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[摘 要]新课改背景下的高效课堂，既不能离开过程和方法、情感态度和价值观去求得知识和能力，也不能离开知识和能力去空讲过程和方法与情感态度和价值观的发展，应从逐层推进知识和能力目标，切己体察过程和方法目标，深刻领悟情感态度和价值观目标来落实，使这三个方面相互作用，融为一体。
[关键词]高效课堂 三维目标 落实策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280001
高效课堂是针对课堂教学的无效性或低效性而言的，是指在最短的单位时间内达到最高的教育教学效率，促使学生获得高效发展。“三维目标”是对传统的“双基论”（基础知识与基本技能）的超越，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，这三个维度的目标是统一不可分割的整体，是新课程标准的核心元素。《普通高中语文课程标准（实验）》在基本理念中提出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”[1]在高效课堂中，应落实三维目标。
一、逐层推进知识和能力目标
知识和能力目标是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，获取、收集、处理、运用信息的基本技能，这是第一维目标。相对而言，知识和能力目标是三维目标中的基础性目标。掌握基础知识和基本技能，是课堂教学一项极其重要的常规性任务，要求教师在钻研教材和教学设计或导学案设计前必须明确具体的知识和能力目标，并将其体现在教学设计的教学目标或导学案的学习目标中。如：
《老人与海》高效课堂导学案的学习目标
1.自主识记文中生字词，了解海明威的生平及其创作情况。
2.小组合作，理清故事情节，特别是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。
3.小组合作，找出3～6处直截了当的叙述、生动鲜明的对话或内心独白。
鉴赏桑地亚哥这一人物形象，体会语言表达的艺术。
4.探究“老人”与“海”的象征意义。
5.深入理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。
从以上学习目标可以看出，学习目标全面、具体，既有对生字词和作者海明威创作的识记目标，也有理清故事情节，鉴赏桑地亚哥这一人物形象和体会语言表达艺术的目标，还有探究“老人”与“海”的象征意义和理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的深层目标，“五个回合”“3～6处”等词语的描述，具有可操作性。这样的学习目标避免了空洞虚无，既很好地落实了“双基”，又为过程和方法、情感态度和价值观提供了重要的“物质”载体和为学生的全面发展提供了重要平台，学生在每节课中都有实实在在的认知收获。
二、切己体察过程和方法目标
过程是指对话环境与交往体验。方法是指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）与具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。过程和方法目标，这是第二维目标。过程和方法，实际上就是让学生学会学习，培养学生学习的能力。获得知识和结论的方法有很多，是多样的、开放的、复杂的。但最重要的是，这种知识与结论是不是经过学生的思考而获得的。例如，“蝴蝶的启示”：
有人发现已裂开一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是，这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，结果却是适得其反。
学生的学习也是一样的，重结论、轻过程的教学，排斥了学生的思考，看似把过程省略掉了，更快地获得了知识，实则是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。夸美纽斯指斥中世纪学校“变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”。恩格斯曾批评英国的爱北斐特中学，虽然经费充足，但由于它“流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。毛泽东主席也批评旧的教育“摧残人生，摧残青年”，使学生“越读越蠢”。[2]
[基金项目]本文系赣州市社会科学研究课题“赣州高中语文高效课堂发展性评价体系建构与实施研究”（项目编号：15172）及赣南师范学院校级课题“高效课堂研究——以高中语文外国文学作品为例”（项目编号：15kyw26）的阶段性研究成果。
在教学中应特别重视教学方法的引导。如教学《我有一个梦想》这一课时，通过指名读、自由读、四人小组串读、竞赛读、齐读等多种诵读方式来品味文本内涵。同时，也要重视教学过程的引导，在探究“美国现在真正实现了人人平等吗？”要求四人小组讨论，并举出一些黑人成功的例子来说明。如：
丹泽尔·华盛顿在《训练日》中的表演使他获得了奥斯卡影帝的荣誉。
哈利·贝瑞因《死囚之舞》的出色表演而成为第一位赢得奥斯卡最佳女主角的黑人女演员。
网坛姐妹花大小威廉姆斯北京奥运会获得冠军。
美国首位黑人国务卿鲍威尔。
美国黑人国务卿赖斯。
2008年11月5日，奥巴马正式当选为美国第四十四任总统。
同时，也举出了一些黑人不成功的例子来梳理出另外一条线索。例如：
1992年白人警察殴打黑人司机罗德尼·金引发了洛杉矶大规模的种族冲突；1995年美国百万黑人在首都华盛顿举行大游行，提出了增进黑人团结，反对种族歧视的主张；1999年黑人迪亚洛在纽约被4名白人警察枪杀再次引发了抗议浪潮。
美国黑人的地位得到了很大的提高，但真正实现人人平等是一个漫长的过程。学生思路敏捷清晰，积极参与，课堂气氛活跃，真正领悟文本的思想，这就是过程的力量。也只有经历这个过程，学生才能掌握思考方法，形成自己的思维方式，学生才能真正感受到“梦想成真”是一个漫长的过程。 三、深刻领悟情感态度和价值观目标
情感态度和价值观是指学习兴趣与学习态度、生活态度与人生态度、个人价值与社会价值的统一，这是第三维目标。关注情感态度和价值观目标，这是以人为本思想在教学中的体现。苏联教育家赞可夫曾说过，课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传授越多，你的学生将变得越冷漠。在教学中，如果教师毫无激情，学生也将毫无激情；如果教师没有真情投入，学生也将没有真情投入。没有激情与真情的课堂将变得死气沉沉与冷漠无情，也难以实现知识和能力目标，更不可能达到教书育人的目的。
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给新老师一封信，信中这样写道：
亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀……看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？
我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值……
美国那时候也特别强调“读写算”，他们叫“三基”。这位校长认为一个孩子只有在具有健全人性的情况下，读写算才是有价值的。[3]
教学《背影》，不仅要赞美父亲，更要喟叹生命，这才能更深刻地领悟文本的情感态度价值观。一个家庭、两个父亲、两个孙子、三个儿子、四个生命、四世同堂，构成了一个“生命的链条”。祖母死了，隐藏着死亡的意识，作者第一次流泪了；父亲老了，看着那单薄的身躯，第二次流泪了；父亲走了，意味着见面的机会少了，第三次流泪了；父将大去，第四次流泪了。从这四次流泪中，引导学生思考：生命坚强，还是脆弱？生命永恒，还是短暂？这是生命链条的心灵传递，是生命链条的死亡告别，还是生命幻灭的深层感叹？通过父与子的平凡，来感叹生与死的伟大。用生命来解读背影，用背影来展示生命的可贵。
正如陶行知先生所说，道德是做人的根本。根本不好，学问再大，也不能成为社会有用的人。因此，教师要特别关注学生的价值取向，积极引导学生在学习中的道德情操，把学会做人作为教育的头等使命，使学校成为培育人性的殿堂。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面互相联系，融为一体。在高效课堂教学中，既不能离开过程和方法、情感态度和价值观去求得知识和能力，也不能离开知识和能力去空讲过程和方法与情感态度和价值观的发展。[4]
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2][3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]钟启泉.打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J].上海教育科研，2010（2）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高效课堂 三维目标 落实策略
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280001
高效课堂是针对课堂教学的无效性或低效性而言的，是指在最短的单位时间内达到最高的教育教学效率，促使学生获得高效发展。“三维目标”是对传统的“双基论”（基础知识与基本技能）的超越，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，这三个维度的目标是统一不可分割的整体，是新课程标准的核心元素。《普通高中语文课程标准（实验）》在基本理念中提出：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”[1]在高效课堂中，应落实三维目标。
一、逐层推进知识和能力目标
知识和能力目标是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，获取、收集、处理、运用信息的基本技能，这是第一维目标。相对而言，知识和能力目标是三维目标中的基础性目标。掌握基础知识和基本技能，是课堂教学一项极其重要的常规性任务，要求教师在钻研教材和教学设计或导学案设计前必须明确具体的知识和能力目标，并将其体现在教学设计的教学目标或导学案的学习目标中。如：
《老人与海》高效课堂导学案的学习目标
1.自主识记文中生字词，了解海明威的生平及其创作情况。
2.小组合作，理清故事情节，特别是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。
3.小组合作，找出3～6处直截了当的叙述、生动鲜明的对话或内心独白。
鉴赏桑地亚哥这一人物形象，体会语言表达的艺术。
4.探究“老人”与“海”的象征意义。
5.深入理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。
从以上学习目标可以看出，学习目标全面、具体，既有对生字词和作者海明威创作的识记目标，也有理清故事情节，鉴赏桑地亚哥这一人物形象和体会语言表达艺术的目标，还有探究“老人”与“海”的象征意义和理解“可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的深层目标，“五个回合”“3～6处”等词语的描述，具有可操作性。这样的学习目标避免了空洞虚无，既很好地落实了“双基”，又为过程和方法、情感态度和价值观提供了重要的“物质”载体和为学生的全面发展提供了重要平台，学生在每节课中都有实实在在的认知收获。
二、切己体察过程和方法目标
过程是指对话环境与交往体验。方法是指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）与具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。过程和方法目标，这是第二维目标。过程和方法，实际上就是让学生学会学习，培养学生学习的能力。获得知识和结论的方法有很多，是多样的、开放的、复杂的。但最重要的是，这种知识与结论是不是经过学生的思考而获得的。例如，“蝴蝶的启示”：
有人发现已裂开一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是，这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，结果却是适得其反。
学生的学习也是一样的，重结论、轻过程的教学，排斥了学生的思考，看似把过程省略掉了，更快地获得了知识，实则是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。夸美纽斯指斥中世纪学校“变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”。恩格斯曾批评英国的爱北斐特中学，虽然经费充足，但由于它“流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。毛泽东主席也批评旧的教育“摧残人生，摧残青年”，使学生“越读越蠢”。[2]
[基金项目]本文系赣州市社会科学研究课题“赣州高中语文高效课堂发展性评价体系建构与实施研究”（项目编号：15172）及赣南师范学院校级课题“高效课堂研究——以高中语文外国文学作品为例”（项目编号：15kyw26）的阶段性研究成果。
在教学中应特别重视教学方法的引导。如教学《我有一个梦想》这一课时，通过指名读、自由读、四人小组串读、竞赛读、齐读等多种诵读方式来品味文本内涵。同时，也要重视教学过程的引导，在探究“美国现在真正实现了人人平等吗？”要求四人小组讨论，并举出一些黑人成功的例子来说明。如：
丹泽尔·华盛顿在《训练日》中的表演使他获得了奥斯卡影帝的荣誉。
哈利·贝瑞因《死囚之舞》的出色表演而成为第一位赢得奥斯卡最佳女主角的黑人女演员。
网坛姐妹花大小威廉姆斯北京奥运会获得冠军。
美国首位黑人国务卿鲍威尔。
美国黑人国务卿赖斯。
2008年11月5日，奥巴马正式当选为美国第四十四任总统。
同时，也举出了一些黑人不成功的例子来梳理出另外一条线索。例如：
1992年白人警察殴打黑人司机罗德尼·金引发了洛杉矶大规模的种族冲突；1995年美国百万黑人在首都华盛顿举行大游行，提出了增进黑人团结，反对种族歧视的主张；1999年黑人迪亚洛在纽约被4名白人警察枪杀再次引发了抗议浪潮。
美国黑人的地位得到了很大的提高，但真正实现人人平等是一个漫长的过程。学生思路敏捷清晰，积极参与，课堂气氛活跃，真正领悟文本的思想，这就是过程的力量。也只有经历这个过程，学生才能掌握思考方法，形成自己的思维方式，学生才能真正感受到“梦想成真”是一个漫长的过程。 三、深刻领悟情感态度和价值观目标
情感态度和价值观是指学习兴趣与学习态度、生活态度与人生态度、个人价值与社会价值的统一，这是第三维目标。关注情感态度和价值观目标，这是以人为本思想在教学中的体现。苏联教育家赞可夫曾说过，课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传授越多，你的学生将变得越冷漠。在教学中，如果教师毫无激情，学生也将毫无激情；如果教师没有真情投入，学生也将没有真情投入。没有激情与真情的课堂将变得死气沉沉与冷漠无情，也难以实现知识和能力目标，更不可能达到教书育人的目的。
一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给新老师一封信，信中这样写道：
亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀……看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？
我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值……
美国那时候也特别强调“读写算”，他们叫“三基”。这位校长认为一个孩子只有在具有健全人性的情况下，读写算才是有价值的。[3]
教学《背影》，不仅要赞美父亲，更要喟叹生命，这才能更深刻地领悟文本的情感态度价值观。一个家庭、两个父亲、两个孙子、三个儿子、四个生命、四世同堂，构成了一个“生命的链条”。祖母死了，隐藏着死亡的意识，作者第一次流泪了；父亲老了，看着那单薄的身躯，第二次流泪了；父亲走了，意味着见面的机会少了，第三次流泪了；父将大去，第四次流泪了。从这四次流泪中，引导学生思考：生命坚强，还是脆弱？生命永恒，还是短暂？这是生命链条的心灵传递，是生命链条的死亡告别，还是生命幻灭的深层感叹？通过父与子的平凡，来感叹生与死的伟大。用生命来解读背影，用背影来展示生命的可贵。
正如陶行知先生所说，道德是做人的根本。根本不好，学问再大，也不能成为社会有用的人。因此，教师要特别关注学生的价值取向，积极引导学生在学习中的道德情操，把学会做人作为教育的头等使命，使学校成为培育人性的殿堂。
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面互相联系，融为一体。在高效课堂教学中，既不能离开过程和方法、情感态度和价值观去求得知识和能力，也不能离开知识和能力去空讲过程和方法与情感态度和价值观的发展。[4]
[ 参 考 文 献 ]
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2][3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[4]钟启泉.打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J].上海教育科研，2010（2）.
（责任编辑 陈剑平）