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语文教学的改革，需要教育观念的创新。而教育观念创新的核心，是课堂教学方法的创新。教师要认真挖掘语文课本中的创新教育内容，开辟创新教育的新渠道，采取多种教学方法，拓宽学生的视野，为学生创造训练实践的机会，让学生从细小的“成功”中树立起信心，从而激发他们的创新思维。
精心设计课题，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸其中，受到潜移默化的熏陶，达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师要注意认真挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美感；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习探知欲望，提高学习成绩。
教学中施行由扶到放的方法
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，其结果是“胡思乱想”，达不到真正的创新，学生也会失去学习的兴趣。如果教师是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以达创新能力的培养。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
课堂要与现实生活相联系
在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活联系在一起，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。如学习《阿Q正传》一文，分析完阿Q人物形象后，询问学生：“阿Q精神在当今社会哪些人中继续存在？”学生积极思维。后再引导学生阿Q这个典型人物是作者取于现实生活，又经过艺术提炼塑造而成，从而逐步调动学生的学习兴趣，使之积极思维。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。
适当应用信息技术，开展创新教学
教学信息技术应用于课堂教学是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。如教《看云识天气》一文时，作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨，预知天气的变化，而且以此作为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣，从而激发学生的学习兴趣，拓展自己的知识面，丰富自己的知识水平。
教师在课堂教学过程中，只有转变教育观念，改革教学方法，培养创新思维，从学生的主体出发，提高学生创新能力，把教育的触觉深入到学生的心灵，使他们从小学会乐观积极地对待生活，增强自信心，积极地面对困难，才能使学生语文知识水平有大的提高，适应社会生活的需要。
精心设计课题，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸其中，受到潜移默化的熏陶，达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师要注意认真挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美感；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习探知欲望，提高学习成绩。
教学中施行由扶到放的方法
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于知道其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，其结果是“胡思乱想”，达不到真正的创新，学生也会失去学习的兴趣。如果教师是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以达创新能力的培养。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。教师可以引导学生对学过的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
课堂要与现实生活相联系
在语文教学中，我们应把语文教学与现实生活联系在一起，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。如学习《阿Q正传》一文，分析完阿Q人物形象后，询问学生：“阿Q精神在当今社会哪些人中继续存在？”学生积极思维。后再引导学生阿Q这个典型人物是作者取于现实生活，又经过艺术提炼塑造而成，从而逐步调动学生的学习兴趣，使之积极思维。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。经过链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，提高学生的创新能力。
适当应用信息技术，开展创新教学
教学信息技术应用于课堂教学是提高创新能力不可缺少的手段。开展信息技术，能延伸和扩展教学活动；能引导学生学会学习，达到从强调知识积累向强调知识创新的转变；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创新潜能，提高创新能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力。如教《看云识天气》一文时，作者不仅是让学生知道通过天的“脸色”、云的变化识别阴晴风雨，预知天气的变化，而且以此作为题材，勾画出整个场景，表现大自然的静态、动态之美和大自然的无限情趣，从而激发学生的学习兴趣，拓展自己的知识面，丰富自己的知识水平。
教师在课堂教学过程中，只有转变教育观念，改革教学方法，培养创新思维，从学生的主体出发，提高学生创新能力，把教育的触觉深入到学生的心灵，使他们从小学会乐观积极地对待生活，增强自信心，积极地面对困难，才能使学生语文知识水平有大的提高，适应社会生活的需要。