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【摘 要】高中语文知识对学生形成正确的人生观、价值观起到十分重要的作用，所以古诗词教学有着重要的地位。高中生已经有了成熟的理解能力和学习能力，并且有自己独特的思维模式，对古诗词中所表达的深层次含义更能够深刻理解。但在应试教育的影响下，当前高中生在古诗词学习中仍然处于被动的学习状态，所以如何做好语文古诗词教学是目前高中语文教学的重点课题。
【关键词】高中语文 古诗词 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.052
古诗词教学是一种重要的文化传承形式，言辞雅致、人情真美的古诗词对历代文人学者形成了深远的影响。近年来，古诗词的学习与传承越来越多的受到人们的关注，《中华好诗词》《中华诗词大会》等诗词经典传承节目受到了人们的广泛喜爱。作为高中语文老师，有必要加强古诗词教学研究，发挥古诗词教学对传承诗词经典的重要作用。
一、高中语文古诗词教学存在的问题分析
首先，兴趣不高积累不足。高中师生普遍缺乏古诗词阅读鉴赏的兴趣，古诗词阅读面窄、积累量窄的现象较为普遍。除了学校的课程安排以及课堂教学时间，高中师生很少有专门阅读古诗词的爱好，深入研究的更是少见。教师迫于教学需求，在丝毫没有阅读兴趣的情况下“被阅读”，致使实际古诗词教学实践中存在着严重的惰性，创新意识不足。
其次，目标功利审美衰竭。随着高考对古诗词鉴赏考查力度的加大，古诗词鉴赏在整张语文试卷中的比重越来越大，由此也导致了高中语文古诗词教学目标功利的问题。学生自身缺乏主动阅读古诗词的意识，教师也缺乏培养学生阅读古诗词习惯的意识，高中语文古诗词的教学实践过程都是以教材、考试为出发点。教师借助教辅书籍对课本古诗词中所涉及的知识点进行相应的整理，直接对学生进行灌输，学生简单地进行知识点的记录，整个教学过程充满着功利性，学生的审美能力也得不到提升。
最后，程式解读策略单一。古诗词语言凝练、内容含蓄，必须透过文句之躯壳才能探明内在之灵魂。巧妙的表达、跳跃的语义决定了古诗词文句多变、晦涩难懂的特点。古诗词时代一般较为久远，古人的生存语境与今人的语境有着很大的差别，古人的情感与今人的情感也有着很大的隔阂，当代青少年在感悟古诗词的过程中不可避免地会遇到一定的阻碍。当前高中语文古诗词教学实践中，师生缺乏吟咏细品的耐心，过多地将古诗词进行程序化的解读，古诗词俨然成为了工业流水线上等待加工的物品。古诗词的作者是独一无二的，古诗词的创作情境也是独一无二的，每一首古诗词都抒发着作者对独特的生命时刻的独特感受，过多的进行程式化解读，采取单一的解读策略是无法体现古诗词的“言外之意”“象外之象”的。
二、高中开展古诗词教学策略
（一）合理设定古诗词教学目标任务
古诗词教学的创新并非是盲目地追求新颖，而是要以实现教学任务为基本目标，高中语文古诗词教学在明确培养学生文学素养这一核心目标的同时，也需要根据不同学生、不同年级等各方面的实际情况来确立具体的教学目标，使古诗词教学创新能够落实到实际教学工作中来。例如，在学习陆游的《书愤》时，就可以先设定一些基础性的问题，如诗句翻译等，在学生了解了诗的基础内容后，可以让理解能力较强、文学素养较高的学生结合陆游的生平经历与当时的历史背景，尝试性地总结诗人在诗中所表达的情感、思想，以达到教学目标任务，锻炼学生的思维能力。
（二）音乐在古诗词教学中的运用
在我国古代，诗词通常会与音乐联系起来，因此，音乐完全可以运用到古诗词教学之中，从而产生更好的教学效果。例如在《离骚》的教学中，教师就可以选择如《广陵散》《阳关三叠》等与诗词较为贴切的曲目作为背景音乐，在内容解读前播放给学生，这样既可以集中学生的注意力，使其保持良好的学习状态，还能够通过对音乐的赏析来加深对《离骚》的认识与理解。
（三）改变学生古诗词学习策略
课堂教学的时间毕竟有限，因此很多学习任务都需要通过学生课下的自主学习来完成，因此学习方法的传授同样是古诗词教学中的一部分。受传统应试教育观念的影响，现阶段高中生的古诗词学习方法仍然以背诵为主，并将提升成绩作为根本学习目标，这样的学习方式无法实现现阶段古诗词的教学目标。因此教师在转变自身教学观念的同时，也要改变学生固有的学习策略，鼓励学生在学习中多进行思考和讨论，提高学习效率，加深对古诗词的理解与感悟，提高自身文学素养。
（四）情境教学法的创新运用
情境创设一直是古诗词教学中较为有效的教学方法之一，借助与诗词内容相关的教学情境，能够使学生产生强烈的情感反应，从而得到更加真实的体会与理解。但从整体上来看，情境教学法在古诗词教学中仍然有很大的改進空间，因而想要实现古诗词教学的创新，还需对情境教学法进行创新运用。例如，在多媒体技术愈发成熟的今天，古诗词教学可以通过视频、音乐的播放以及课件展示来构建更加真实的情境。
（五）培养学生的想象力
每一首古诗词中设定了属于自己的独特情境，因此教师要在古诗词教学过程中有效引导学生充分发挥自身的想象力及创造力，这样才能将古诗词中想要表达出的情感、意境更好地诠释出来，才能清楚地了解诗人进行作品创作的目的。例如在《再别康桥》一文的教学中，该诗词中所表达的内涵较为深远，意境较为抽象，这就使得教师掌握不好教学方法，很容易造成学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉。利用多媒体中视频、图片等形式，将诗歌中的人性美、自然美融为一体，让学生在这种直观的展示中了解文章想要表达的意境，与此同时，学生还可以通过这些视频、图片与自身的想象相结合，并创设出特定的课堂氛围，将诗歌的主体形象完整地渲染出来，这样就能够让学生切身体会到作者在作品中所要阐述的意境与情感，从而有效激发学生的学习兴趣。
总之，古诗词教学不是一件简单的事，需要教师付出更多的努力。为此，语文教师要强化对古诗词教学的积极性，注意培养学生的学习兴趣，不断发现和挖掘新的教学方法，增加古诗词学习的趣味性，注意课外延伸，领悟古诗词的内涵，从而使学生学有所成。
参考文献
[1]王淑华.高中语文古诗词教学提质增效的策略探微[J].作文成功之路，2017（11）.
[2]李瑞华.高中语文教学设计与案例分析——高中语文古诗词教学[J].新教育时代，2017（7）.
[3]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运用——以《秋兴八首》（其一）为例细读诗歌[J].课外语文，2017（1）.
【关键词】高中语文 古诗词 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.052
古诗词教学是一种重要的文化传承形式，言辞雅致、人情真美的古诗词对历代文人学者形成了深远的影响。近年来，古诗词的学习与传承越来越多的受到人们的关注，《中华好诗词》《中华诗词大会》等诗词经典传承节目受到了人们的广泛喜爱。作为高中语文老师，有必要加强古诗词教学研究，发挥古诗词教学对传承诗词经典的重要作用。
一、高中语文古诗词教学存在的问题分析
首先，兴趣不高积累不足。高中师生普遍缺乏古诗词阅读鉴赏的兴趣，古诗词阅读面窄、积累量窄的现象较为普遍。除了学校的课程安排以及课堂教学时间，高中师生很少有专门阅读古诗词的爱好，深入研究的更是少见。教师迫于教学需求，在丝毫没有阅读兴趣的情况下“被阅读”，致使实际古诗词教学实践中存在着严重的惰性，创新意识不足。
其次，目标功利审美衰竭。随着高考对古诗词鉴赏考查力度的加大，古诗词鉴赏在整张语文试卷中的比重越来越大，由此也导致了高中语文古诗词教学目标功利的问题。学生自身缺乏主动阅读古诗词的意识，教师也缺乏培养学生阅读古诗词习惯的意识，高中语文古诗词的教学实践过程都是以教材、考试为出发点。教师借助教辅书籍对课本古诗词中所涉及的知识点进行相应的整理，直接对学生进行灌输，学生简单地进行知识点的记录，整个教学过程充满着功利性，学生的审美能力也得不到提升。
最后，程式解读策略单一。古诗词语言凝练、内容含蓄，必须透过文句之躯壳才能探明内在之灵魂。巧妙的表达、跳跃的语义决定了古诗词文句多变、晦涩难懂的特点。古诗词时代一般较为久远，古人的生存语境与今人的语境有着很大的差别，古人的情感与今人的情感也有着很大的隔阂，当代青少年在感悟古诗词的过程中不可避免地会遇到一定的阻碍。当前高中语文古诗词教学实践中，师生缺乏吟咏细品的耐心，过多地将古诗词进行程序化的解读，古诗词俨然成为了工业流水线上等待加工的物品。古诗词的作者是独一无二的，古诗词的创作情境也是独一无二的，每一首古诗词都抒发着作者对独特的生命时刻的独特感受，过多的进行程式化解读，采取单一的解读策略是无法体现古诗词的“言外之意”“象外之象”的。
二、高中开展古诗词教学策略
（一）合理设定古诗词教学目标任务
古诗词教学的创新并非是盲目地追求新颖，而是要以实现教学任务为基本目标，高中语文古诗词教学在明确培养学生文学素养这一核心目标的同时，也需要根据不同学生、不同年级等各方面的实际情况来确立具体的教学目标，使古诗词教学创新能够落实到实际教学工作中来。例如，在学习陆游的《书愤》时，就可以先设定一些基础性的问题，如诗句翻译等，在学生了解了诗的基础内容后，可以让理解能力较强、文学素养较高的学生结合陆游的生平经历与当时的历史背景，尝试性地总结诗人在诗中所表达的情感、思想，以达到教学目标任务，锻炼学生的思维能力。
（二）音乐在古诗词教学中的运用
在我国古代，诗词通常会与音乐联系起来，因此，音乐完全可以运用到古诗词教学之中，从而产生更好的教学效果。例如在《离骚》的教学中，教师就可以选择如《广陵散》《阳关三叠》等与诗词较为贴切的曲目作为背景音乐，在内容解读前播放给学生，这样既可以集中学生的注意力，使其保持良好的学习状态，还能够通过对音乐的赏析来加深对《离骚》的认识与理解。
（三）改变学生古诗词学习策略
课堂教学的时间毕竟有限，因此很多学习任务都需要通过学生课下的自主学习来完成，因此学习方法的传授同样是古诗词教学中的一部分。受传统应试教育观念的影响，现阶段高中生的古诗词学习方法仍然以背诵为主，并将提升成绩作为根本学习目标，这样的学习方式无法实现现阶段古诗词的教学目标。因此教师在转变自身教学观念的同时，也要改变学生固有的学习策略，鼓励学生在学习中多进行思考和讨论，提高学习效率，加深对古诗词的理解与感悟，提高自身文学素养。
（四）情境教学法的创新运用
情境创设一直是古诗词教学中较为有效的教学方法之一，借助与诗词内容相关的教学情境，能够使学生产生强烈的情感反应，从而得到更加真实的体会与理解。但从整体上来看，情境教学法在古诗词教学中仍然有很大的改進空间，因而想要实现古诗词教学的创新，还需对情境教学法进行创新运用。例如，在多媒体技术愈发成熟的今天，古诗词教学可以通过视频、音乐的播放以及课件展示来构建更加真实的情境。
（五）培养学生的想象力
每一首古诗词中设定了属于自己的独特情境，因此教师要在古诗词教学过程中有效引导学生充分发挥自身的想象力及创造力，这样才能将古诗词中想要表达出的情感、意境更好地诠释出来，才能清楚地了解诗人进行作品创作的目的。例如在《再别康桥》一文的教学中，该诗词中所表达的内涵较为深远，意境较为抽象，这就使得教师掌握不好教学方法，很容易造成学生在学习中产生枯燥、乏味的感觉。利用多媒体中视频、图片等形式，将诗歌中的人性美、自然美融为一体，让学生在这种直观的展示中了解文章想要表达的意境，与此同时，学生还可以通过这些视频、图片与自身的想象相结合，并创设出特定的课堂氛围，将诗歌的主体形象完整地渲染出来，这样就能够让学生切身体会到作者在作品中所要阐述的意境与情感，从而有效激发学生的学习兴趣。
总之，古诗词教学不是一件简单的事，需要教师付出更多的努力。为此，语文教师要强化对古诗词教学的积极性，注意培养学生的学习兴趣，不断发现和挖掘新的教学方法，增加古诗词学习的趣味性，注意课外延伸，领悟古诗词的内涵，从而使学生学有所成。
参考文献
[1]王淑华.高中语文古诗词教学提质增效的策略探微[J].作文成功之路，2017（11）.
[2]李瑞华.高中语文教学设计与案例分析——高中语文古诗词教学[J].新教育时代，2017（7）.
[3]苏敏.文本细读在高中语文古诗词教学中的运用——以《秋兴八首》（其一）为例细读诗歌[J].课外语文，2017（1）.