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新课程提倡构建个性化课堂，倡导个性化的阅读，使学生在广阔的课堂空间里自由发展。个性化课堂尊重学生个性，坚持以生为本，带领学生走近作者，走进文本，读出自我；让学生独立阅读并思考，独特感悟并交流，独到见解并表述；鼓励学生发现问题，质疑思辨，张扬学生的个性，培养学生的创新精神。个性化课堂是灵动的课堂，是平等对话和师生互动的开放课堂，又是师生大胆创新的课堂，体现了语文教学改革的新动向。那么，如何倡导个性化阅读，构建个性化课堂呢？
一、平等对话，放飞学生的健康个性
对话。指的是人与人之间全身心投入的相互交谈，师生凭借教材，以主体的身份参与交流的教学方式，是教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的心灵、情感的对话交流。而平等对话则是人格对等基础上的交融，相互信赖氛围下的启迪。因此，构建平等对话的个性化新课堂，放飞学生的健康个性，必定能更好地激发学生学习语文的兴趣，真正从心底里悦纳语文。
1.在平等对话的课堂中展示个性。《语文课程标准》明确提出，要在重视学生基础知识和基本技能培养的基础上，重视学生的诵读感悟，重视语言的积累，重视实践的运用。无疑，平等对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。语文课堂的平等对话能施展个性。课堂上，放手让学生去读、悟，在一次次的读、悟中逐步感知课文，在一次次的对话中体验、感悟课文。
2.在平等对话的课堂中发展个性。个性化课堂是学生、教师、文本之间的对话，是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。只有为学生搭建平等对话的平台，才能实现个性的张扬，有利于尊重主体个性的健康发展。与文本对话，要启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象，再现人物的神态，推测人物的内心，设想人物的语言。学生可根据已有的生活经验，想象生活情景，在学生的回答中处处透射着生活的精神。
3.在平等对话的课堂中放飞个性。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这段话，尤其突出了学生的“个性化体验”。语文课堂中的平等对话，有其丰富的形式，广泛的途径而能最大限度地保证学生的全员参与。面对学生的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，个性化课堂在平等和谐的师生对话中，尊重学生独特的情感体验和独创性的见解，真正给学生一个“平等对话”的课堂，放飞学生的个性，让学生将旺盛的生命力融渗在浓郁的课堂对话中。
二、互动开放，展现个性的活动平台
互动使课堂充满民主、和谐的氛围，促使师生的角色发生了变化。个性化课堂，互动开放，为学生营造个性的活动平台，师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交往，达到互动互学的目的。
1.转换角色，实现师生互动。个性化课堂是培养学生语文素养的主阵地，使学生成为学习的主人。《语文课程标准》要求教师实现由重“教”向重“学”的转变，由重“结果”向重“过程”的转变，由重“传授”向重“指导”的转变，由重“模式化”向重“个性化”的转变。学生拥有了学习的主动权，成为课堂的主人，主动动脑、动口、动手，探究知识的奥秘，思考人生的真谛，感悟事物的本质，认识生活的乐趣。
2.交流合作，实现生生互动。个性化课堂是生生互动的课堂，让学生动心、动脑、动口、动手，使学生乐学、多思、多说、多做。学生之间的对话无处不在，一个人发表了自己的看法，对其他人来说就是一种吸收。很多时候，学生的对话是一种讨论和辩论。学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法，通过亲身实践，真正理解和掌握，变书本知识为自己的知识，并提高运用知识解决实际问题的能力。
3.超越自我，实现生本互动。个性化阅读教学珍视学生的独特感受、体验和理解，是双主体的交流，是学生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。努力实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳，把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设对话情景，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话，构建理解的桥梁。教师把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。平等的对话，给学生一片飞翔的天空，让语文课堂焕发生命活力。
三、大胆创新，张扬个性的自由空间
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”个性化课堂是大胆创新的课堂，是张扬学生个性的课堂。
1.培植认知意识，给学生一块自由畅想的天地。优化课堂教学，激活学生主体意识，培植认知意识，鼓励学生质疑问难。学生的问，正体现了其创造力的发展，是创新的萌芽。鼓励质疑，要求教师在教学中允许学生有不同的观点和看法，给学生一块自由畅想的天地。
2.倡导合作讨论，给学生一座自由交流的舞台。合作讨论就是以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。合作讨论能最大限度的激发学生的智慧，使不同层次的学生都能发表自己的见解，在大容量、高频率的信息互动中共同提高。
3.激励自主探究，给学生一片自由释放的空间。在课堂教学中真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生，让学生充分发挥主体作用，积极参与探究。个性化课堂，是动态的，充满乐趣的，成为学生释放天性的自由空间。学生在欢乐中放飞了自己的想象，释放了各自的天性，展示了各自的特长，并从中品尝到学习的乐趣，体验到创造的快乐，促进了学生个性品质的有机生成。教师给学生提供了自由释放的空间，把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，激励学生主动探索。
因此，个性化课堂是师生交往互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的学习活动舞台，是师生资源共享、动态生成、相互促进、共同提升的个性活动的平台，是师生共同拥有、共同体验、共同经历、共同感悟的心理活动家园。
总之，构建个性化课堂，关注人性、关注人本、关注人情、关注人品、关注人格，让每个学生的个性得到发展和完善。加强情感体验，鼓励个性化阅读，注重个体差异，实施个性化教学，是一种体验成功的教育，是没有差生的教育，是人人皆可成才的教育。畅游语文课堂，实施个性化教学，让自由的生命在课堂上美丽绽放！
一、平等对话，放飞学生的健康个性
对话。指的是人与人之间全身心投入的相互交谈，师生凭借教材，以主体的身份参与交流的教学方式，是教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的心灵、情感的对话交流。而平等对话则是人格对等基础上的交融，相互信赖氛围下的启迪。因此，构建平等对话的个性化新课堂，放飞学生的健康个性，必定能更好地激发学生学习语文的兴趣，真正从心底里悦纳语文。
1.在平等对话的课堂中展示个性。《语文课程标准》明确提出，要在重视学生基础知识和基本技能培养的基础上，重视学生的诵读感悟，重视语言的积累，重视实践的运用。无疑，平等对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。语文课堂的平等对话能施展个性。课堂上，放手让学生去读、悟，在一次次的读、悟中逐步感知课文，在一次次的对话中体验、感悟课文。
2.在平等对话的课堂中发展个性。个性化课堂是学生、教师、文本之间的对话，是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。只有为学生搭建平等对话的平台，才能实现个性的张扬，有利于尊重主体个性的健康发展。与文本对话，要启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象，再现人物的神态，推测人物的内心，设想人物的语言。学生可根据已有的生活经验，想象生活情景，在学生的回答中处处透射着生活的精神。
3.在平等对话的课堂中放飞个性。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这段话，尤其突出了学生的“个性化体验”。语文课堂中的平等对话，有其丰富的形式，广泛的途径而能最大限度地保证学生的全员参与。面对学生的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，个性化课堂在平等和谐的师生对话中，尊重学生独特的情感体验和独创性的见解，真正给学生一个“平等对话”的课堂，放飞学生的个性，让学生将旺盛的生命力融渗在浓郁的课堂对话中。
二、互动开放，展现个性的活动平台
互动使课堂充满民主、和谐的氛围，促使师生的角色发生了变化。个性化课堂，互动开放，为学生营造个性的活动平台，师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交往，达到互动互学的目的。
1.转换角色，实现师生互动。个性化课堂是培养学生语文素养的主阵地，使学生成为学习的主人。《语文课程标准》要求教师实现由重“教”向重“学”的转变，由重“结果”向重“过程”的转变，由重“传授”向重“指导”的转变，由重“模式化”向重“个性化”的转变。学生拥有了学习的主动权，成为课堂的主人，主动动脑、动口、动手，探究知识的奥秘，思考人生的真谛，感悟事物的本质，认识生活的乐趣。
2.交流合作，实现生生互动。个性化课堂是生生互动的课堂，让学生动心、动脑、动口、动手，使学生乐学、多思、多说、多做。学生之间的对话无处不在，一个人发表了自己的看法，对其他人来说就是一种吸收。很多时候，学生的对话是一种讨论和辩论。学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法，通过亲身实践，真正理解和掌握，变书本知识为自己的知识，并提高运用知识解决实际问题的能力。
3.超越自我，实现生本互动。个性化阅读教学珍视学生的独特感受、体验和理解，是双主体的交流，是学生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。努力实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳，把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设对话情景，充分读书，积极交流，与文本进行跨越时空的心灵对话，构建理解的桥梁。教师把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。平等的对话，给学生一片飞翔的天空，让语文课堂焕发生命活力。
三、大胆创新，张扬个性的自由空间
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”个性化课堂是大胆创新的课堂，是张扬学生个性的课堂。
1.培植认知意识，给学生一块自由畅想的天地。优化课堂教学，激活学生主体意识，培植认知意识，鼓励学生质疑问难。学生的问，正体现了其创造力的发展，是创新的萌芽。鼓励质疑，要求教师在教学中允许学生有不同的观点和看法，给学生一块自由畅想的天地。
2.倡导合作讨论，给学生一座自由交流的舞台。合作讨论就是以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。合作讨论能最大限度的激发学生的智慧，使不同层次的学生都能发表自己的见解，在大容量、高频率的信息互动中共同提高。
3.激励自主探究，给学生一片自由释放的空间。在课堂教学中真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把学习的权利还给学生，让学生充分发挥主体作用，积极参与探究。个性化课堂，是动态的，充满乐趣的，成为学生释放天性的自由空间。学生在欢乐中放飞了自己的想象，释放了各自的天性，展示了各自的特长，并从中品尝到学习的乐趣，体验到创造的快乐，促进了学生个性品质的有机生成。教师给学生提供了自由释放的空间，把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，激励学生主动探索。
因此，个性化课堂是师生交往互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的学习活动舞台，是师生资源共享、动态生成、相互促进、共同提升的个性活动的平台，是师生共同拥有、共同体验、共同经历、共同感悟的心理活动家园。
总之，构建个性化课堂，关注人性、关注人本、关注人情、关注人品、关注人格，让每个学生的个性得到发展和完善。加强情感体验，鼓励个性化阅读，注重个体差异，实施个性化教学，是一种体验成功的教育，是没有差生的教育，是人人皆可成才的教育。畅游语文课堂，实施个性化教学，让自由的生命在课堂上美丽绽放！