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[摘要]思想品德教育改革应以培养学生的综合素质、创新精神为目标，求真务实，注重实效。在实验中探索，在总结中反思，建立激励机制和科学公平的评价方法，促进思想品德教育的改革深入发展，进而达到期望的教育目标。
[关键词]思想品德教育 探索 反思 求真
随着形势的不断发展，学校的思想道德教育面临许多新问题，如何面对并冷静地分析各种问题，研究对策，探索新的教学方法，大胆进行教改实验，掌握教育规律，适应新课改的目标和要求，这是我们积极面对、急需解决的理论探索和创新实践问题。我在思想品德教学的过程中，对许多的现象和问题，进行了研究与大胆反思，改革不适当的教法，不断尝试新的教育方略，以下方面是我对品德教学的感悟。
一、对教育目的、教育手段的反思
德育教育的根本目的，是培养学生良好的思想品德，期望学生成为全面发展的人。但对于不同阶段的学生，对于千差万别的学生如何确立适当的德育目标，采取相应的教育手段，进而实现教育目的呢？新的时代，要求全面提高学生的综合素质、培养德智体美全面发展、具有创新精神的人才，思想品德教育占有重要的地位。虽然新的课程标准提出了明确的目标，但在教学中如何把目标体现于课堂教学中，采取什么方法去实施，这决不会有现成的答案。每一个学生的道德素质各不相同，每一个人时刻都处在变化之中，每个学生的道德认识、情感判断和实践能力千差万别。在教学的探索中，有成功的，也有失败的，也有一些困惑，我在不断的反思中，采取实事求是的态度，正视问题，敢于质疑：为什么制定的教学目标与效果、理论与实践不协调呢？因素固然很多，但有很重要的二点：一是道德教育目标大而空，缺乏层次性与针对性；二是思想品德教育缺乏全方位的协调统一的教育，教育责任主要落在政治教师的肩上。传统的品德教育重在强调大公无私，舍己为人，严守纪律，树立崇高的理想等等。说教式教学，在实践中宣告了教育的失败。新的课改对品德教育着眼于学生的全面发展，因材施教，关注生命，注重对人的本能利导和发展，热爱生命，热爱生活，张扬个性，对人生对社会有独到的见解，要努力自我教育，培养自己完善性格，发展自己能力特长，有独立生活能力，在较高的层次上尽职尽责，团结合作。提倡做好事，但不能用英雄楷模的标准去衡量每一个学生，以此作为评价学生的依据。道德培养目标，就是使学生有思想素质，良好的行为规范，将来能成为合格的公民。正如杜威所说“真道德是推动社会进步的积极力量，能行真道德的公民，不是阿众媚俗、庸言庸行、无功无过的夙愿，而是有创造能力、积极精神、轰轰烈烈地去改造世界的人。”在德育教育的途径与教育手段的问题上，虽然新课改指明了方向，但在学校的教育上并没有落到实处，大多数老师认为，思想品德教育是政治课的内容，与其他学科关系不大，或者不能结合学科特点，因势利导对学生感染与教育。把品德培养与知识学习分开，这样形成了知识获得与道德发展割裂的错误认识；忽视了学生的在校生活与道德发展的重要意义，这就造成了除品德课之外，其他的教师就不必对学生的道德发展负责；即便是品德课由于升学竞争压力，有些教师却把它作为升学的得分课，把重要的学生品德养成看淡了。很多人认为，“学科知识学习、发展智力与道德发展无关，道德教育是不可能有希望的。”直接的思想品德教学并不是学校道德教育的全部，德育研究有必要关注在学校中实现的全方位的间接的和生动的道德教育，通过学校生活的一切媒介、手段和材料促进学生良好个性的发展。学校德育必须确立教育的明确目标，即：必须从广义上把学生看作社会的一个成员，教师做的任何事情必须有益于学生综合素质，特别是思想道德素质的提高。教育的根本目的，就是促进学生品格、能力、智力等各方面和谐发展。我们所采取的教学手段、制定的教学目标要符合学生实际，促进学生全面发展。
二、思想品德教育的尝试与探索
学校是培养人才的摇篮，我们的教育目标提出德智体美全面发展，但如何真正使学生和谐发展呢？不同学科如何协调呢？我在品德教育中做了如下的尝试。
1.为全面掌握学生的思想情况，与班主任、任课教师广泛沟通，经常探讨教育的对策，对教育情况进行信息综合、反馈，建立学生的品行档案。各学科教师齐抓共管，特别是对那些品行较差的学生倾注更多的关爱，为了一切学生的全面进步健康成长不辞辛苦，并和学生心理沟通，让学生心悦诚服地知错改错。建立全方位的教育系统。真正树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把德育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节言行，使学生自己的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。只有全体教师齐抓共管，才能在教育上有显著效果。在对学生的德育评价上，既要客观公正、实事求是，又要建立期望目标，使学生自激自励，建立开放的、能动的、前瞻的激励机制。对学生品行方面的任何问题，不做空洞的、绝对的指责，而应启发学生进行自我道德认识和评价，注重培养道德意志，指导道德实践。这样使学生进行自我教育，其效果比教师批评、训斥要好得多。
2.建立理论与实践的结合、学校与社会的结合。新课改注重“德育回归生活”。德育教材体现了很强的活动性、亲和性，但在实践中如何操作，这需要教师的探索与创新。我们知道人是社会关系的总和，学校是社会大课堂的一部分，社会上的各种现象也会影响到学校，学生中的种种现象也与社会相联系，学生也是社会成员。因此，在教学中，采取开放的教育思想和方法。例如，指导学生看“法制在线”“今日说法”“道德观察”等，很多事例都可引导学生去观察、去思索、去评价。用学的理论知识指导实践，分析学校中的思想品行方面的案例。珍视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，尤其是青少年对生活的独特体验，对精神的独特追求。面对多彩的世界，任何一个学生心灵都会折射出一个万花筒。在思想教育中，切不可简单化、武断强制，而应善于疏导，让学生去辨析哪些是真善美，哪些是假恶丑，哪些是新时代的精神风貌，哪些是庸俗的下流的言行。让学生在事实和个案分析中，懂得八荣八耻，而不是只强调学生从本本出发，空对空地去唠叨。有的放矢地分析世态万千，让学生去独立思考，分清是非。为了教育并培养学生的主体精神，可以在学校举办思想品德论坛，人人都可在此发表议论，提出个人见解，也可辩论。活跃思想，端正认识，同时也可建立教育网络，学生通过当代信息技术进行自我教育。
总之，我们要搭建桥梁让理论与实践、学校与社会、个人与集体、教师与学生进行沟通联系，使学生在这动态的、开放的教育环境中受到启迪，学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。这样，我们的德育工作才会呈现出朝气蓬勃的景象。
参考文献：
[1]沈益洪，杜威．谈中国[M]．杭州：浙江文艺出版社，2001．
[2]杜威．民主主义教育[M]．北京：人民教育出版社．
（作者单位：河南舞钢市教师进修学校）
[关键词]思想品德教育 探索 反思 求真
随着形势的不断发展，学校的思想道德教育面临许多新问题，如何面对并冷静地分析各种问题，研究对策，探索新的教学方法，大胆进行教改实验，掌握教育规律，适应新课改的目标和要求，这是我们积极面对、急需解决的理论探索和创新实践问题。我在思想品德教学的过程中，对许多的现象和问题，进行了研究与大胆反思，改革不适当的教法，不断尝试新的教育方略，以下方面是我对品德教学的感悟。
一、对教育目的、教育手段的反思
德育教育的根本目的，是培养学生良好的思想品德，期望学生成为全面发展的人。但对于不同阶段的学生，对于千差万别的学生如何确立适当的德育目标，采取相应的教育手段，进而实现教育目的呢？新的时代，要求全面提高学生的综合素质、培养德智体美全面发展、具有创新精神的人才，思想品德教育占有重要的地位。虽然新的课程标准提出了明确的目标，但在教学中如何把目标体现于课堂教学中，采取什么方法去实施，这决不会有现成的答案。每一个学生的道德素质各不相同，每一个人时刻都处在变化之中，每个学生的道德认识、情感判断和实践能力千差万别。在教学的探索中，有成功的，也有失败的，也有一些困惑，我在不断的反思中，采取实事求是的态度，正视问题，敢于质疑：为什么制定的教学目标与效果、理论与实践不协调呢？因素固然很多，但有很重要的二点：一是道德教育目标大而空，缺乏层次性与针对性；二是思想品德教育缺乏全方位的协调统一的教育，教育责任主要落在政治教师的肩上。传统的品德教育重在强调大公无私，舍己为人，严守纪律，树立崇高的理想等等。说教式教学，在实践中宣告了教育的失败。新的课改对品德教育着眼于学生的全面发展，因材施教，关注生命，注重对人的本能利导和发展，热爱生命，热爱生活，张扬个性，对人生对社会有独到的见解，要努力自我教育，培养自己完善性格，发展自己能力特长，有独立生活能力，在较高的层次上尽职尽责，团结合作。提倡做好事，但不能用英雄楷模的标准去衡量每一个学生，以此作为评价学生的依据。道德培养目标，就是使学生有思想素质，良好的行为规范，将来能成为合格的公民。正如杜威所说“真道德是推动社会进步的积极力量，能行真道德的公民，不是阿众媚俗、庸言庸行、无功无过的夙愿，而是有创造能力、积极精神、轰轰烈烈地去改造世界的人。”在德育教育的途径与教育手段的问题上，虽然新课改指明了方向，但在学校的教育上并没有落到实处，大多数老师认为，思想品德教育是政治课的内容，与其他学科关系不大，或者不能结合学科特点，因势利导对学生感染与教育。把品德培养与知识学习分开，这样形成了知识获得与道德发展割裂的错误认识；忽视了学生的在校生活与道德发展的重要意义，这就造成了除品德课之外，其他的教师就不必对学生的道德发展负责；即便是品德课由于升学竞争压力，有些教师却把它作为升学的得分课，把重要的学生品德养成看淡了。很多人认为，“学科知识学习、发展智力与道德发展无关，道德教育是不可能有希望的。”直接的思想品德教学并不是学校道德教育的全部，德育研究有必要关注在学校中实现的全方位的间接的和生动的道德教育，通过学校生活的一切媒介、手段和材料促进学生良好个性的发展。学校德育必须确立教育的明确目标，即：必须从广义上把学生看作社会的一个成员，教师做的任何事情必须有益于学生综合素质，特别是思想道德素质的提高。教育的根本目的，就是促进学生品格、能力、智力等各方面和谐发展。我们所采取的教学手段、制定的教学目标要符合学生实际，促进学生全面发展。
二、思想品德教育的尝试与探索
学校是培养人才的摇篮，我们的教育目标提出德智体美全面发展，但如何真正使学生和谐发展呢？不同学科如何协调呢？我在品德教育中做了如下的尝试。
1.为全面掌握学生的思想情况，与班主任、任课教师广泛沟通，经常探讨教育的对策，对教育情况进行信息综合、反馈，建立学生的品行档案。各学科教师齐抓共管，特别是对那些品行较差的学生倾注更多的关爱，为了一切学生的全面进步健康成长不辞辛苦，并和学生心理沟通，让学生心悦诚服地知错改错。建立全方位的教育系统。真正树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把德育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节言行，使学生自己的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。只有全体教师齐抓共管，才能在教育上有显著效果。在对学生的德育评价上，既要客观公正、实事求是，又要建立期望目标，使学生自激自励，建立开放的、能动的、前瞻的激励机制。对学生品行方面的任何问题，不做空洞的、绝对的指责，而应启发学生进行自我道德认识和评价，注重培养道德意志，指导道德实践。这样使学生进行自我教育，其效果比教师批评、训斥要好得多。
2.建立理论与实践的结合、学校与社会的结合。新课改注重“德育回归生活”。德育教材体现了很强的活动性、亲和性，但在实践中如何操作，这需要教师的探索与创新。我们知道人是社会关系的总和，学校是社会大课堂的一部分，社会上的各种现象也会影响到学校，学生中的种种现象也与社会相联系，学生也是社会成员。因此，在教学中，采取开放的教育思想和方法。例如，指导学生看“法制在线”“今日说法”“道德观察”等，很多事例都可引导学生去观察、去思索、去评价。用学的理论知识指导实践，分析学校中的思想品行方面的案例。珍视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，尤其是青少年对生活的独特体验，对精神的独特追求。面对多彩的世界，任何一个学生心灵都会折射出一个万花筒。在思想教育中，切不可简单化、武断强制，而应善于疏导，让学生去辨析哪些是真善美，哪些是假恶丑，哪些是新时代的精神风貌，哪些是庸俗的下流的言行。让学生在事实和个案分析中，懂得八荣八耻，而不是只强调学生从本本出发，空对空地去唠叨。有的放矢地分析世态万千，让学生去独立思考，分清是非。为了教育并培养学生的主体精神，可以在学校举办思想品德论坛，人人都可在此发表议论，提出个人见解，也可辩论。活跃思想，端正认识，同时也可建立教育网络，学生通过当代信息技术进行自我教育。
总之，我们要搭建桥梁让理论与实践、学校与社会、个人与集体、教师与学生进行沟通联系，使学生在这动态的、开放的教育环境中受到启迪，学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。这样，我们的德育工作才会呈现出朝气蓬勃的景象。
参考文献：
[1]沈益洪，杜威．谈中国[M]．杭州：浙江文艺出版社，2001．
[2]杜威．民主主义教育[M]．北京：人民教育出版社．
（作者单位：河南舞钢市教师进修学校）