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摘要：体育师范生是否具备先进的教育教学技能，将会关系到其未来走向教育岗位、提高业务能力的基本业务能力。在笔者对用人单位和体育师范毕业生所做的跟踪调研中发现，计算机应用能力的不足已经严重影响到未来体育教师岗的体育教学手段、教学方法的施展，因此，关注计算机应用能力的培养和提升，积极探索学科竞赛，“以赛促技”的可行性实操模式是本文的研究重点。
关键词：学科竞赛;体育师范生;计算机;应用能力;研究
体育师范生是为未来体育教师的主力军，其培养质量的好坏是要关系到未来中小学教育体系的体育教学水平的，因此我们不仅要求这部分学生具有扎实的专业技能、专业知识，更要让其具备良好的教师素养，如书写、推演技能、教学设计、教材分析等与教学相关的各项实战技能，特别是随着多媒体教学的普及，计算机应用能力就显得尤为重要。但根据实际的调研发现，体育师范毕业生在近几年的专业教学能力培养上已经获得了较好的进步，能够较快地胜任当前的中小学教学，但其计算机应用技能较其他学科的毕业生存在一定的差距，特别集中在课件制作、教学内容的搜集、整理能力、以及课件演示能力等几个方面，影响了课堂效率及教学资源的优化、整合，因此我们在狠抓体育专业技能培养的同时，还要兼顾到师范生的计算机应用能力的提升。本人从教学实际入手，认为适当地开展学科竞赛，“以赛促技”的形式能够帮助体育生客服惰性、充分激发其计算机学习的热情，最终达到提升计算机应用的能力的目的，因此本文从教学实践的角度，积极探索学科技竞赛对促进体育师范生的计算机应用的可行性模式，找到具有可操作性的举措。
一、当前体育师范生计算机应用能力及高校计算机基础教学存在的主要问题综述
（一）体育师范专业开展的计算机基础教学的学科关联性差，缺乏实操性训练实践
当今是网络的时代，不论我们的生活还是教学都离不开网络和计算机。师范类体育教学的管理者也同样认识到计算机信息现代化教学的价值，被调查的学校全部都开展了计算机技术基础教学，为期1学年，每学期课时36个，教学内容覆盖计算机基础、计算机常用办公软件及编程等基础性内容。但在实际的调研中发现，约有89.7%的体育师范专业目前开展的计算机信息教学都是通才教学，不具有学科关联性，更没有根据学科性质及学生的专业不同按专业所需实行区别化教学，在教学实践中更是缺乏实操训练部分，导致学生虽然学了，但并没有和专业及实践应用及时相关联，认识不到计算机应用能力的价值，因此学习效果普遍不好，特别是实操能力非常欠缺。
（二）信息化教学模式陈旧，教学内容的更新意识弱，学生学习兴趣没有被充分激发
当今是一个知识更新飞速的时代，但当前的高校计算机信息化教学仍然沿袭十年前的教材，教学内容没有根据时代需求及时得到更新，且教师在实际的教学过程中所采用的旧有的“教师满堂灌”的教学模式相对于学情已经发生很大变化的现代大学生来说已经不能充分引起学生的学习兴趣。这对于学习能力本来就薄弱的体育生来说，该种陈旧化的教学模式是非常不利于提高体育师范生的实际计算机课堂学习效果的。课堂观察结果与笔者的预判是一致的，约有89%的计算机课堂学生的参与度非常低，睡倒一片的现象仍然存在，即使不睡觉但学生的思路并没有及时跟上计算机教师的教学进度的现象也仍然很多，更为不利的是，计算机教师普遍缺乏当堂测试的意识，对学生的日常课堂掌握情况不作要求，只采取期末一次笔试+上机的形式对学生计算机水平进行评价，这种评价模式也严重影响了学生的当堂消化、理解率。
（三）学生对计算机应用能力的价值认识不足，实操能力严重不足
以最常用的办公软件word为例，89%的学生具有一定的文字编辑能力，但60%的被调查学生对word、Excel列表中的65%的功能并不了解，只能进行文字、数字输入或基本的文字、数字处理，而对于教科书或教师上课所讲中等难度的计算机技术应用操作不熟练，难度较高的难点几乎不明白。而对未来的教学非常有用的PPT制作技术也没有引起学生足够的重视，能够流畅地制作、播放一个ppt课件的学生比例仅为12.4%，由此可见当前的体育师范生对计算机应用能力的价值认识和实操能力欠缺情况的严重程度。
二、学科竞赛的形式对体育师范生计算机应用能力的提升价值探究
（一）有助于完善师范生培养模式，提升未来职业素养，加强业务能力
师范生未来的工作离不开现代信息技术环境，采用师范类计算机学科竞赛的形式可以在体育师范生群体中引起一种积极向上的计算机应用学习氛围，通过提高学生的参与度和参与意愿来完善师范类学生的计算机操作和应用能力培养模式，特别是要夯实他们最基本的计算机信息素养：包括计算机基础知识、课件制作工具、多媒体技术软件和网络及应用四个方面的相关知识，为日后成为合格的中小学教师奠定扎实的业务基础。
（二）有助于在学生群体中形成浓厚的计算机学习氛围，养成自觉学习能力
这种开展学科竞赛，“以赛促学”的形式，能够在全校范围内建设一种良好的计算机学习氛围，通过不定期、定期的计算机或专业学科竞赛，无形中给学生和老师形成一种鞭策力，院系力的相关教师为了提高学生的参赛率和参赛水平，在日常的教学中肯定会自觉地去注意考虑所教知识的有效性与相关性，主动改进教学内容和教学手段，特别是要加强 Word、ppt、excel等与中小学教学密切相关的办公软件内容的讲授，教师也会注重弱势操作项目的讲授把握软件升级行情，及时更新教学内容。学生也会加大练习力度，谁也不想在竞赛中落后于人，自然就能敦促其养成自觉学习计算机应用技术的能力，不论对于教师还是学生都将是一种正向影响。
（三）开展学科竞赛能够让学生更加贴近實际教学场景，提高课堂处理能力
当今的体育师范生的实习期都很短，也难以使自己的教学水平得到较好锻炼，对实际教学能力的养成帮助不大。开展学科竞赛能够让学生更加贴近实际教学场景，可增强学生对教育教学的理性认识，让学生更好了解现在的基础教育现状和课堂教学呈现的艺术和方法等，提高学生专业知识的实践能力。 三、以学科竞赛提高学生计算机应用能力的可行性实操模式探索
（一）常规性开展“说课”竞赛，尽量多地提供真实的工作场景，锻炼学生对课堂的掌控能力
“说课”作为讲课的一个预演形式，良好的说课能力不仅要求学生具有良好的对内容的认识、理解能力，更要求学生具有清晰的讲解思路和良好的表达形式和能力，因此中小学教学系统无论是平时业务开展还是在招聘时都喜欢说课形式。常规性开展“说课”竞赛形式，可以有效地提供大量的实际锻炼的机会，使体育师范生在课余积极地结合试讲和试教，使说课通过竞赛实践所提供的反馈信息，让学生大量积累上课经验和巩固提高“说课”水平。基于计算机应用技术下的说课竞赛可使学生积极学习与体育相关内容的课件制作、展示技术，让学生充分认识到计算机应用技能在体育教学中的价值和学习意义。尽量多地提供真实的工作场景，锻炼学生对课堂的掌控能力，又能够通过不断学习“说课”的理论知识构成，要素和呈现形式来积极投身“说课”训练活动，才能提高“说课”能力，不断提高自身的整体素质。笔者相信通过常规性开展“说课”竞赛，尽量多地提供真实的工作场景，可使85%的体育师范生均能准确熟练地说出某一节课的教学目标、重点和难点，并能根据教学目标，说出所选择的教法与学法，科学合理地利用现有教学条件和媒体，对教学过程进行优化处理。
（二）开展评课竞赛，让学生通过评课的形式，增强计算机资料搜索、整合能力
随着当今科技的迅猛发展，知识更新速度异常迅速，对于现代教师来说，良好的知识筛选、整合能力是一个必备的教学素养。而“评课”是一种与体育师范生职业发展息息相关的一种技能，不仅要求学生需要对某一课教学内容进行深入的把握，还要求学生具有较好的教学思路、对该课的深入的认识。只有具有深厚的知识储备才能对被评价者的讲课水平、讲课内容组织的合理性、条理性和对重难点的把握处理能力有一个较为客观的认识。高校体育师范院校可通过开展评课竞赛的形式，让学生站在评价者的角度，积极从网络上搜索、整合相关知识，提高知识筛选和整合的能力，从而为日后职业素养的提升打好坚实的基础。
（三）定期开展体育教学论文竞赛，通过论文的形式倒逼学生提升计算机实操能力
当前我国大学生与欧美大学生培养质量之间的一个重要差异就是论文写作能力上的区别。通过中外对比不难发现一个有意思的现象：我国学生的基础知识普遍扎实，这是一个不争的事实，但是我们的实践能力却非常欠缺，其中论文写作能力就是一个显著差异，这也与我国学者实际业务水平能够达到行业领先，但在顶级刊物上发表论文数量却较少的奇特现象是相吻合的。造成中外大学生这种能力的差异主要是我国的教育体制和毕业考核机制造成的。我国大学生写论文的机会非常少，成绩考核主要是笔试成绩，而论文恰恰是提升计算机应用能力的一个良好途径。论文不同于日常考试，它不仅要求作者具有严谨的思维、良好的表达能力，更要求学生具有对word娴熟的处理应用能力，特别是对字体、大小、行距、段落等要求项目多，更加严格，因此开展体育教学论文竞赛，不仅能通过论文的形式倒逼学生的计算机实操能力，还可以增强学生的实际操练机会。
四、结论
体育师范生的培养质量的高低不仅关系到师范院校的教学质量，更关系到未来中小学教育体系的体育教学水平和新课改的实施效果，因此我们必须从源头抓起，使日常教学和专业能力培养内容积极与用人单位的岗位需要相结合，积极培养其教师职业素养相关的各项机能，尤其是计算机应用能力，来提高其岗位适应能力和最终的培养质量。笔者认为，体育师范生的计算机应用技能学习并不是一个主动习得的过程，是需要通过一定的激励机制来提高学生的主动学习的兴趣，从而提出开展学科竞赛这种形式，但由于在实际操作过程中环节众多，需要参与的教师的教职人员较多，且需要不少的资金、物力支持，因此更需要学校管理层根据学校自身的运营状况及学院的体育师范生自身在计算机应用水平的不同而采取适宜的举措，因此本文谨起到建议性教学探究性质。
参考文献：
[1]贺养慧，张瑜.师范类专科学生计算机操作和应用能力的现状与分析[J].湖北函授大学学报，2012 （6）.
[2]柏淑艳.如何做好体育师范生职业能力的培养[J].内蒙古民族大学学报，2011 （9）.
[3]杨夏妮.依托竞赛提高计算机专业学生的应用能力[J].广西教育，2015 （31）.
[4]萬淑香.培养学生计算机能力的策略[J].中国科技信息，2005 （4）.
[5]贺杰，漆正堂，崔友琼.体育系学生计算机应用能力的现状与教学对策[J].中国科教创新导刊，2009 （7）.
关键词：学科竞赛;体育师范生;计算机;应用能力;研究
体育师范生是为未来体育教师的主力军，其培养质量的好坏是要关系到未来中小学教育体系的体育教学水平的，因此我们不仅要求这部分学生具有扎实的专业技能、专业知识，更要让其具备良好的教师素养，如书写、推演技能、教学设计、教材分析等与教学相关的各项实战技能，特别是随着多媒体教学的普及，计算机应用能力就显得尤为重要。但根据实际的调研发现，体育师范毕业生在近几年的专业教学能力培养上已经获得了较好的进步，能够较快地胜任当前的中小学教学，但其计算机应用技能较其他学科的毕业生存在一定的差距，特别集中在课件制作、教学内容的搜集、整理能力、以及课件演示能力等几个方面，影响了课堂效率及教学资源的优化、整合，因此我们在狠抓体育专业技能培养的同时，还要兼顾到师范生的计算机应用能力的提升。本人从教学实际入手，认为适当地开展学科竞赛，“以赛促技”的形式能够帮助体育生客服惰性、充分激发其计算机学习的热情，最终达到提升计算机应用的能力的目的，因此本文从教学实践的角度，积极探索学科技竞赛对促进体育师范生的计算机应用的可行性模式，找到具有可操作性的举措。
一、当前体育师范生计算机应用能力及高校计算机基础教学存在的主要问题综述
（一）体育师范专业开展的计算机基础教学的学科关联性差，缺乏实操性训练实践
当今是网络的时代，不论我们的生活还是教学都离不开网络和计算机。师范类体育教学的管理者也同样认识到计算机信息现代化教学的价值，被调查的学校全部都开展了计算机技术基础教学，为期1学年，每学期课时36个，教学内容覆盖计算机基础、计算机常用办公软件及编程等基础性内容。但在实际的调研中发现，约有89.7%的体育师范专业目前开展的计算机信息教学都是通才教学，不具有学科关联性，更没有根据学科性质及学生的专业不同按专业所需实行区别化教学，在教学实践中更是缺乏实操训练部分，导致学生虽然学了，但并没有和专业及实践应用及时相关联，认识不到计算机应用能力的价值，因此学习效果普遍不好，特别是实操能力非常欠缺。
（二）信息化教学模式陈旧，教学内容的更新意识弱，学生学习兴趣没有被充分激发
当今是一个知识更新飞速的时代，但当前的高校计算机信息化教学仍然沿袭十年前的教材，教学内容没有根据时代需求及时得到更新，且教师在实际的教学过程中所采用的旧有的“教师满堂灌”的教学模式相对于学情已经发生很大变化的现代大学生来说已经不能充分引起学生的学习兴趣。这对于学习能力本来就薄弱的体育生来说，该种陈旧化的教学模式是非常不利于提高体育师范生的实际计算机课堂学习效果的。课堂观察结果与笔者的预判是一致的，约有89%的计算机课堂学生的参与度非常低，睡倒一片的现象仍然存在，即使不睡觉但学生的思路并没有及时跟上计算机教师的教学进度的现象也仍然很多，更为不利的是，计算机教师普遍缺乏当堂测试的意识，对学生的日常课堂掌握情况不作要求，只采取期末一次笔试+上机的形式对学生计算机水平进行评价，这种评价模式也严重影响了学生的当堂消化、理解率。
（三）学生对计算机应用能力的价值认识不足，实操能力严重不足
以最常用的办公软件word为例，89%的学生具有一定的文字编辑能力，但60%的被调查学生对word、Excel列表中的65%的功能并不了解，只能进行文字、数字输入或基本的文字、数字处理，而对于教科书或教师上课所讲中等难度的计算机技术应用操作不熟练，难度较高的难点几乎不明白。而对未来的教学非常有用的PPT制作技术也没有引起学生足够的重视，能够流畅地制作、播放一个ppt课件的学生比例仅为12.4%，由此可见当前的体育师范生对计算机应用能力的价值认识和实操能力欠缺情况的严重程度。
二、学科竞赛的形式对体育师范生计算机应用能力的提升价值探究
（一）有助于完善师范生培养模式，提升未来职业素养，加强业务能力
师范生未来的工作离不开现代信息技术环境，采用师范类计算机学科竞赛的形式可以在体育师范生群体中引起一种积极向上的计算机应用学习氛围，通过提高学生的参与度和参与意愿来完善师范类学生的计算机操作和应用能力培养模式，特别是要夯实他们最基本的计算机信息素养：包括计算机基础知识、课件制作工具、多媒体技术软件和网络及应用四个方面的相关知识，为日后成为合格的中小学教师奠定扎实的业务基础。
（二）有助于在学生群体中形成浓厚的计算机学习氛围，养成自觉学习能力
这种开展学科竞赛，“以赛促学”的形式，能够在全校范围内建设一种良好的计算机学习氛围，通过不定期、定期的计算机或专业学科竞赛，无形中给学生和老师形成一种鞭策力，院系力的相关教师为了提高学生的参赛率和参赛水平，在日常的教学中肯定会自觉地去注意考虑所教知识的有效性与相关性，主动改进教学内容和教学手段，特别是要加强 Word、ppt、excel等与中小学教学密切相关的办公软件内容的讲授，教师也会注重弱势操作项目的讲授把握软件升级行情，及时更新教学内容。学生也会加大练习力度，谁也不想在竞赛中落后于人，自然就能敦促其养成自觉学习计算机应用技术的能力，不论对于教师还是学生都将是一种正向影响。
（三）开展学科竞赛能够让学生更加贴近實际教学场景，提高课堂处理能力
当今的体育师范生的实习期都很短，也难以使自己的教学水平得到较好锻炼，对实际教学能力的养成帮助不大。开展学科竞赛能够让学生更加贴近实际教学场景，可增强学生对教育教学的理性认识，让学生更好了解现在的基础教育现状和课堂教学呈现的艺术和方法等，提高学生专业知识的实践能力。 三、以学科竞赛提高学生计算机应用能力的可行性实操模式探索
（一）常规性开展“说课”竞赛，尽量多地提供真实的工作场景，锻炼学生对课堂的掌控能力
“说课”作为讲课的一个预演形式，良好的说课能力不仅要求学生具有良好的对内容的认识、理解能力，更要求学生具有清晰的讲解思路和良好的表达形式和能力，因此中小学教学系统无论是平时业务开展还是在招聘时都喜欢说课形式。常规性开展“说课”竞赛形式，可以有效地提供大量的实际锻炼的机会，使体育师范生在课余积极地结合试讲和试教，使说课通过竞赛实践所提供的反馈信息，让学生大量积累上课经验和巩固提高“说课”水平。基于计算机应用技术下的说课竞赛可使学生积极学习与体育相关内容的课件制作、展示技术，让学生充分认识到计算机应用技能在体育教学中的价值和学习意义。尽量多地提供真实的工作场景，锻炼学生对课堂的掌控能力，又能够通过不断学习“说课”的理论知识构成，要素和呈现形式来积极投身“说课”训练活动，才能提高“说课”能力，不断提高自身的整体素质。笔者相信通过常规性开展“说课”竞赛，尽量多地提供真实的工作场景，可使85%的体育师范生均能准确熟练地说出某一节课的教学目标、重点和难点，并能根据教学目标，说出所选择的教法与学法，科学合理地利用现有教学条件和媒体，对教学过程进行优化处理。
（二）开展评课竞赛，让学生通过评课的形式，增强计算机资料搜索、整合能力
随着当今科技的迅猛发展，知识更新速度异常迅速，对于现代教师来说，良好的知识筛选、整合能力是一个必备的教学素养。而“评课”是一种与体育师范生职业发展息息相关的一种技能，不仅要求学生需要对某一课教学内容进行深入的把握，还要求学生具有较好的教学思路、对该课的深入的认识。只有具有深厚的知识储备才能对被评价者的讲课水平、讲课内容组织的合理性、条理性和对重难点的把握处理能力有一个较为客观的认识。高校体育师范院校可通过开展评课竞赛的形式，让学生站在评价者的角度，积极从网络上搜索、整合相关知识，提高知识筛选和整合的能力，从而为日后职业素养的提升打好坚实的基础。
（三）定期开展体育教学论文竞赛，通过论文的形式倒逼学生提升计算机实操能力
当前我国大学生与欧美大学生培养质量之间的一个重要差异就是论文写作能力上的区别。通过中外对比不难发现一个有意思的现象：我国学生的基础知识普遍扎实，这是一个不争的事实，但是我们的实践能力却非常欠缺，其中论文写作能力就是一个显著差异，这也与我国学者实际业务水平能够达到行业领先，但在顶级刊物上发表论文数量却较少的奇特现象是相吻合的。造成中外大学生这种能力的差异主要是我国的教育体制和毕业考核机制造成的。我国大学生写论文的机会非常少，成绩考核主要是笔试成绩，而论文恰恰是提升计算机应用能力的一个良好途径。论文不同于日常考试，它不仅要求作者具有严谨的思维、良好的表达能力，更要求学生具有对word娴熟的处理应用能力，特别是对字体、大小、行距、段落等要求项目多，更加严格，因此开展体育教学论文竞赛，不仅能通过论文的形式倒逼学生的计算机实操能力，还可以增强学生的实际操练机会。
四、结论
体育师范生的培养质量的高低不仅关系到师范院校的教学质量，更关系到未来中小学教育体系的体育教学水平和新课改的实施效果，因此我们必须从源头抓起，使日常教学和专业能力培养内容积极与用人单位的岗位需要相结合，积极培养其教师职业素养相关的各项机能，尤其是计算机应用能力，来提高其岗位适应能力和最终的培养质量。笔者认为，体育师范生的计算机应用技能学习并不是一个主动习得的过程，是需要通过一定的激励机制来提高学生的主动学习的兴趣，从而提出开展学科竞赛这种形式，但由于在实际操作过程中环节众多，需要参与的教师的教职人员较多，且需要不少的资金、物力支持，因此更需要学校管理层根据学校自身的运营状况及学院的体育师范生自身在计算机应用水平的不同而采取适宜的举措，因此本文谨起到建议性教学探究性质。
参考文献：
[1]贺养慧，张瑜.师范类专科学生计算机操作和应用能力的现状与分析[J].湖北函授大学学报，2012 （6）.
[2]柏淑艳.如何做好体育师范生职业能力的培养[J].内蒙古民族大学学报，2011 （9）.
[3]杨夏妮.依托竞赛提高计算机专业学生的应用能力[J].广西教育，2015 （31）.
[4]萬淑香.培养学生计算机能力的策略[J].中国科技信息，2005 （4）.
[5]贺杰，漆正堂，崔友琼.体育系学生计算机应用能力的现状与教学对策[J].中国科教创新导刊，2009 （7）.