论文部分内容阅读
摘要：小学数学课堂教学中多媒体等电教手段的运用能够很好地调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，可使学生快速、高效地获取知识。多媒体可以帮助学生更好地理解新知，发散学生的思维，把抽象的问题形象化、具体化，易于突破教学重难点，从而达到优化数学课堂，提高教学效率效果。
关键词：电教媒体；优化；教学效率
多媒体技术已成为现在课堂教学中的重要教学辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的课堂学习环境。多媒体具有图文并茂、绘声绘色、声情并茂等诸多优点，数学课堂中有效使用多媒体，能够很好地调动学生积极参与到课堂教学当中，提高数学课堂教学效率、效果。针对小学生的年龄特点和实际情况谈谈以下几点认识：
一、 利用多媒体创设情境激趣导入
由于小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度要依赖于形象思维。因此，他们会对直观形象的、图文并茂的事物感兴趣。数学课本上的知识生硬、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力很易分散。那么，如何才能将学生的注意力吸引到要学习的新知识上来呢？这时，如果教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯片、录音、视频等电教手段，把形、情、境、理融于课堂，就能够调动学生学习兴趣，有效提高课堂教学效率。例如：教学《数学广角策略问题》时，我利用多媒体播放田忌赛马的视频，学生注意力一下被吸引过来，学生在听故事的同时也初步了解了田忌赛马用的策略。在教学《体积》时，我用多媒体播放乌鸦喝水的故事。乌鸦为什么能喝到水？因为小石头占一定空间，教师趁机导入新课“体积”，学生的学习积极性空前高涨，积极主动地参与到课堂教学活动中。
二、 利用多媒体发散学生思维培养学生创新能力
新课标提出要发散学生思维、培养学生创新能力。由于数学抽象、枯燥，需要严密的逻辑思考，而多媒体具有声、色、形、声兼备等优点，直观形象的演示可以开拓发散学生思维，很好调动学生课堂上合作交流自主探索，去发现问题，分析问题，解决问题。如在教学《年月日》一课时，通过多媒体可以为学生提供不同年份的日历，学生小组合作，观察思考：一年有几个月？哪些月份有30天？哪些月份有31天？二月有多少天？在教学“平年闰年”这个知识点时，利用多媒体出示1996～2008年二月的天数，学生观察、思考二月天数有什么规律。这样做很好地将抽象的数学知识转化成直观具体的事物，便于学生接受和理解，从而培养学生良好的观察能力、分析能力、丰富的想象力和创造力。
三、 利用电教多媒体突出重点分化难点
数学教材中，有些内容比较枯燥、抽象，学生很难理解，老师讲得口干舌燥，学生还是很茫然。在教学中，利用多媒体将教材中抽象的内容变得更加直观具体，突破重点分化難点，有效地调动学生的视觉、听觉，让知识简易化，使学生更容易理解重点、难点，从而提高课堂教学效果，提高学生成绩。
如在教学《平行与垂直》一课时，两条直线看似没有相交，实质上却是相交的这是难点，学生不容易理解，我利用多媒体演示把两条直线延长，延长后发现两条直线能相交在一起，这样直观、形象，学生很容易理解，从而有效突破难点。如我在教学《平行四边形认识》一课时，通过多媒体课件动画演示，让学生亲眼观察平行四边形上边通过移动可以和下边完全重合，左边的棱可以和右边的棱重合，从而得出“平行四边形对边平行且相等”这一结论。这样直观的演示，突破了难点，有利于学生掌握新知。小学数学课堂教学中多媒体课件演示可以帮助学生变抽象为具体，使学生容易理解。
四、 利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时地反馈矫正
老师在练习课的设计上，要注重基础知识，题型由易到难，形式多变，层层深入，激发学生兴趣，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。多媒体还能提供各种丰富多彩、生动、容量大的反馈信息，可以实现对学生及时反馈，帮助教师及时得到学生准确、真实的学习效果。小学生稳定性差，易疲劳易跑神，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使学生积极有效地参与到课堂中。多媒体能够让学生的学习变被动为主动，通过趣味性的练习，能轻松巩固已学知识，从而提高教学质量。复习时也可以利用多媒体将各种类型的习题分类存入电脑，让学生专题性地复习，有利于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。
总之，多媒体有形象、生动、直观等优点，教师恰当地使用多媒体能大大激发学生的学习乐趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学合理相结合，相互补充和完善引导学生有重点、有目的地进行观察思考，就能优化课堂教学，培养学生的思维能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]李克东，谢幼如.信息技术与课程相结合的理论与实践[EB/OL].2002.
作者简介：邓瑞，徐艳华，朱春燕，河南省驻马店市，驻马店市第八小学。
关键词：电教媒体；优化；教学效率
多媒体技术已成为现在课堂教学中的重要教学辅助手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的课堂学习环境。多媒体具有图文并茂、绘声绘色、声情并茂等诸多优点，数学课堂中有效使用多媒体，能够很好地调动学生积极参与到课堂教学当中，提高数学课堂教学效率、效果。针对小学生的年龄特点和实际情况谈谈以下几点认识：
一、 利用多媒体创设情境激趣导入
由于小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度要依赖于形象思维。因此，他们会对直观形象的、图文并茂的事物感兴趣。数学课本上的知识生硬、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力很易分散。那么，如何才能将学生的注意力吸引到要学习的新知识上来呢？这时，如果教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯片、录音、视频等电教手段，把形、情、境、理融于课堂，就能够调动学生学习兴趣，有效提高课堂教学效率。例如：教学《数学广角策略问题》时，我利用多媒体播放田忌赛马的视频，学生注意力一下被吸引过来，学生在听故事的同时也初步了解了田忌赛马用的策略。在教学《体积》时，我用多媒体播放乌鸦喝水的故事。乌鸦为什么能喝到水？因为小石头占一定空间，教师趁机导入新课“体积”，学生的学习积极性空前高涨，积极主动地参与到课堂教学活动中。
二、 利用多媒体发散学生思维培养学生创新能力
新课标提出要发散学生思维、培养学生创新能力。由于数学抽象、枯燥，需要严密的逻辑思考，而多媒体具有声、色、形、声兼备等优点，直观形象的演示可以开拓发散学生思维，很好调动学生课堂上合作交流自主探索，去发现问题，分析问题，解决问题。如在教学《年月日》一课时，通过多媒体可以为学生提供不同年份的日历，学生小组合作，观察思考：一年有几个月？哪些月份有30天？哪些月份有31天？二月有多少天？在教学“平年闰年”这个知识点时，利用多媒体出示1996～2008年二月的天数，学生观察、思考二月天数有什么规律。这样做很好地将抽象的数学知识转化成直观具体的事物，便于学生接受和理解，从而培养学生良好的观察能力、分析能力、丰富的想象力和创造力。
三、 利用电教多媒体突出重点分化难点
数学教材中，有些内容比较枯燥、抽象，学生很难理解，老师讲得口干舌燥，学生还是很茫然。在教学中，利用多媒体将教材中抽象的内容变得更加直观具体，突破重点分化難点，有效地调动学生的视觉、听觉，让知识简易化，使学生更容易理解重点、难点，从而提高课堂教学效果，提高学生成绩。
如在教学《平行与垂直》一课时，两条直线看似没有相交，实质上却是相交的这是难点，学生不容易理解，我利用多媒体演示把两条直线延长，延长后发现两条直线能相交在一起，这样直观、形象，学生很容易理解，从而有效突破难点。如我在教学《平行四边形认识》一课时，通过多媒体课件动画演示，让学生亲眼观察平行四边形上边通过移动可以和下边完全重合，左边的棱可以和右边的棱重合，从而得出“平行四边形对边平行且相等”这一结论。这样直观的演示，突破了难点，有利于学生掌握新知。小学数学课堂教学中多媒体课件演示可以帮助学生变抽象为具体，使学生容易理解。
四、 利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时地反馈矫正
老师在练习课的设计上，要注重基础知识，题型由易到难，形式多变，层层深入，激发学生兴趣，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。多媒体还能提供各种丰富多彩、生动、容量大的反馈信息，可以实现对学生及时反馈，帮助教师及时得到学生准确、真实的学习效果。小学生稳定性差，易疲劳易跑神，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使学生积极有效地参与到课堂中。多媒体能够让学生的学习变被动为主动，通过趣味性的练习，能轻松巩固已学知识，从而提高教学质量。复习时也可以利用多媒体将各种类型的习题分类存入电脑，让学生专题性地复习，有利于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。
总之，多媒体有形象、生动、直观等优点，教师恰当地使用多媒体能大大激发学生的学习乐趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学合理相结合，相互补充和完善引导学生有重点、有目的地进行观察思考，就能优化课堂教学，培养学生的思维能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]李克东，谢幼如.信息技术与课程相结合的理论与实践[EB/OL].2002.
作者简介：邓瑞，徐艳华，朱春燕，河南省驻马店市，驻马店市第八小学。