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摘 要：英语教学中的美育，把美的理念贯彻、融合到教学中去，所以称为“渗透”。通过美育，健全思维，提高智力素质，从而达到完整的教育。
关键词：美育；英语教学
审美人之皆有，美育不仅可以提升个人修养，也能承载人类诉求。美育能丰富学生知识，发展他们的智力；能“净化”灵魂，陶冶性情，对人的世界观和道德品质的形成有特殊的作用；美育能增进人们的身心健康，提高体育运动的质量。因此，许多有识之士都已经形成了这样一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，忽视美育的教育是低质量的，因此我们试图从美育角度入手，将其教育理念渗透到英语教学中去。
一、完善自我，运用语言，展示教态美
优美的语言如听仙乐。教学语言对师生情感优化的有促进作用，同时是教师向学生传递教学信息的载体。教学语言包括口头语言以及体态语言。体态语言通过眼神、面部表情、手势、姿态等将有声语言形象化、生动化，以达到先“声”夺人、耐人寻味的效果。优美的体态风度能帮助教师建立良好的第一印象，使其形象符合对方的期待，一开始从感觉上、心理上打开与学生交流的渠道。
但英语课关系“语言” ，抛开一切附加物，英语教学最基本的，也可以说是最核心的任务就是帮助学生正确理解和运用英语，因此口头语也要讲究。著名特级教师于滴曾说过： “教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于“大白话”。应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众，经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化。因此，讲究教学语言的艺术将有助师生情感的优化，有助于课堂教学效率的提高。其中幽默的语言具有和善性。尤其在小学英语教学中，幽默的语言能让小学生感到教师和蔼可亲，进而消除对教师的畏惧感。幽默语在课堂教学中科学、合理、巧妙的运用，无疑会大大提高教学的效率，当然也要注意不能为幽默而幽默，如果使用不当或溢用幽默语，都会适得其反的。
总的来说，口头语和体态语的运用都要做到含义明确、繁简适度、相互自然、潇洒优美。
二、设计教学，体现时代美
知识的延伸好比无线电设备的天线，只有角度和方位合适，信息才能收发得几时准确，才能获得满意的效果。与此同理，知识的延伸既要适度又要得体，不可漫无边际而需符合时代性，体现时代美。例如教学《Primary English for China 》 ，Book 11 Unit 2 The natural world，课文中呈现的自然家园及简单的句型不足以满足学生的需求，教师在教学中要捕捉生活的美，紧跟时代，渗透教育。
Who lives on the earth？
Who makes our world dirty？
What bad things do people do to the world？
What can we do for the natural world？
在层层相扣的问答中，我们把现实带进课堂。言语间，使语言充满了灵性，充满时代美。
三、创设愉悦的学习氛围，体现情境美
创设一个愉悦的情境是引导学生进行情境体验的关键，它直接关系到学生在情境体验中的效果。一个好的情境能够激发学生的学习兴趣与积极性，调动学生各方面的感官，唤醒学生的各种积极体验。因此，教师在教学中要充分利用一切可用资源，采用合理的手段和方法，创设一个生动活泼、引人入胜的情境。这些情境可如多媒体和游戏。“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学生的注意力维持时间短，但在游戏中他们情绪高涨，注意力能维持很久。在英语教学中，交流尤其重要。
同样以Unit 2为例，第三课时The most of the things /animals （Part B2 and B3）中，可以首先以唱歌开场，让学生轻松进入课堂，a song： If you are happy clap your hands.利用多媒体播放营造轻松氛围。接着用猜一猜的形式，引出我喜爱的歌唱明星TFboys组合，就其身高、体重、年龄学会用最高级讨论，如tallest/highest/oldest/youngest，在愉悦中复习知识，巩固所学的内容，以积极思维进入课堂。然后通过教师的问题，或者学生间对话。
T： Who is the oldest of them？
S： That’s Junkai.
又如第一课时，以观看视频形式介绍美景，引出：Our country is China，让学生在感受美中学习。并制作实物展示不同国家国旗，挥动不同的旗帜，让学生问答：Which country has this flag？ 可以小组问答、同桌问答、个人到讲台前当小老师进行全班问答等，结合合作学习法，创设真实的语言环境，利用实物，多媒体辅助教学。
小学英语，作为知识性、思想性和审美性兼融的学科，承载着对学生美育教学的任务。因此，我们在小学英语教学中，要引导学生去发现美、感受美、珍爱美、创造美。从而促使学生对英语教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，在学习知识的同时受到美的熏陶，达到教育人的真正意义。
参考文献：
[1] 沈小娟.小学英语学习策略的调查与思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006年
[2] 杨冬梅.接受美学与英语阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2008年10期
[3] 詹洪法.構建智慧型的小学英语课堂教学模式——小学英语词汇句、型教学的设计及反思 [J].小学教学设计，2005年33期
[4] 陈文.纵观现代信息技术与小学英语教学的整合[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006年
关键词：美育；英语教学
审美人之皆有，美育不仅可以提升个人修养，也能承载人类诉求。美育能丰富学生知识，发展他们的智力；能“净化”灵魂，陶冶性情，对人的世界观和道德品质的形成有特殊的作用；美育能增进人们的身心健康，提高体育运动的质量。因此，许多有识之士都已经形成了这样一个共识：没有美育的教育是不完整的教育，忽视美育的教育是低质量的，因此我们试图从美育角度入手，将其教育理念渗透到英语教学中去。
一、完善自我，运用语言，展示教态美
优美的语言如听仙乐。教学语言对师生情感优化的有促进作用，同时是教师向学生传递教学信息的载体。教学语言包括口头语言以及体态语言。体态语言通过眼神、面部表情、手势、姿态等将有声语言形象化、生动化，以达到先“声”夺人、耐人寻味的效果。优美的体态风度能帮助教师建立良好的第一印象，使其形象符合对方的期待，一开始从感觉上、心理上打开与学生交流的渠道。
但英语课关系“语言” ，抛开一切附加物，英语教学最基本的，也可以说是最核心的任务就是帮助学生正确理解和运用英语，因此口头语也要讲究。著名特级教师于滴曾说过： “教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于“大白话”。应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别，教学用语既要有人民群众，经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化。因此，讲究教学语言的艺术将有助师生情感的优化，有助于课堂教学效率的提高。其中幽默的语言具有和善性。尤其在小学英语教学中，幽默的语言能让小学生感到教师和蔼可亲，进而消除对教师的畏惧感。幽默语在课堂教学中科学、合理、巧妙的运用，无疑会大大提高教学的效率，当然也要注意不能为幽默而幽默，如果使用不当或溢用幽默语，都会适得其反的。
总的来说，口头语和体态语的运用都要做到含义明确、繁简适度、相互自然、潇洒优美。
二、设计教学，体现时代美
知识的延伸好比无线电设备的天线，只有角度和方位合适，信息才能收发得几时准确，才能获得满意的效果。与此同理，知识的延伸既要适度又要得体，不可漫无边际而需符合时代性，体现时代美。例如教学《Primary English for China 》 ，Book 11 Unit 2 The natural world，课文中呈现的自然家园及简单的句型不足以满足学生的需求，教师在教学中要捕捉生活的美，紧跟时代，渗透教育。
Who lives on the earth？
Who makes our world dirty？
What bad things do people do to the world？
What can we do for the natural world？
在层层相扣的问答中，我们把现实带进课堂。言语间，使语言充满了灵性，充满时代美。
三、创设愉悦的学习氛围，体现情境美
创设一个愉悦的情境是引导学生进行情境体验的关键，它直接关系到学生在情境体验中的效果。一个好的情境能够激发学生的学习兴趣与积极性，调动学生各方面的感官，唤醒学生的各种积极体验。因此，教师在教学中要充分利用一切可用资源，采用合理的手段和方法，创设一个生动活泼、引人入胜的情境。这些情境可如多媒体和游戏。“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学生的注意力维持时间短，但在游戏中他们情绪高涨，注意力能维持很久。在英语教学中，交流尤其重要。
同样以Unit 2为例，第三课时The most of the things /animals （Part B2 and B3）中，可以首先以唱歌开场，让学生轻松进入课堂，a song： If you are happy clap your hands.利用多媒体播放营造轻松氛围。接着用猜一猜的形式，引出我喜爱的歌唱明星TFboys组合，就其身高、体重、年龄学会用最高级讨论，如tallest/highest/oldest/youngest，在愉悦中复习知识，巩固所学的内容，以积极思维进入课堂。然后通过教师的问题，或者学生间对话。
T： Who is the oldest of them？
S： That’s Junkai.
又如第一课时，以观看视频形式介绍美景，引出：Our country is China，让学生在感受美中学习。并制作实物展示不同国家国旗，挥动不同的旗帜，让学生问答：Which country has this flag？ 可以小组问答、同桌问答、个人到讲台前当小老师进行全班问答等，结合合作学习法，创设真实的语言环境，利用实物，多媒体辅助教学。
小学英语，作为知识性、思想性和审美性兼融的学科，承载着对学生美育教学的任务。因此，我们在小学英语教学中，要引导学生去发现美、感受美、珍爱美、创造美。从而促使学生对英语教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，在学习知识的同时受到美的熏陶，达到教育人的真正意义。
参考文献：
[1] 沈小娟.小学英语学习策略的调查与思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006年
[2] 杨冬梅.接受美学与英语阅读教学[J].科教文汇（下旬刊），2008年10期
[3] 詹洪法.構建智慧型的小学英语课堂教学模式——小学英语词汇句、型教学的设计及反思 [J].小学教学设计，2005年33期
[4] 陈文.纵观现代信息技术与小学英语教学的整合[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]，2006年