论文部分内容阅读
【摘要】利用网络环境培养学生综合能力是计算机辅助教学多年的发展。网络化教学的诞生促使高考"3+X"综合测试的实行。利用网络环境培养学生综合能力的实践探索摆脱以教师为中心的传统教学活动，让计算机真正成为学生主动学习、探究知识的认知工具。
【关键词】网络环境；辅助教学；探索与实践；展望与探索
【中图分类号】G630
网络化教学的诞生是教学形式的一场革命。这种教学形式教学信息内涵丰富，精简课时，提高教学质量和教学管理效率，网络化教学将成为21世纪教育的重要模式。网络环境正在逐步取代传统教学环境。Internet网是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特点要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于Internet网应用的学习适合于学生进行"自主发现、自主探索"式的学习，为学生发散性思维、创造性能力和综合能力的发展提供了极大的可能性。
一、利用网络环境培养学生综合能力是教育发展的需要
计算机辅助教学（CAI）至今已经有了30多年的发展历史。CAI课件由单一的文本形式发展成了多媒体形式，由单机环境向网络环境发展。多媒体CAI网络化教学是使用计算机作为工具、利用网络技术、多媒体技术和现代教学技术进行教学活动的一种崭新的教学形式。利用多媒体编制各类CAI电子课件、由计算机，声像设备和电子投影设备进行广播式或交互式教学活動，与传统教学模式相比具有生动形象、主动灵活、资源共享等特点，更能体现因材施教的原则。能根据学生的理解能力、性格特点采取不同的教学策略，并能根据反馈信息为学生提供学习指导。教学形式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成广播式学习，个别化学习和交互式学习等多种教学形式，实现了课堂教学的变革。
高考"3+X"综合测试已实行了多年，综合测试题目给予材料表述简洁，信息含量高，图表载体扩大，阅读量有所增加，综合性、开放性、应用性增强。正是由于开放性、灵活性程度不断的提高，试题让学生选择的余地才更广，答案的开放性进一步体现出对学生综合能力考查。
二、利用网络环境培养学生综合能力的实践探索
知识是能力发展的素材，人与知识素材的积极互动是能力发展的前提。知识的掌握并不是学习的唯一与最终的目的，因为世界无比丰富多彩，我们无法穷尽知识的海洋；世界不断地发展着，我们无法预先了解未来的生活，但是我们可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要，但能力的发展更为重要。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。从人思维发展的过程来看，意义建构的过程也是思维发展过程的一部分。纸质媒体的诞生对人类发展而言是一个突破，以网络技术为代表的第四媒体的形成，对我们加速认识我们周围的世界以及我们自身来说可能是一个飞跃。网络技术具有便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词检索，有助于我们高效收集、利用信息；而传统的纸质媒体在海量资料的检索筛选方面，远不如第四媒体迅捷便利。面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义。
三、利用网络环境培养学生综合能力的展望与思考
我们传统的课堂教学注重教师讲授、注重对结果的记忆，而忽视了对学生能力的培养，教师的一言堂扼杀了学生的独立思考。传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授的权威出现，学生较为被动地吸收。而培养学生综合能力的实践过程，是学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。如何让已习惯于记忆标准答案、习惯于接受教师细细灌输、精心传授的学生进行主动学习，是一个需要进一步探索的课题。与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的主演转变为场内外的辅导者，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解。
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件应用越来越为基层学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。计算机应用于课堂教学，丰富了我们的教学手段。然而我们不得不承认，现有的一些多媒体课件由于其本身制作技术等方面的局限，存在着交互性不强，学生参与性不足等问题；Internet的开放性导致的网络信息良莠不齐等问题；计算机还只是教师讲授的辅助工具，还没有真正成为学生主动学习、探究知识的认知工具。Internet环境下的拓展学习，计算机应该像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。只有达到这种程度，我们的网络化教学时代真正到来了。
【关键词】网络环境；辅助教学；探索与实践；展望与探索
【中图分类号】G630
网络化教学的诞生是教学形式的一场革命。这种教学形式教学信息内涵丰富，精简课时，提高教学质量和教学管理效率，网络化教学将成为21世纪教育的重要模式。网络环境正在逐步取代传统教学环境。Internet网是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特点要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于Internet网应用的学习适合于学生进行"自主发现、自主探索"式的学习，为学生发散性思维、创造性能力和综合能力的发展提供了极大的可能性。
一、利用网络环境培养学生综合能力是教育发展的需要
计算机辅助教学（CAI）至今已经有了30多年的发展历史。CAI课件由单一的文本形式发展成了多媒体形式，由单机环境向网络环境发展。多媒体CAI网络化教学是使用计算机作为工具、利用网络技术、多媒体技术和现代教学技术进行教学活动的一种崭新的教学形式。利用多媒体编制各类CAI电子课件、由计算机，声像设备和电子投影设备进行广播式或交互式教学活動，与传统教学模式相比具有生动形象、主动灵活、资源共享等特点，更能体现因材施教的原则。能根据学生的理解能力、性格特点采取不同的教学策略，并能根据反馈信息为学生提供学习指导。教学形式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成广播式学习，个别化学习和交互式学习等多种教学形式，实现了课堂教学的变革。
高考"3+X"综合测试已实行了多年，综合测试题目给予材料表述简洁，信息含量高，图表载体扩大，阅读量有所增加，综合性、开放性、应用性增强。正是由于开放性、灵活性程度不断的提高，试题让学生选择的余地才更广，答案的开放性进一步体现出对学生综合能力考查。
二、利用网络环境培养学生综合能力的实践探索
知识是能力发展的素材，人与知识素材的积极互动是能力发展的前提。知识的掌握并不是学习的唯一与最终的目的，因为世界无比丰富多彩，我们无法穷尽知识的海洋；世界不断地发展着，我们无法预先了解未来的生活，但是我们可以通过一定的方法随时获取改进我们生活所必须的知识。知识的掌握的确重要，但能力的发展更为重要。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。从人思维发展的过程来看，意义建构的过程也是思维发展过程的一部分。纸质媒体的诞生对人类发展而言是一个突破，以网络技术为代表的第四媒体的形成，对我们加速认识我们周围的世界以及我们自身来说可能是一个飞跃。网络技术具有便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词检索，有助于我们高效收集、利用信息；而传统的纸质媒体在海量资料的检索筛选方面，远不如第四媒体迅捷便利。面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义。
三、利用网络环境培养学生综合能力的展望与思考
我们传统的课堂教学注重教师讲授、注重对结果的记忆，而忽视了对学生能力的培养，教师的一言堂扼杀了学生的独立思考。传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授的权威出现，学生较为被动地吸收。而培养学生综合能力的实践过程，是学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。如何让已习惯于记忆标准答案、习惯于接受教师细细灌输、精心传授的学生进行主动学习，是一个需要进一步探索的课题。与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的主演转变为场内外的辅导者，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解。
随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校计算机校园网络建设、多媒体课件应用越来越为基层学校与教师所重视，大家试图通过新技术的应用改变一些不尽如人意的教学现状。计算机应用于课堂教学，丰富了我们的教学手段。然而我们不得不承认，现有的一些多媒体课件由于其本身制作技术等方面的局限，存在着交互性不强，学生参与性不足等问题；Internet的开放性导致的网络信息良莠不齐等问题；计算机还只是教师讲授的辅助工具，还没有真正成为学生主动学习、探究知识的认知工具。Internet环境下的拓展学习，计算机应该像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。只有达到这种程度，我们的网络化教学时代真正到来了。