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摘 要：在小学阶段开展看图写话教学，不仅能够提高学生的写作能力，还能够提升学生的观察能力，对于学生的发展有着积极的作用。由于小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，其理解能力和表达能力还有待提高，这就导致学生在写话的时候经常会出现一些问题。因此，在平时的教学中，语文教师要结合学生的具体发展情况，设定合理的教学方式和方法，对学生的观察和语言表达等能力进行培养，从而促进学生写话水平能够得以提升。
关键词：小学语文;看图写话;习作教学;教学策略
引言
小学阶段是学生语言能力发展的快速阶段，也是关键的阶段。看图写话能够对学生的语言组织能力和表达能力进行有效的锻炼，但是，在目前的写话教学中，学生普遍缺乏学习的兴趣，总是逃避写话练习，不能将图画中的主要内容正确的描述出来。针对这种情况，语文教师要有针对性的对学生进行指导，积极的采取措施，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到教学当中，提高学生的观察能力和表达能力。
1.目前学生看图写话中存在的不足之处
1.1不能正确的理解圖片的主要内容
受到年龄的影响，小学生缺乏生活的经验，在面对一些事物的时候，不能根据自己已有的生活经验进行判断和分析，只能够看到事物的表面。所以，在进行看图写话的时候，小学生的认知基本上停留在图画的表面，搞不清楚图画中的人或事存在的关系，写出来的话语也只是简单直观的对图画进行描述，没有正确的理解图画的主要内容[1]。
1.2写话的逻辑比较混乱
小学生正处于学习和能力提升的初级阶段，他们的逻辑思维能力还有待提高，所以，在对图画进行描述的时候，小学生没有一个清晰的逻辑，没有按照一个特定的顺序对图画进行观察，总是东一句西一句，最终呈现出来的作品逻辑比较混乱，读者很难将学生写出来的话和图片的内容对应起来。
1.3缺乏写话的积极性
看图写话不仅需要学生具备观察能力，还需要学生具备语言组织和表达能力，对学生的综合能力有着一定的要求[2]。但是，小学生正处于学习和成长的初级阶段，自身的能力还比较薄弱，这就导致很多学生在看到图片之后，不知道要写什么，久而久之，学生就会对看图写话产生畏难的心理，失去学习的兴趣，不愿意进行写话，甚至直接不写，从而限制了学生综合能力的提升。
2.开展开图写话习作教学的策略
2.1提高学生看图写话的兴趣
小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，他们的注意力很难长时间的集中在一件事情上，并且很容易被自己感兴趣的事物所吸引。在目前的教学中，有一些语文教师采用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解课程的内容，学生只能被动的从教师那里接收知识，教学的方式比较单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对看图写话教学产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。还有就是在进行看图写话的时候使用的图画的颜色多为黑白的，难以吸引学生的注意力，导致学生不愿意参与到看图写话的教学和练习中。因此，在平时的教学中，语文教师要对进行教学方式进行调整，结合小学生的兴趣爱好制定教学的措施，提高学生的学习兴趣。比如说：小学生对那些颜色比较多彩，充满童趣的绘本都比较感兴趣，语文教师就可以借助绘本提高学生看图写话的兴趣。在教学中，语文教师带领着学生阅读绘本《蚯蚓日记》，并且在阅读的过程中让学生用自己的话对绘本中的图画进行描述，学生们都积极的参与到了阅读和描述当中。
2.2提高学生的语言表达能力
在平时学习的过程中，学生只有在具备了一定的语言表达能力之后，才能够将图画当中的内容描述出来。所以，在进行看图写话教学的时候，语文教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼和培养。因此，在平时的教学中，语文教师要开展一些课堂活动，给学生提供语言交流的机会和时间，从而锻炼学生的语言表达能力。比如说：在课堂上，语文教师开展“你说我猜”的活动，两个学生为一组，让一个学生描述图片中的事物，另外一个学生猜。在这种方式下，既能够调动起学生参与的积极性，又能够对学生的语言表达能力进行锻炼。
2.3引导学生对图画进行全面的观察
在看图写话的时候，如果学生没有对图画进行全面的观察，就会忽略图画当中的一些细节，写出来的话就会漏掉一些信息点，最终导致学生对图画的描述是不完整的[3]。所以，在日常的教学中，语文教师要向学生讲解一些观察图画的方法，让学生按照固定的顺序进行观察。比如说：在看图写话的时候，语文教师向学生展示了一幅大自然景色的图画，先让学生观察远处的天空、山等景物，再让学生观察近处的树木、花草，从而使学生能够完整的对整个图画进行观察。
2.4挖掘出图画的深层含义
在实际的看图写话的教学中，每幅图画都有着自己的深层含义，需要学生在写话的时候将图画深层的含义表达出来。所以，语文教师需要结合图画对学生进行引导，使学生能够明白图画表达的意思，让学生在写话的时候不会简单的停留在表面的描述上。比如说：在图画上，有个大人拉了满满一车的东西，一个小孩在后面推着车，两个脸上都充满了微笑。在描述这幅画的时候，需要学生将图画中隐含的乐于助人表达出来。
3.结论
看图写话教学的开展有利于提升学生的观察能力和语言表达能力，对于提高小学生的综合素质有着积极的意义。因此，在平时的教学中，语文教师要结合学生的兴趣爱好展开教学，提高学生的学习兴趣，对学生的语言表达能力和观察能力进行锻炼，并且让学生能够明白图画的含义，从而提高学生的看图写话的水平。
参考文献
[1]宋秀萍，李朝辉 .小学低年级看图写话教学的策略探究 [J].时代教育，2016，10（20）：1142-1143，1145.
[2]洪艺琴，许海艳，李颖 .小学低年级看图写话教学策略 [J].福建基础教育研究，2013，10（02）：129-130，133-134.
[3]胡培培，王丽艳 .小学低年级看图写话教学策略探索与实践 [J].新校园（中旬），2015，11（02）：107-108，110-111.
关键词：小学语文;看图写话;习作教学;教学策略
引言
小学阶段是学生语言能力发展的快速阶段，也是关键的阶段。看图写话能够对学生的语言组织能力和表达能力进行有效的锻炼，但是，在目前的写话教学中，学生普遍缺乏学习的兴趣，总是逃避写话练习，不能将图画中的主要内容正确的描述出来。针对这种情况，语文教师要有针对性的对学生进行指导，积极的采取措施，提高学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到教学当中，提高学生的观察能力和表达能力。
1.目前学生看图写话中存在的不足之处
1.1不能正确的理解圖片的主要内容
受到年龄的影响，小学生缺乏生活的经验，在面对一些事物的时候，不能根据自己已有的生活经验进行判断和分析，只能够看到事物的表面。所以，在进行看图写话的时候，小学生的认知基本上停留在图画的表面，搞不清楚图画中的人或事存在的关系，写出来的话语也只是简单直观的对图画进行描述，没有正确的理解图画的主要内容[1]。
1.2写话的逻辑比较混乱
小学生正处于学习和能力提升的初级阶段，他们的逻辑思维能力还有待提高，所以，在对图画进行描述的时候，小学生没有一个清晰的逻辑，没有按照一个特定的顺序对图画进行观察，总是东一句西一句，最终呈现出来的作品逻辑比较混乱，读者很难将学生写出来的话和图片的内容对应起来。
1.3缺乏写话的积极性
看图写话不仅需要学生具备观察能力，还需要学生具备语言组织和表达能力，对学生的综合能力有着一定的要求[2]。但是，小学生正处于学习和成长的初级阶段，自身的能力还比较薄弱，这就导致很多学生在看到图片之后，不知道要写什么，久而久之，学生就会对看图写话产生畏难的心理，失去学习的兴趣，不愿意进行写话，甚至直接不写，从而限制了学生综合能力的提升。
2.开展开图写话习作教学的策略
2.1提高学生看图写话的兴趣
小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，他们的注意力很难长时间的集中在一件事情上，并且很容易被自己感兴趣的事物所吸引。在目前的教学中，有一些语文教师采用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解课程的内容，学生只能被动的从教师那里接收知识，教学的方式比较单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对看图写话教学产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。还有就是在进行看图写话的时候使用的图画的颜色多为黑白的，难以吸引学生的注意力，导致学生不愿意参与到看图写话的教学和练习中。因此，在平时的教学中，语文教师要对进行教学方式进行调整，结合小学生的兴趣爱好制定教学的措施，提高学生的学习兴趣。比如说：小学生对那些颜色比较多彩，充满童趣的绘本都比较感兴趣，语文教师就可以借助绘本提高学生看图写话的兴趣。在教学中，语文教师带领着学生阅读绘本《蚯蚓日记》，并且在阅读的过程中让学生用自己的话对绘本中的图画进行描述，学生们都积极的参与到了阅读和描述当中。
2.2提高学生的语言表达能力
在平时学习的过程中，学生只有在具备了一定的语言表达能力之后，才能够将图画当中的内容描述出来。所以，在进行看图写话教学的时候，语文教师需要对学生的语言表达能力进行锻炼和培养。因此，在平时的教学中，语文教师要开展一些课堂活动，给学生提供语言交流的机会和时间，从而锻炼学生的语言表达能力。比如说：在课堂上，语文教师开展“你说我猜”的活动，两个学生为一组，让一个学生描述图片中的事物，另外一个学生猜。在这种方式下，既能够调动起学生参与的积极性，又能够对学生的语言表达能力进行锻炼。
2.3引导学生对图画进行全面的观察
在看图写话的时候，如果学生没有对图画进行全面的观察，就会忽略图画当中的一些细节，写出来的话就会漏掉一些信息点，最终导致学生对图画的描述是不完整的[3]。所以，在日常的教学中，语文教师要向学生讲解一些观察图画的方法，让学生按照固定的顺序进行观察。比如说：在看图写话的时候，语文教师向学生展示了一幅大自然景色的图画，先让学生观察远处的天空、山等景物，再让学生观察近处的树木、花草，从而使学生能够完整的对整个图画进行观察。
2.4挖掘出图画的深层含义
在实际的看图写话的教学中，每幅图画都有着自己的深层含义，需要学生在写话的时候将图画深层的含义表达出来。所以，语文教师需要结合图画对学生进行引导，使学生能够明白图画表达的意思，让学生在写话的时候不会简单的停留在表面的描述上。比如说：在图画上，有个大人拉了满满一车的东西，一个小孩在后面推着车，两个脸上都充满了微笑。在描述这幅画的时候，需要学生将图画中隐含的乐于助人表达出来。
3.结论
看图写话教学的开展有利于提升学生的观察能力和语言表达能力，对于提高小学生的综合素质有着积极的意义。因此，在平时的教学中，语文教师要结合学生的兴趣爱好展开教学，提高学生的学习兴趣，对学生的语言表达能力和观察能力进行锻炼，并且让学生能够明白图画的含义，从而提高学生的看图写话的水平。
参考文献
[1]宋秀萍，李朝辉 .小学低年级看图写话教学的策略探究 [J].时代教育，2016，10（20）：1142-1143，1145.
[2]洪艺琴，许海艳，李颖 .小学低年级看图写话教学策略 [J].福建基础教育研究，2013，10（02）：129-130，133-134.
[3]胡培培，王丽艳 .小学低年级看图写话教学策略探索与实践 [J].新校园（中旬），2015，11（02）：107-108，110-111.