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摘 要： 本研究以某市职业高中为调查样本，采用文献法、问卷调查法及访谈法对其职高生厌学情况进行调查。在对调研数据进行深入分析的基础上，客观理性地总结了职业高中生厌学问题产生的原因，分别从学生自身的素质提升、教育教学的深化改革和“三教一体”的教育方向对厌学问题提出切实可行的对策。
关键词： 职业高中生 厌学情况调查 影响因素
中国青少年研究中心对学生厌学心理的调查现状表明，全国约70%的学生有不同程度的厌学情绪，30%以上的小学生和70%以上的中学生患有与厌学情绪和心理的相关疾病。厌学程度最严重的就是职业高中，职业高中是职业高级中学的简称，是在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校。职业高中与普通高中最明显的区别是，职业高中兼具文化课和职业技术实践，而普通高中课程以文化课为主。关于厌学问题，国内外学者都把厌学问题的重点集中在中小学和大学生身上，少部分学者研究了高职院校的学生厌学问题，鲜少有学者研究职业高中等中等职业学校的学生厌学问题。笔者是一名职业高中在职教师，深知在职高中学生厌学问题的严重程度，更在工作第一线中接触了很多厌学学生。笔者的研究旨在能对学生厌学问题能有正确认识，推广实践到教学工作中，讓更多教师和学生还有厌学学生的家庭受益，并且可以为教育部门制定相关规定提供一些行之有效的方案。
一、研究方法
（一）研究被试
本研究选取某市某职业高一至三年级的学生为研究对象。共发放300份问卷，有效问卷为282份。
（二）研究工具
本研究采用湖南农业大学邹昭萍2010年编制的中职生厌学量表，该量表采用5级计分法。题项平均数超过3.5可视为有厌学倾向。
（三）研究程序
本研究采用spss21.0对问卷数据进行回收统计。
二、研究结果
（一）高职学生厌学情况检出率
厌学的学生总体比率达到31.91%，其中高一22.38%，21人；高二34.75%，33人；高三41.35%，36人。
（二）高职学生厌学情况差异比较
三、讨论与建议
（一）加强学生的素质教育
学习目标可以是学生根据自己目前的学习成绩还有想要达到的理想成绩设定，也可以在老师或家长的帮助下设定。职高学生学业基础较差，所以在设定目标时，应该将短期目标的难度降低一些，通过学生完成一系列的短期目标，达到量的积累和质的飞越。在实现目标的情况下，根据强化理论，教师和家长应该给予一定奖励，这个奖励不一定是物质上的，也可以是情感上的称赞和表扬。学生在得到奖励之后会更加努力实现下一个短期目标，以求得到下一个目标的奖励。教师可以将这些奖励做到量化，让学生通过这种奖励机制，不断实现目标。
（二）实现职高教育的深化改革
在现实的教育中，学校应该给学生重新选择专业的机会。在一年级课程中普及所学专业和相关专业理论知识，在一年级下学期根据自己的喜好和能力重新选择专业，这样能让很多厌学学生回归课堂甚至回归校园，因为他们选择的是自己喜欢的课程。这将在很大程度上减少职高厌学学生的比例。学校需要定期举办培训会或是研讨会等学术性较强的学习会议，老师也应该虚心求教，只有教师不断前进和发展，才能让学生不断前进和发展。
（三）实现家庭教育、学校教育、社会教育一体化
职业高中的学生在社会教育中完成学校教育最后一课，无论课堂上教师讲解得多么细致，无论自己动手模拟时多么成功，都无法预测到现实的工作环境中都会出现哪些问题。所以实习的过程就是学生查缺补漏的过程，是走上工作岗位前最后的学习。但是很多职高院校无法实现全部学生进企业或是工厂实习，只有寥寥几个学习成绩优异，动手实操能力强的学生能够进入真正的工作环境中实习。这对于学习成绩不太好的学生来说，就是不公平的。学校要不遗余力地促成学生实习过程中的岗位分配，加强校企合作是做好的解决措施。对于学校来说，学生的实习是个锻炼自身能力的机会，也是验证学习成果的时机；对于企业和工厂来说，多了很多劳动力，可为自己的企业培养优秀人才。这种双赢的局面是大家的共同期盼。
参考文献：
[1]王立新.对职高学生厌学和交友问题的思考[J].现代德育，2014（1）：115.
[2]李成春.职高生的厌学原因及其解决办法[J].科技资讯，2014：239.
[3]郑天荣.职高生心理问题成因分析及对策[J].教育教学论坛.，2014（8）：53.
[4]伍艳.职高生厌学心理剖析及改进措施[J].中国校外教育，2014（1）：193.
[5]杨莉莉.我国职业高中教育发展的现状及对策研究[J].基础教育研究，2010（4）：185-187.
[6]潘春胜.职高学生学业倦怠影响因子与对策研究[J].中国高教研究，2014（7）：109-110.
[7]赵燕.浅析职高学生厌学情绪产生原因及对策[J].科技视角，2011（4）：273-274.
[8]马祥甸.如何培养孩子学习的兴趣[J].基础教育研究，2012（5）：39.
[9]王爽.中职生厌学原因及对策浅析[J].科技信息，2012：271.
关键词： 职业高中生 厌学情况调查 影响因素
中国青少年研究中心对学生厌学心理的调查现状表明，全国约70%的学生有不同程度的厌学情绪，30%以上的小学生和70%以上的中学生患有与厌学情绪和心理的相关疾病。厌学程度最严重的就是职业高中，职业高中是职业高级中学的简称，是在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校。职业高中与普通高中最明显的区别是，职业高中兼具文化课和职业技术实践，而普通高中课程以文化课为主。关于厌学问题，国内外学者都把厌学问题的重点集中在中小学和大学生身上，少部分学者研究了高职院校的学生厌学问题，鲜少有学者研究职业高中等中等职业学校的学生厌学问题。笔者是一名职业高中在职教师，深知在职高中学生厌学问题的严重程度，更在工作第一线中接触了很多厌学学生。笔者的研究旨在能对学生厌学问题能有正确认识，推广实践到教学工作中，讓更多教师和学生还有厌学学生的家庭受益，并且可以为教育部门制定相关规定提供一些行之有效的方案。
一、研究方法
（一）研究被试
本研究选取某市某职业高一至三年级的学生为研究对象。共发放300份问卷，有效问卷为282份。
（二）研究工具
本研究采用湖南农业大学邹昭萍2010年编制的中职生厌学量表，该量表采用5级计分法。题项平均数超过3.5可视为有厌学倾向。
（三）研究程序
本研究采用spss21.0对问卷数据进行回收统计。
二、研究结果
（一）高职学生厌学情况检出率
厌学的学生总体比率达到31.91%，其中高一22.38%，21人；高二34.75%，33人；高三41.35%，36人。
（二）高职学生厌学情况差异比较
三、讨论与建议
（一）加强学生的素质教育
学习目标可以是学生根据自己目前的学习成绩还有想要达到的理想成绩设定，也可以在老师或家长的帮助下设定。职高学生学业基础较差，所以在设定目标时，应该将短期目标的难度降低一些，通过学生完成一系列的短期目标，达到量的积累和质的飞越。在实现目标的情况下，根据强化理论，教师和家长应该给予一定奖励，这个奖励不一定是物质上的，也可以是情感上的称赞和表扬。学生在得到奖励之后会更加努力实现下一个短期目标，以求得到下一个目标的奖励。教师可以将这些奖励做到量化，让学生通过这种奖励机制，不断实现目标。
（二）实现职高教育的深化改革
在现实的教育中，学校应该给学生重新选择专业的机会。在一年级课程中普及所学专业和相关专业理论知识，在一年级下学期根据自己的喜好和能力重新选择专业，这样能让很多厌学学生回归课堂甚至回归校园，因为他们选择的是自己喜欢的课程。这将在很大程度上减少职高厌学学生的比例。学校需要定期举办培训会或是研讨会等学术性较强的学习会议，老师也应该虚心求教，只有教师不断前进和发展，才能让学生不断前进和发展。
（三）实现家庭教育、学校教育、社会教育一体化
职业高中的学生在社会教育中完成学校教育最后一课，无论课堂上教师讲解得多么细致，无论自己动手模拟时多么成功，都无法预测到现实的工作环境中都会出现哪些问题。所以实习的过程就是学生查缺补漏的过程，是走上工作岗位前最后的学习。但是很多职高院校无法实现全部学生进企业或是工厂实习，只有寥寥几个学习成绩优异，动手实操能力强的学生能够进入真正的工作环境中实习。这对于学习成绩不太好的学生来说，就是不公平的。学校要不遗余力地促成学生实习过程中的岗位分配，加强校企合作是做好的解决措施。对于学校来说，学生的实习是个锻炼自身能力的机会，也是验证学习成果的时机；对于企业和工厂来说，多了很多劳动力，可为自己的企业培养优秀人才。这种双赢的局面是大家的共同期盼。
参考文献：
[1]王立新.对职高学生厌学和交友问题的思考[J].现代德育，2014（1）：115.
[2]李成春.职高生的厌学原因及其解决办法[J].科技资讯，2014：239.
[3]郑天荣.职高生心理问题成因分析及对策[J].教育教学论坛.，2014（8）：53.
[4]伍艳.职高生厌学心理剖析及改进措施[J].中国校外教育，2014（1）：193.
[5]杨莉莉.我国职业高中教育发展的现状及对策研究[J].基础教育研究，2010（4）：185-187.
[6]潘春胜.职高学生学业倦怠影响因子与对策研究[J].中国高教研究，2014（7）：109-110.
[7]赵燕.浅析职高学生厌学情绪产生原因及对策[J].科技视角，2011（4）：273-274.
[8]马祥甸.如何培养孩子学习的兴趣[J].基础教育研究，2012（5）：39.
[9]王爽.中职生厌学原因及对策浅析[J].科技信息，2012：271.