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习作课上，我给全班36个学生每人发了一张调查问卷：
【问题1】你在习作过程中遇到了哪些困难？
【反馈】约53％的学生习作时，有很多东西想写，但不知道怎么表达出来；约22％的学生习作时，总感觉没东西写，不知道写什么；有25％的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。
【问题2】你的习作素材主要来源于哪里？
【反馈】50％的学生习作素材来源于自己生活中发生的事情以及产生的情感；约19％的学生习作素材来源于书本中看来的故事和道理；约22％的学生习作素材来源于想象中的故事；还有约8％的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书，习作随意性较强。
【问题3】你喜欢老师怎样的习作指导课？
【反馈】约60％的学生喜欢老师先讲一讲习作的方法，然后当堂写作和交流；约20％的学生喜欢老师先做做游戏或开展活动，再写习作就容易些了；约11％的学生喜欢老师先读读同学的好习作或范文，再学着去写。
摸清学生的习作现状和困惑之后，一个“乐写习作三步走”的构想便产生了。
第一步：注重激励，提振信心
第一阶段（第一学期）：过关制，小步走。第一学期一共要写七篇习作，每一篇习作都制定一个过关标准，由易到难，只要符合标准，这篇习作就算过关，从而消除学生的畏惧心理。习作过关要求如下：第一篇：认真写，无错字；第二篇：仔细想，无病句；第三篇：用心查，标点对；第四篇：选材对，不跑题；第五篇：谋全篇，有详略；第六篇：首有呼，尾有应；第七篇：立意深，文题新。第一学期结束，学生习作有了底气，绝大部分学生能写出内容充实、文通句顺的习作了，对写作的兴趣也日渐浓厚。如果说兴趣是最好的老师，那么竞争就能产生最大的动力。
第二阶段（第二学期）：积分制，稳步走。学生可以获得积分的方式很多，比如，习作得“优”积1分，习作被范读积1分，习作登上班级展板积1分，摘抄满500字积1分，课余自觉写一篇习作积1分，习作在校刊上发表积2分……积分达到一定的标准，可获得相应的荣誉称号：如积分满10分，称号为“习作新苗”；满20分，称号为“习作干将”；满30分，称号为“习作先锋”；满40分称号为“未来小作家”。这一举措极大地调动了学生习作的积极性。一时间，班内呈现出你追我赶的喜人局面。“你的习作积分有多少了？”成了他们经常交流的话题。
第二步：拥抱生活，积累素材
1．投入学校生活，捕捉鲜活素材。学生只有善于观察校园生活，才能及时捕捉到身边鲜活的写作素材。我让每个学生都准备了一本素材本，及时记录校园生活场景，以便把零碎的素材加工成丰富多彩的习作。学了《最后的姿势》一文后，我给学生出了一个习作题《最——的姿势》，这下可热闹了：有的题为《最感人的姿势》；有的题为《最温暖的姿势》；有的题为《最潇洒的姿势》；也有学生题为《最搞笑的姿势》。
2．体验家庭生活，积累情感素材。家庭生活是学生日常生活的重要组成部分。学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师就采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母生日时，给父母送上自己亲自做的礼物，或以肺腑之言对父母表达感恩之情；让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把自己收获的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，积累了丰富的习作材料，也为学生的习作奠定了情感的基础。
3．关注社会生活，搜集有用素材。现代社会的特征之一就是大众传媒异常发达，社会动态、热点问题无时无刻不在影响着学生的思想、生活。当土管局举办“惜土杯”征文时，教师引导学生围绕“珍惜土地、爱护家园”这一主题进行调研练笔，组织学生到工厂、农村调查访问，掌握第一手材料，然后联系生活中的所见所闻加以阐述。有的学生叙述了一位农村干部千方百计说服兄长迁坟的故事，人物形象刻画之生动令人拍案叫绝。又如，我校与延安吴旗县城关小学结为资助对子。教师以这一活动为契机，发动学生积极参与，了解到老区同学的贫困生活和他们执著的求学精神，认识到自己应该珍惜富足的生活和优越的条件，由此激发了同情心和关爱心，培养了善良真诚的人格品质，学生的习作也就具有了强烈的现实感和时代感。
第三步：授之以渔，锤炼语言
1．用心锤炼词语，力求语言的生动美。只有精心锤炼词语，才能为文章增辉添色。如“爷爷呆呆地目送远去的孙子”，自然就不如写为“爷爷站成一轮弯弯的‘月亮’，目送孙子远去”。前者用语过于直白，而后者则把爷爷那种苍老、爱孙的形象生动地描摹出来了。
2．精心挑选句式，追求语言的灵动关。句子是语言表达的基础，要想使文章的语言富有文采，就要善于根据表达的需要灵活地选择不同的句式，只有长句和短句结合，才能使语言异彩纷呈，增强语言的节奏感和音乐美。
3．巧妙选用修辞，增添语言的神韵美。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达准确生动，而且可以化抽象为具体，变枯燥为生趣，化腐朽为神奇，使语言表达生动传情，极富神韵。
4．深化文句意蕴，追求语言的哲理美。
凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，因而学生的习作也应注重深化文句意蕴，展现语言的厚重美。比如，要在文章的关键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中寓真义，这样，才能给读者留下思维的空间，才能让读者爱不释卷。
5．独创佳句妙语，追求语言的风趣美。写文章要引人入胜，要匠心独运。因而，在写作过程中，可以根据自己的感悟，在行文时灵光一闪，写出与众不同的话语，为文章增辉添色。
（作者单位：宜兴市实验小学）
【问题1】你在习作过程中遇到了哪些困难？
【反馈】约53％的学生习作时，有很多东西想写，但不知道怎么表达出来；约22％的学生习作时，总感觉没东西写，不知道写什么；有25％的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。
【问题2】你的习作素材主要来源于哪里？
【反馈】50％的学生习作素材来源于自己生活中发生的事情以及产生的情感；约19％的学生习作素材来源于书本中看来的故事和道理；约22％的学生习作素材来源于想象中的故事；还有约8％的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书，习作随意性较强。
【问题3】你喜欢老师怎样的习作指导课？
【反馈】约60％的学生喜欢老师先讲一讲习作的方法，然后当堂写作和交流；约20％的学生喜欢老师先做做游戏或开展活动，再写习作就容易些了；约11％的学生喜欢老师先读读同学的好习作或范文，再学着去写。
摸清学生的习作现状和困惑之后，一个“乐写习作三步走”的构想便产生了。
第一步：注重激励，提振信心
第一阶段（第一学期）：过关制，小步走。第一学期一共要写七篇习作，每一篇习作都制定一个过关标准，由易到难，只要符合标准，这篇习作就算过关，从而消除学生的畏惧心理。习作过关要求如下：第一篇：认真写，无错字；第二篇：仔细想，无病句；第三篇：用心查，标点对；第四篇：选材对，不跑题；第五篇：谋全篇，有详略；第六篇：首有呼，尾有应；第七篇：立意深，文题新。第一学期结束，学生习作有了底气，绝大部分学生能写出内容充实、文通句顺的习作了，对写作的兴趣也日渐浓厚。如果说兴趣是最好的老师，那么竞争就能产生最大的动力。
第二阶段（第二学期）：积分制，稳步走。学生可以获得积分的方式很多，比如，习作得“优”积1分，习作被范读积1分，习作登上班级展板积1分，摘抄满500字积1分，课余自觉写一篇习作积1分，习作在校刊上发表积2分……积分达到一定的标准，可获得相应的荣誉称号：如积分满10分，称号为“习作新苗”；满20分，称号为“习作干将”；满30分，称号为“习作先锋”；满40分称号为“未来小作家”。这一举措极大地调动了学生习作的积极性。一时间，班内呈现出你追我赶的喜人局面。“你的习作积分有多少了？”成了他们经常交流的话题。
第二步：拥抱生活，积累素材
1．投入学校生活，捕捉鲜活素材。学生只有善于观察校园生活，才能及时捕捉到身边鲜活的写作素材。我让每个学生都准备了一本素材本，及时记录校园生活场景，以便把零碎的素材加工成丰富多彩的习作。学了《最后的姿势》一文后，我给学生出了一个习作题《最——的姿势》，这下可热闹了：有的题为《最感人的姿势》；有的题为《最温暖的姿势》；有的题为《最潇洒的姿势》；也有学生题为《最搞笑的姿势》。
2．体验家庭生活，积累情感素材。家庭生活是学生日常生活的重要组成部分。学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师就采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母生日时，给父母送上自己亲自做的礼物，或以肺腑之言对父母表达感恩之情；让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把自己收获的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，积累了丰富的习作材料，也为学生的习作奠定了情感的基础。
3．关注社会生活，搜集有用素材。现代社会的特征之一就是大众传媒异常发达，社会动态、热点问题无时无刻不在影响着学生的思想、生活。当土管局举办“惜土杯”征文时，教师引导学生围绕“珍惜土地、爱护家园”这一主题进行调研练笔，组织学生到工厂、农村调查访问，掌握第一手材料，然后联系生活中的所见所闻加以阐述。有的学生叙述了一位农村干部千方百计说服兄长迁坟的故事，人物形象刻画之生动令人拍案叫绝。又如，我校与延安吴旗县城关小学结为资助对子。教师以这一活动为契机，发动学生积极参与，了解到老区同学的贫困生活和他们执著的求学精神，认识到自己应该珍惜富足的生活和优越的条件，由此激发了同情心和关爱心，培养了善良真诚的人格品质，学生的习作也就具有了强烈的现实感和时代感。
第三步：授之以渔，锤炼语言
1．用心锤炼词语，力求语言的生动美。只有精心锤炼词语，才能为文章增辉添色。如“爷爷呆呆地目送远去的孙子”，自然就不如写为“爷爷站成一轮弯弯的‘月亮’，目送孙子远去”。前者用语过于直白，而后者则把爷爷那种苍老、爱孙的形象生动地描摹出来了。
2．精心挑选句式，追求语言的灵动关。句子是语言表达的基础，要想使文章的语言富有文采，就要善于根据表达的需要灵活地选择不同的句式，只有长句和短句结合，才能使语言异彩纷呈，增强语言的节奏感和音乐美。
3．巧妙选用修辞，增添语言的神韵美。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达准确生动，而且可以化抽象为具体，变枯燥为生趣，化腐朽为神奇，使语言表达生动传情，极富神韵。
4．深化文句意蕴，追求语言的哲理美。
凡名篇佳作，往往内容深刻，理性突出，因而学生的习作也应注重深化文句意蕴，展现语言的厚重美。比如，要在文章的关键处有警策，于形象中见哲理，于质朴中见深刻，于含蓄中寓真义，这样，才能给读者留下思维的空间，才能让读者爱不释卷。
5．独创佳句妙语，追求语言的风趣美。写文章要引人入胜，要匠心独运。因而，在写作过程中，可以根据自己的感悟，在行文时灵光一闪，写出与众不同的话语，为文章增辉添色。
（作者单位：宜兴市实验小学）