论文部分内容阅读
[摘 要] 语文学科有着强烈的人文色彩，包含着丰富的人文内涵。职高语文教师在教学中不仅要为学生传授基础文化知识，还要注重学生人文素养的培养。培养学生的人文素养，可以丰富学生的内心情感，使其树立正确的价值观，懂得分辨是非和社会上的善恶美丑。因此，这就需要职高语文教师紧跟新课改教学步伐，及时转变教学观念，贯彻落实“以生为本”的教学理念，真正满足学生的学习需求，深入挖掘教材内容，利用课本中的人文主题进行课堂拓展，对学生进行核心素养教育。结合多年职高语文教学经验，针对职高语文教学中人文素养的渗透展开了研究。
[关 键 词] 职高语文；人文素养；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0048-01
语文教学一方面是“教书”，另一方面是“育人”，通过分析教材内容，为学生进行人文素养教育，使其树立高尚的道德品质。受传统教学模式影响，职高语文教师只关注学生对课本知识的掌握情况，没有意识到人文素养在语文教学中的价值，语文教学仅停留在工具性层面，忽视语文教学的人文意义。职高学校重在培养学生的综合能力，增强他们的自身竞争力，因此，职高语文教师在教学中应为学生营造自由、愉快的学习环境，提倡学生的个性化发展，在使其掌握语文知识与技能的同时，还具有一定的文化知识沉淀，提高他们的审美情趣，真正实现语文教学工具性和人文性的统一。
一、激发学生的自我意识，使其树立正确的人生目标
激发学生的自我意识是培养学生人文素养的第一步，人类跟动物的根本区别是人有自己存在的意义和价值追求。职高学生初中时，其在老师的忽视和家长的责骂下，渐渐失去自信心，形成强烈的自卑感，影响了学生对自我的认识，逐渐失去人生理想和目标，不会主动思考“我是谁？”“我为什么要学习？”“我将来想做什么？”等问题，导致对待学习不负责任，学习效果鲜有成效。因此，职高语文教师在教学中应注重学生自我意识的激发，唤起学生对自我的认知，在“以生为本”理念的指导下，为他们营造和谐、民主、自由的学习环境，为其提供充分展示自我的机会，增强他们的自信心，从而树立正确的人生方向和更高的奋斗目标。例如，在讲《一碗清汤荞麦面》一节时，文中母子三人前后三次进面馆，能够看出他们在对自我的肯定中，重拾对生活的希望，体现了他们艰苦奋斗的精神，笔者借此引导学生正确认识自己，看到自己身上的优点，增强他们的自豪感和自信心。
二、培养学生的审美情趣，使其感悟生活的无限魅力
语文教学不单单是让学生学到书本上的文学知识，培养学生的审美情趣也是重要的教学目标之一。在职高语文教学中，由于学生的基础知识本身就很薄弱，教师不能拘泥于对章句和语言技巧的分析，学生很容易丧失学习兴趣。因此，教师应注重文学气氛的营造，使他们感受文学情趣，从而在潜移默化中吸引学生的注意力，激励他们主动参与课堂学习中，用心感受美妙的语言文字和作者的思想内涵，认识到人间真情和生活真谛，获得愉悦的审美体验。例如，在学习《荷塘月色》时，笔者利用多媒体为学生放映荷塘月色的影像片段，并辅之以课文朗诵，引导他们闭上眼睛静静聆听，学生在脑海中呈现月光下的荷塘、大自然的清幽，似乎也闻到了芬芳四溢的荷花幽香，充分体会朱自清超然物外和矛盾苦闷的心情。
三、启发学生的创新思维，使其在实践中感受知识的乐趣
学生人文素养的培养最重要的是启发学生的创新思维。首先，需要职高语文教师创设生动的教学环境，激发学生的感性情感，使其体会文中浓重的人文内涵，用情感带动灵感，从而激发学生的创造力和发散思维，在文学作品的感悟中，引发他们对自然、社会和生命的思考。同时，还要为学生提供表现自己的空间和时间，使其在实践中体会文学作品中人物的情感和命运，丰富他们的人文精神内涵。例如，在讲《雷雨》一节时，笔者在课堂上让学生分角色扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，体验人物的内心世界，不仅能够激发学生的创新思维，增强他们的人文素养，还有助于他们深入感知课本知识，提高学习效率。
四、利用教师的人文情怀，使学生体会生命的价值和意义
教师是学校教育主心骨，教师的人文情怀是培养学生人文素养的关键因素。职高语文教师在生活情趣、心理素质、价值取向等方面都要是健全和积极向上的。在教学中，职高语文教师通过展现自身的人文情怀，不仅使学生掌握丰富的理论知识，还使其在教师的引导下，懂得观察生活，领悟生活的真谛，体会生命的价值和意义。比如，教师要给予学生充分的肯定和信任，并在学习和生活上关爱学生，使其感受到自己存在的价值，增强他们的自豪感和自信心。
綜上所述，在社会竞争不断增长的今天，职高语文教学在培养学生基础知识的同时，还应注重学生人文素养的提高。职高语文教学重在培养学生的社会适应能力，使其有更大的信心投入学习和生活中来，培养学生的人文素养不仅能够促进学生综合能力的提升，也是新课标下对职高教育的重要方向，职高语文教师在教学中应不懈努力，为提高学生的人文素养而不懈奋斗。
参考文献：
[1]陈克全.刍议职高语文教学中人文精神的渗透策略[J].课外语文，2018（4）：20.
[2]杨佳新.职高语文教学中人文精神的渗透[J].中学教学参考，2016（9）：2.
[关 键 词] 职高语文；人文素养；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0048-01
语文教学一方面是“教书”，另一方面是“育人”，通过分析教材内容，为学生进行人文素养教育，使其树立高尚的道德品质。受传统教学模式影响，职高语文教师只关注学生对课本知识的掌握情况，没有意识到人文素养在语文教学中的价值，语文教学仅停留在工具性层面，忽视语文教学的人文意义。职高学校重在培养学生的综合能力，增强他们的自身竞争力，因此，职高语文教师在教学中应为学生营造自由、愉快的学习环境，提倡学生的个性化发展，在使其掌握语文知识与技能的同时，还具有一定的文化知识沉淀，提高他们的审美情趣，真正实现语文教学工具性和人文性的统一。
一、激发学生的自我意识，使其树立正确的人生目标
激发学生的自我意识是培养学生人文素养的第一步，人类跟动物的根本区别是人有自己存在的意义和价值追求。职高学生初中时，其在老师的忽视和家长的责骂下，渐渐失去自信心，形成强烈的自卑感，影响了学生对自我的认识，逐渐失去人生理想和目标，不会主动思考“我是谁？”“我为什么要学习？”“我将来想做什么？”等问题，导致对待学习不负责任，学习效果鲜有成效。因此，职高语文教师在教学中应注重学生自我意识的激发，唤起学生对自我的认知，在“以生为本”理念的指导下，为他们营造和谐、民主、自由的学习环境，为其提供充分展示自我的机会，增强他们的自信心，从而树立正确的人生方向和更高的奋斗目标。例如，在讲《一碗清汤荞麦面》一节时，文中母子三人前后三次进面馆，能够看出他们在对自我的肯定中，重拾对生活的希望，体现了他们艰苦奋斗的精神，笔者借此引导学生正确认识自己，看到自己身上的优点，增强他们的自豪感和自信心。
二、培养学生的审美情趣，使其感悟生活的无限魅力
语文教学不单单是让学生学到书本上的文学知识，培养学生的审美情趣也是重要的教学目标之一。在职高语文教学中，由于学生的基础知识本身就很薄弱，教师不能拘泥于对章句和语言技巧的分析，学生很容易丧失学习兴趣。因此，教师应注重文学气氛的营造，使他们感受文学情趣，从而在潜移默化中吸引学生的注意力，激励他们主动参与课堂学习中，用心感受美妙的语言文字和作者的思想内涵，认识到人间真情和生活真谛，获得愉悦的审美体验。例如，在学习《荷塘月色》时，笔者利用多媒体为学生放映荷塘月色的影像片段，并辅之以课文朗诵，引导他们闭上眼睛静静聆听，学生在脑海中呈现月光下的荷塘、大自然的清幽，似乎也闻到了芬芳四溢的荷花幽香，充分体会朱自清超然物外和矛盾苦闷的心情。
三、启发学生的创新思维，使其在实践中感受知识的乐趣
学生人文素养的培养最重要的是启发学生的创新思维。首先，需要职高语文教师创设生动的教学环境，激发学生的感性情感，使其体会文中浓重的人文内涵，用情感带动灵感，从而激发学生的创造力和发散思维，在文学作品的感悟中，引发他们对自然、社会和生命的思考。同时，还要为学生提供表现自己的空间和时间，使其在实践中体会文学作品中人物的情感和命运，丰富他们的人文精神内涵。例如，在讲《雷雨》一节时，笔者在课堂上让学生分角色扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，体验人物的内心世界，不仅能够激发学生的创新思维，增强他们的人文素养，还有助于他们深入感知课本知识，提高学习效率。
四、利用教师的人文情怀，使学生体会生命的价值和意义
教师是学校教育主心骨，教师的人文情怀是培养学生人文素养的关键因素。职高语文教师在生活情趣、心理素质、价值取向等方面都要是健全和积极向上的。在教学中，职高语文教师通过展现自身的人文情怀，不仅使学生掌握丰富的理论知识，还使其在教师的引导下，懂得观察生活，领悟生活的真谛，体会生命的价值和意义。比如，教师要给予学生充分的肯定和信任，并在学习和生活上关爱学生，使其感受到自己存在的价值，增强他们的自豪感和自信心。
綜上所述，在社会竞争不断增长的今天，职高语文教学在培养学生基础知识的同时，还应注重学生人文素养的提高。职高语文教学重在培养学生的社会适应能力，使其有更大的信心投入学习和生活中来，培养学生的人文素养不仅能够促进学生综合能力的提升，也是新课标下对职高教育的重要方向，职高语文教师在教学中应不懈努力，为提高学生的人文素养而不懈奋斗。
参考文献：
[1]陈克全.刍议职高语文教学中人文精神的渗透策略[J].课外语文，2018（4）：20.
[2]杨佳新.职高语文教学中人文精神的渗透[J].中学教学参考，2016（9）：2.