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【摘要】随着我国新课改的深入发展，对中职电子专业课程教学的要求越来越高，生活化实践教学是是一种源于生活实际的一种教学内容和方法，与中职电子专业课程教学密切相关。本文在分析了当前中职电子专业课程生活化教学中存在问题的基础上，探讨了如何促使中职电子专业课程教学的生活化实践。
【关键词】中职;电子专业;课程教学;生活化
引言
陶行知先生曾经说过：“生活即教育”[1]。可见，生活与教育是密切相关的。生活化教学是将生活元素融入课堂教学的一种教学内容、方式以及活动，是生活、工作、学习一体化的教学模式。中职电子专业是中职教育体系重要的一环，也是培养我国全面性电子技术人才的重要基地，在中职电子专业中运用生活化教育，有利于改善中职电子专业课程的教学质量。然而不可否认的是，生活化教育在中职电子专业课程教学中的运用还未完全普及，存在一定的问题。因此，探讨中职电子专业课程教学生活化实践是当前中职教育的重要课题。
1.生活化教学在中职电子专业课程教学中存在的问题
1.1 生活化教学观念未形成
生活化教学是一种实践性偏强的教学模式，在生活化教学中，中国以往传统的“教师灌输，学生接收”的教学观念是不可行的。这种传统的教学观念学生永远处于被动，被动的接收教师传递的知识信息、被动的进行学习、被动的完成教学任务，这种教学观念不仅打消了学生的学习兴趣，对教学效果也存在很大隐患。而生活化教学注重的是学生的主动性，不管在课堂中，还是课堂后实践活动上，都需充分发挥学生的主观能动性。
1.2 生活化教学课程设计不科学
中职教育的学制一般为三年，前两年学生要在学校内完成学业，充实自己的理论知识和专业技能，第三年需要到企业单位去实习，充分展示自己的知识和技能。而在这两年的校内学习中，理论知识的学习占据了绝大部分的时间，在对学生的专业技能培养上一般只安排一两周的时间，导致学生的专业技能较差，到企业去实习时学生往往会因为专业技能的匮乏而变得很吃力。可见，中职教育在课程设计中存在很大的不科学性，学生的专业技能都没有充足的时间学习，更别说进行生活化这种教学的延伸了。这不仅不利于学生的发展，还对中职教育的发展带了一定的危害。
1.3 职业资格认证的形式化
中职教育一般对招收学生的门槛较低，很多基础较差的学生都能来接受中职教育，为了提高这些学生的学习动力，提高学习成绩，教育主管部门采用技能证书作为学生毕业的条件之一来激励和督促学生进行学习。而中职学校为了提高自己学校的升学率，往往放松了学生考证的要求，以确保每个学生都能拿到职业资格证，甚至有的学校还自设了技能资格证书鉴定所，使得职业资格认证形式化，不利学生和学校的发展。
2.中职电子专业课程教学生活化实践的探讨
2.1 中职电子专业课堂教学前生活化
2.1.1 教学观念的生活化
在中职电子课堂教学前，教师必须要转变自己传统的教学观念，逐渐形成生活化的教学观念。中职电子专业需要掌握的电子技术知识随着时代的发展，更新的很快，从电子管到晶体管、晶体管到集成电路……这些变化都意味着教师在教学时要结合社会生活不断融入新的知识和技能[2]。作为一个专业的中职教师，应该与时俱进，减少理论知识的传授，多点实践活动的开展，让学生的教育贴近生活，打破教科书与生活的界限，满足学生内在需求，促进学生的全面性发展，以培养出更多的社会适应性人才。
2.1.2 课题设计的生活化
课题设计是教师展开生活化教学的重要前提，必须严格要求自己在进行课题设计时尽量朝生活化方向设计，这就要求教师在课题设计时注重学生的实际操作能力。如在《无线电装接》中有一项稳压电源的课题，要求学生每人都要装接一个稳压电源，日积月累之下，很多废弃电源几乎堆满了学校的仓库，问题较大。因此教师在设计这个课题时，可以设计与稳压电源工作原理相差无几的手机万能充电器作为替代，这样学生在完成课题的同时，还能收获一个万能充电器，自然是不会舍得仍然，有效解决了废弃电源的问题。又如学校经常会有一些老式计算机光驱被丢弃，教师可以让学生通过所学的电源知识对这些光驱进行改装，进化成音乐播放器。由此可见，教师在进行课堂设计时源于生活、贴近生活，才能激发其学生的学习兴趣，提高中职电子专业的教学效果。
2.2 中职电子专业课堂教学中生活化
2.2.1 中职电子专业课堂教学过程的生活化
教师在开展课堂内容教学前就应该把学生引入教学生活化的氛围中去，让学生走进生活世界。如在讲授稳压电源一课时，教师可以通过多媒体技术向学生展示手机、电视、收音机、播放机等电子产品的图片，然后逐步引入课堂主题，介绍稳压电源的基本理论知识，可以有效激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，教师要逐渐让学生成为课堂的主角，做好自己的引导角色。稳压电源课程具有很强的实践性，通过学习除了能让学生了解稳压电源的基本原理外，还要培养学生制作、使用以及维修的技能，增强学生的动手能力。在课程接近尾声时，教师可以安排一些与生活相关的课堂任务，将实践内容延伸至实际生活当中。
2.2.2 中职电子专业课堂教学方式的生活化
美国教学学家赫伯特·查尔斯·布朗曾经说过：“好的学习环境要放在真实问题的背景中，使它对学生产生的意义更大”[3]。可见，在中职电子专业课堂教学方式的使用上，要逐渐向生活化靠近，以学生为主体，以学生的理论知识和实践专业技能为教学目标，采取多远的教学方式，培养学生自主创新能力。
如在教授印制电路板制作方法的课堂中，教师可以采用演示实验的教学方式逐渐将学生引导进教学内容中，激发学生的学习星期。教师可以将一些手机、电脑、电视等常用电气的废旧电路板展示给学生看，让学生观察并分析这些印制电路板的特点、优劣质，区别山寨电路板和正宗电路板，这些实验工具都是生活中随处可见的，知识也是在日常生活中能运用到的，与学生的生活息息相关。学生在这样一种生活化的教学方式下，不仅学的认真，做的也很认真，达到了较高的学习效果。
【关键词】中职;电子专业;课程教学;生活化
引言
陶行知先生曾经说过：“生活即教育”[1]。可见，生活与教育是密切相关的。生活化教学是将生活元素融入课堂教学的一种教学内容、方式以及活动，是生活、工作、学习一体化的教学模式。中职电子专业是中职教育体系重要的一环，也是培养我国全面性电子技术人才的重要基地，在中职电子专业中运用生活化教育，有利于改善中职电子专业课程的教学质量。然而不可否认的是，生活化教育在中职电子专业课程教学中的运用还未完全普及，存在一定的问题。因此，探讨中职电子专业课程教学生活化实践是当前中职教育的重要课题。
1.生活化教学在中职电子专业课程教学中存在的问题
1.1 生活化教学观念未形成
生活化教学是一种实践性偏强的教学模式，在生活化教学中，中国以往传统的“教师灌输，学生接收”的教学观念是不可行的。这种传统的教学观念学生永远处于被动，被动的接收教师传递的知识信息、被动的进行学习、被动的完成教学任务，这种教学观念不仅打消了学生的学习兴趣，对教学效果也存在很大隐患。而生活化教学注重的是学生的主动性，不管在课堂中，还是课堂后实践活动上，都需充分发挥学生的主观能动性。
1.2 生活化教学课程设计不科学
中职教育的学制一般为三年，前两年学生要在学校内完成学业，充实自己的理论知识和专业技能，第三年需要到企业单位去实习，充分展示自己的知识和技能。而在这两年的校内学习中，理论知识的学习占据了绝大部分的时间，在对学生的专业技能培养上一般只安排一两周的时间，导致学生的专业技能较差，到企业去实习时学生往往会因为专业技能的匮乏而变得很吃力。可见，中职教育在课程设计中存在很大的不科学性，学生的专业技能都没有充足的时间学习，更别说进行生活化这种教学的延伸了。这不仅不利于学生的发展，还对中职教育的发展带了一定的危害。
1.3 职业资格认证的形式化
中职教育一般对招收学生的门槛较低，很多基础较差的学生都能来接受中职教育，为了提高这些学生的学习动力，提高学习成绩，教育主管部门采用技能证书作为学生毕业的条件之一来激励和督促学生进行学习。而中职学校为了提高自己学校的升学率，往往放松了学生考证的要求，以确保每个学生都能拿到职业资格证，甚至有的学校还自设了技能资格证书鉴定所，使得职业资格认证形式化，不利学生和学校的发展。
2.中职电子专业课程教学生活化实践的探讨
2.1 中职电子专业课堂教学前生活化
2.1.1 教学观念的生活化
在中职电子课堂教学前，教师必须要转变自己传统的教学观念，逐渐形成生活化的教学观念。中职电子专业需要掌握的电子技术知识随着时代的发展，更新的很快，从电子管到晶体管、晶体管到集成电路……这些变化都意味着教师在教学时要结合社会生活不断融入新的知识和技能[2]。作为一个专业的中职教师，应该与时俱进，减少理论知识的传授，多点实践活动的开展，让学生的教育贴近生活，打破教科书与生活的界限，满足学生内在需求，促进学生的全面性发展，以培养出更多的社会适应性人才。
2.1.2 课题设计的生活化
课题设计是教师展开生活化教学的重要前提，必须严格要求自己在进行课题设计时尽量朝生活化方向设计，这就要求教师在课题设计时注重学生的实际操作能力。如在《无线电装接》中有一项稳压电源的课题，要求学生每人都要装接一个稳压电源，日积月累之下，很多废弃电源几乎堆满了学校的仓库，问题较大。因此教师在设计这个课题时，可以设计与稳压电源工作原理相差无几的手机万能充电器作为替代，这样学生在完成课题的同时，还能收获一个万能充电器，自然是不会舍得仍然，有效解决了废弃电源的问题。又如学校经常会有一些老式计算机光驱被丢弃，教师可以让学生通过所学的电源知识对这些光驱进行改装，进化成音乐播放器。由此可见，教师在进行课堂设计时源于生活、贴近生活，才能激发其学生的学习兴趣，提高中职电子专业的教学效果。
2.2 中职电子专业课堂教学中生活化
2.2.1 中职电子专业课堂教学过程的生活化
教师在开展课堂内容教学前就应该把学生引入教学生活化的氛围中去，让学生走进生活世界。如在讲授稳压电源一课时，教师可以通过多媒体技术向学生展示手机、电视、收音机、播放机等电子产品的图片，然后逐步引入课堂主题，介绍稳压电源的基本理论知识，可以有效激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，教师要逐渐让学生成为课堂的主角，做好自己的引导角色。稳压电源课程具有很强的实践性，通过学习除了能让学生了解稳压电源的基本原理外，还要培养学生制作、使用以及维修的技能，增强学生的动手能力。在课程接近尾声时，教师可以安排一些与生活相关的课堂任务，将实践内容延伸至实际生活当中。
2.2.2 中职电子专业课堂教学方式的生活化
美国教学学家赫伯特·查尔斯·布朗曾经说过：“好的学习环境要放在真实问题的背景中，使它对学生产生的意义更大”[3]。可见，在中职电子专业课堂教学方式的使用上，要逐渐向生活化靠近，以学生为主体，以学生的理论知识和实践专业技能为教学目标，采取多远的教学方式，培养学生自主创新能力。
如在教授印制电路板制作方法的课堂中，教师可以采用演示实验的教学方式逐渐将学生引导进教学内容中，激发学生的学习星期。教师可以将一些手机、电脑、电视等常用电气的废旧电路板展示给学生看，让学生观察并分析这些印制电路板的特点、优劣质，区别山寨电路板和正宗电路板，这些实验工具都是生活中随处可见的，知识也是在日常生活中能运用到的，与学生的生活息息相关。学生在这样一种生活化的教学方式下，不仅学的认真，做的也很认真，达到了较高的学习效果。