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摘 要：初中政治作为培养初中生政治感悟、树立良好价值观的一门重要学科，在思想政治教学中应以学生为主不断创新改革教学制度，丰富学生身心素养和提高教学质量。探究性政治教学注重以学生为主，转变传统政治教学模式，培养学生政治敏锐力和洞察力，培养起法制社会和政治生活的观念。本文将结合笔者的教学经验，就初中政治探究性教学策略进行初步分析与探讨。
关键词：初中思想政治；探究性教学；教学质量
一、 引言
政治具有时代性强、思考性强的特点，教学方式改革不仅要求教师积极把握时事政治的重点、要点，对教师思想转变和专业素质也有很大要求。教学中教材作为教学重要途径之一，但局限于教材教学会过于片面，背离教材教学会失去主线，探究性政治教学要求教材与多媒体结合与时政信息同步，优化教学内容，落实到学生实际生活中，教材理论与实践结合，培养学生实践能力和感悟政治能力，促进学生探究意识的发展和身心素养的升华。
二、 运用多媒体，与时政信息同步
传统的教学方式中，政治教学存在单一性，局限于教材的教学模式，致使学生学习政治中缺乏对时事政治敏锐的鉴别力，失去学习的主观能动性。学生对时事政治缺乏政治观点和政治鉴别力，在很大程度上限制了政治教学的效率。教学应摒弃传统教学以教材为主学生被动接受知识的教学模式，将教材与时事政治结合，培养学生对时政要文的关注度和把握力。
例如：将教材内容与时政要点结合，提高教学质量，拓展学生时政知识和对教材内容的掌握能力。在北师大版思想政治教材中《弘扬民族精神》教学中，以“中日钓鱼岛事件”为案例，在多媒体中播放有关“中日钓鱼岛事件”的起因和事态发展程度的视频，对于国家要坚持领土完整的态度，不退让、不退缩，弘扬学生民族精神。钓鱼岛自古以来就是我国的固有领土，让学生思考这个案例中涉及的民族精神问题，国家领土受到侵犯时应该如何对待？民族精神和钓鱼岛事件有没有潜在联系？在新的时代背景下学生如何弘扬民族精神？教导学生民族精神不是一个口号，它表现在具体行动中，更是一种人生态度，学生应当不断弘扬和继承民族精神。又如：在课堂上播放最近发生的重大新闻以供学生收集和评论，也可以播放与生活相关的普法栏目如：《焦点访谈》《法制前言》等简短而直观的普法栏目，久而久之学生对政治会形成一定的概念，培养学生政治意识和思想觉悟。灵活将教材与多媒体结合，把握时代政治要文，使政治教学不单一化地限于教材，促进学生养成勇于担当的政治素养。
三、 结合生活素材，引导学生合作交流
政治教学中，课堂教学与生活教学结合，可以促进学生政治思想形成，政治思想形成并非一朝一夕，需要不断积累和感悟，应以学生生活为主，通过不同方式普及学生法制观念和政治生活，例如：在教学中加大学生之间对教材的探究和讨论，在课堂上让学生起到主导作用，采用教材给定的问题与生活中遇到的问题结合进行讨论。以“以富士康员工跳楼案”为例，与教材《法律与生活》联系不谋而合，结合教材让学生从中寻找劳资矛盾和法律问题，每位学生对不同生活有不同体验，对问题的思考也不是单一性，有利于增强学生对政治的敏感度，活跃思维，拓展政治思维，彼此共同提高认知，学生之间思维碰撞的同时，对政治生活的理念也进一步加深，教导学生如何增强法律意识和法律概念，生活中应当树立良好的人生观和价值观，让学生明白学习政治的重要性和必要性。
四、 理论结合实践，重视学生实践能力
理论思想源于社会实践，社会实践的思考和不同的总结是理论思想诞生的基础，传统政治教学中以知识为本的理念，过多地忽略了学生实践能力的培养，教学应积极倡导教学理论与实践结合，将理论知识灵活运用到实践中，政治教学要充分利用不同的途径、不同的教学资源，通过教材知识联合社会热点问题进行思考和探究，使学生能够灵活运用理论知识解决实际生活问题，增强学生社会实践能力。
例如：教学《振兴民族文化》一章中，笔者以“民族文化的了解程度”为课题，让学生分组通过不同方式走访或者问卷调查，归纳总结不同的人对民族文化的了解程度，各组之间互相讨论总结。在社会实践中，学生不断地通过思考和分析，进行归纳和总结，提升了学生社会实践能力和对政治生活的感悟能力。又如在课堂上通过学生得到的数据以“传统民族文化是否值得传承”为辩论题目，根据学生不同的采访得到的不同观点开展辩论会，教师对辩论观点进行点评。学生融入辩论情境，潜移默化中提升学生政治洞察力和激发其发散思维，提高了学生学习积极性和政治教学效率。
五、 综合所述
政治教學是培养学生法制观念的初级阶段，教学应紧随教学体制改革的脚步，培养学生对政治的感悟能力和实践能力，推动学生政治生活的发展，提高学生法制观念，为法制中国奉献一份绵薄之力。
参考文献：
[1] 彭俊.初中政治课堂的有效教学探讨[J].高中生学习（师者），2014（2）：94.
[2] 苏远春.浅谈初中政治小论文活动的实践与反思[J].中学教学参考，2013（33）：8.
作者简介：
赖燕兰，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。
关键词：初中思想政治；探究性教学；教学质量
一、 引言
政治具有时代性强、思考性强的特点，教学方式改革不仅要求教师积极把握时事政治的重点、要点，对教师思想转变和专业素质也有很大要求。教学中教材作为教学重要途径之一，但局限于教材教学会过于片面，背离教材教学会失去主线，探究性政治教学要求教材与多媒体结合与时政信息同步，优化教学内容，落实到学生实际生活中，教材理论与实践结合，培养学生实践能力和感悟政治能力，促进学生探究意识的发展和身心素养的升华。
二、 运用多媒体，与时政信息同步
传统的教学方式中，政治教学存在单一性，局限于教材的教学模式，致使学生学习政治中缺乏对时事政治敏锐的鉴别力，失去学习的主观能动性。学生对时事政治缺乏政治观点和政治鉴别力，在很大程度上限制了政治教学的效率。教学应摒弃传统教学以教材为主学生被动接受知识的教学模式，将教材与时事政治结合，培养学生对时政要文的关注度和把握力。
例如：将教材内容与时政要点结合，提高教学质量，拓展学生时政知识和对教材内容的掌握能力。在北师大版思想政治教材中《弘扬民族精神》教学中，以“中日钓鱼岛事件”为案例，在多媒体中播放有关“中日钓鱼岛事件”的起因和事态发展程度的视频，对于国家要坚持领土完整的态度，不退让、不退缩，弘扬学生民族精神。钓鱼岛自古以来就是我国的固有领土，让学生思考这个案例中涉及的民族精神问题，国家领土受到侵犯时应该如何对待？民族精神和钓鱼岛事件有没有潜在联系？在新的时代背景下学生如何弘扬民族精神？教导学生民族精神不是一个口号，它表现在具体行动中，更是一种人生态度，学生应当不断弘扬和继承民族精神。又如：在课堂上播放最近发生的重大新闻以供学生收集和评论，也可以播放与生活相关的普法栏目如：《焦点访谈》《法制前言》等简短而直观的普法栏目，久而久之学生对政治会形成一定的概念，培养学生政治意识和思想觉悟。灵活将教材与多媒体结合，把握时代政治要文，使政治教学不单一化地限于教材，促进学生养成勇于担当的政治素养。
三、 结合生活素材，引导学生合作交流
政治教学中，课堂教学与生活教学结合，可以促进学生政治思想形成，政治思想形成并非一朝一夕，需要不断积累和感悟，应以学生生活为主，通过不同方式普及学生法制观念和政治生活，例如：在教学中加大学生之间对教材的探究和讨论，在课堂上让学生起到主导作用，采用教材给定的问题与生活中遇到的问题结合进行讨论。以“以富士康员工跳楼案”为例，与教材《法律与生活》联系不谋而合，结合教材让学生从中寻找劳资矛盾和法律问题，每位学生对不同生活有不同体验，对问题的思考也不是单一性，有利于增强学生对政治的敏感度，活跃思维，拓展政治思维，彼此共同提高认知，学生之间思维碰撞的同时，对政治生活的理念也进一步加深，教导学生如何增强法律意识和法律概念，生活中应当树立良好的人生观和价值观，让学生明白学习政治的重要性和必要性。
四、 理论结合实践，重视学生实践能力
理论思想源于社会实践，社会实践的思考和不同的总结是理论思想诞生的基础，传统政治教学中以知识为本的理念，过多地忽略了学生实践能力的培养，教学应积极倡导教学理论与实践结合，将理论知识灵活运用到实践中，政治教学要充分利用不同的途径、不同的教学资源，通过教材知识联合社会热点问题进行思考和探究，使学生能够灵活运用理论知识解决实际生活问题，增强学生社会实践能力。
例如：教学《振兴民族文化》一章中，笔者以“民族文化的了解程度”为课题，让学生分组通过不同方式走访或者问卷调查，归纳总结不同的人对民族文化的了解程度，各组之间互相讨论总结。在社会实践中，学生不断地通过思考和分析，进行归纳和总结，提升了学生社会实践能力和对政治生活的感悟能力。又如在课堂上通过学生得到的数据以“传统民族文化是否值得传承”为辩论题目，根据学生不同的采访得到的不同观点开展辩论会，教师对辩论观点进行点评。学生融入辩论情境，潜移默化中提升学生政治洞察力和激发其发散思维，提高了学生学习积极性和政治教学效率。
五、 综合所述
政治教學是培养学生法制观念的初级阶段，教学应紧随教学体制改革的脚步，培养学生对政治的感悟能力和实践能力，推动学生政治生活的发展，提高学生法制观念，为法制中国奉献一份绵薄之力。
参考文献：
[1] 彭俊.初中政治课堂的有效教学探讨[J].高中生学习（师者），2014（2）：94.
[2] 苏远春.浅谈初中政治小论文活动的实践与反思[J].中学教学参考，2013（33）：8.
作者简介：
赖燕兰，广东省普宁市，广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学。