反馈学生的教育成果，调整现有的社会主义核心价值观教育模式。
注重抓好职业教育实习环节中的社会主义核心价值观教育。在指导教师督导制度方面，主要是通过指导教师定期指导回应学生在专业实习过程中遇到的问题和成长困惑，督促学生将社会主义核心价值观教育的成果运用到专业实习的全过程；在实习总结报告制度方面，主要是通過学生总结在用人单位实习过程中的学习心得、德育发展成果，客观公正地反映学校社会主义核心价值观教育的成果。
利用毕业评先选优，彰显社会主义核心价值观教育成果。在优秀实习生评选方面，主要是通过学生自评、指导教师评价、用人单位反馈三结合的方式，评选出职业道德良好、专业技能扎实的优秀实习生，激励广大学生主动地运用社会主义核心价值观教育和开展自我教育、自我管理；在优秀毕业生评选方面，主要是结合学生三年来在社会主义核心价值观教育过程中的表现和专业学习表现，评选出优秀的毕业生，激励广大学生提高自我修养，争做优秀医学类人才。
三、社会主义核心价值观教育保障机制
健全体制机制，加强德育制度建设。健全学校学生社会主义核心价值观教育管理的一系列制度，逐步形成“分工合理、职责明确、务实高效”的学生社会主义核心价值观教育管理体制和运行机制。加强学生社会主义核心价值观教育工作过程的管理与考核，实现规范化、制度化、特色化。
细化责任落实，严格督查考核。制定学生社会主义核心价值观教育工作督查制度和学生社会主义核心价值观教育工作缺陷管理制度，推行负面清单管理，强化学生社会主义核心价值观教育工作制度的执行力，充分发挥思政教师、辅导员等学生管理工作者的作用，积极回应学生成长发展的期待呼声，加强全方位、全过程、全员德育育人工作的监督检查。
营造良好氛围，搭建优质平台在抓好校报校刊、校园广播等传统媒介的管理基础上，学校要注重运用微信、QQ等移动终端新媒介，营造良好的校园文化氛围，营造全员参与、人性管理、潜移默化的社会主义核心价值观教育工作氛围，形成一切为了教育学生、管理学生、服务学生的社会主义核心价值观教育环境。
分阶段开展社会主义核心价值观教育，关键在于学校思政教育工作者要避免陷入霸权式、成人化、功利化教育模式，发挥学生的主体作用，注重内化效果，以贴近学生实际生活、张扬学生个性、提供多元选择、鼓励自主创新的理念设计探索出内容鲜活、形式新颖、具有强大影响力和再生力的教育模式。
参考文献：
[1]梅荣政、杨军.《理论是非辨——用社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮》[M].北京：中国社会科学出版社，2013：25.
[2]冯刚、郑永亭.《思想政治教育学科30年发展研究报告》[M].北京：光明日报出版社，2014：285.
[3]樊浩.《伦理精神的价值生态》》[M].北京：中国社会科学出版社，2001：170页.
[4]冯刚、郑永亭.《思想政治教育学科30年发展研究报告》[M].北京：光明日报出版社，2014：293.
[5]冯刚.《新形势下意识形态相关问题研究》[M].北京：光明日报出版社，2015：84页.
作者简介：李海龙（1985—），男，汉族，陕西省凤翔人，毕节医学高等专科学校学生处学生管理科负责人，思政讲师，主要研究方向：社会主义核心价值观教育、学生管理。
注：本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹经费项目《社会主义核心价值观内化为高职学生素质的途径研究》（项目编号：2016ZC009）阶段性成果之一。