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【摘要】引导学生主动参与数学学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，学习就能够起到事半功倍的效果。如何激发学生学习的兴趣，已经成为广大教育工作者的研究重点，本文就谈谈如何激发学生学习初中数学的兴趣。
【关键词】初中数学；兴趣；合作交流；分层教学
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。在兴趣中学习，思维是主动的、活跃的，智力和能力也是最能充分发挥的。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?
一、用“爱”去保护学生的兴趣
要培养学生的学习兴趣，首先在教学活动中，教师要充分发挥好引导者的作用，营造和谐轻松的学习氛围，给学生心理上放松，得到安全感后，才能更好的参与学习。知识获取的过程不是单纯的从一个头脑转移到另一个头脑，而是师生之间心灵上的碰撞，只有教师的情感倾注在教学中，学生感受到教师的激情和责任呢，才能更好地主动地投入学习中。实践看来，学生对于学科的热爱程度，有一部分的原因是与授课教师有着密切关系的，学生喜欢某一个任课教师，就会自然地喜欢上他所授的课。教师不仅是在课堂上要注意调控学生的情绪，让学生自然、愉快地进入学习情境。在课外，教师也要找学生谈心，了解学生最新思想动态，做学生的良师益友，教师教的妙趣横生，学生学得生动有趣。其次，教师要充分信任和尊重学生。尊重学生的建议，给学生创造一个民主、平等的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生主动积极学习。给予学生关爱、关心，尊重学生意见、宽容学生，鼓励学生，用正确的赞赏态度评价学生，培养其独立思考的能力。对待在训练中遇到困难的学生，不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，对于小小的进步要及时给予鼓励和赞扬，帮助他们树立信心；对能顺利完成训练的学生，教师要给予表扬和鼓励，但是也要就会学生不能自满，要学会谦虚，让学生感受成功的喜悦，让学生更有自信。
二、让学生了解数学源于实践
在数学漫长的发展过程中，由旧知到新知的发展和创新都是无数数学家在实践中长期探索，反复试验和推导验证的结果。例如：数学计算中常用的“勾三、股四、弦五”是我国古代数学家商高的伟大发现，我国南北朝时期著名的数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间，是当时世界上最先进的数学成果。当代数学家陈景润为攻克“哥德巴猜想”而做出艰苦的劳动并取得了巨大的成就，为祖国赢得了荣誉。在数学教学中，可把上述事实有机地结合教材内容不断穿插讲授数学家的严谨作风，锲而不舍的开拓精神，以及这些伟大成果对推动科学技术的发展，造福于人类文明社会所作出的贡献。这些事例往往会融化为学生在数学学习中不怕艰险，知难而进的推动力。在教学过程中，教师应结合教学实际，善于揉合现实生活中常见的具体问题，引导学生去深入思考，去抽象成数学模型，让学生解决“身边发生的问题”中去认识学习教学的重要性，用自己的知识去解决实际问题，而问题的解决使学生获取知识的同时，又满足了好奇心。例如：学习了二次函数后，对于一定长度的材料，如何使围成的矩形的面积最大；学习应用题时，可引导学生思考如何计算银行储蓄的利息，怎样存款好；在商品买卖中，怎样稳赚钱，怎样托运最省钱等一系列问题，把学生带入新的有趣的情境中，这样，顿使课堂气氛活跃，情绪高涨，兴趣盎然。
三、在合作中交流讨论中进步
新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。作为一名数学教师，在教学中如何培养学生的合作交流意识并呢？这时就需要把兴趣融入合作学习中。一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式，从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流，使学生感到兴趣使然。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节，更加有利于学习兴趣的培养。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。此外，学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。
四、分层教学，积极评价
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功，无疑会感到快乐与自豪，产生成就感，继而对数学产生亲切感，促使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，创造竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固学习数学的兴趣。 数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，前面的知识掌握得不好，将会直接影响后续知识的学习。如果教学某一内容时，对不同层次的学生作同样的要求，布置相同的作业，则势必造成部分同学“吃不了”，同时部分基础好的学生“吃不饱”。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。分层教学可以让每一位学生都享受成功，体验发现与创造的快乐。学生在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达到教育的情感目标的重要手段。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。
【关键词】初中数学；兴趣；合作交流；分层教学
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。在兴趣中学习，思维是主动的、活跃的，智力和能力也是最能充分发挥的。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢?
一、用“爱”去保护学生的兴趣
要培养学生的学习兴趣，首先在教学活动中，教师要充分发挥好引导者的作用，营造和谐轻松的学习氛围，给学生心理上放松，得到安全感后，才能更好的参与学习。知识获取的过程不是单纯的从一个头脑转移到另一个头脑，而是师生之间心灵上的碰撞，只有教师的情感倾注在教学中，学生感受到教师的激情和责任呢，才能更好地主动地投入学习中。实践看来，学生对于学科的热爱程度，有一部分的原因是与授课教师有着密切关系的，学生喜欢某一个任课教师，就会自然地喜欢上他所授的课。教师不仅是在课堂上要注意调控学生的情绪，让学生自然、愉快地进入学习情境。在课外，教师也要找学生谈心，了解学生最新思想动态，做学生的良师益友，教师教的妙趣横生，学生学得生动有趣。其次，教师要充分信任和尊重学生。尊重学生的建议，给学生创造一个民主、平等的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生主动积极学习。给予学生关爱、关心，尊重学生意见、宽容学生，鼓励学生，用正确的赞赏态度评价学生，培养其独立思考的能力。对待在训练中遇到困难的学生，不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，对于小小的进步要及时给予鼓励和赞扬，帮助他们树立信心；对能顺利完成训练的学生，教师要给予表扬和鼓励，但是也要就会学生不能自满，要学会谦虚，让学生感受成功的喜悦，让学生更有自信。
二、让学生了解数学源于实践
在数学漫长的发展过程中，由旧知到新知的发展和创新都是无数数学家在实践中长期探索，反复试验和推导验证的结果。例如：数学计算中常用的“勾三、股四、弦五”是我国古代数学家商高的伟大发现，我国南北朝时期著名的数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间，是当时世界上最先进的数学成果。当代数学家陈景润为攻克“哥德巴猜想”而做出艰苦的劳动并取得了巨大的成就，为祖国赢得了荣誉。在数学教学中，可把上述事实有机地结合教材内容不断穿插讲授数学家的严谨作风，锲而不舍的开拓精神，以及这些伟大成果对推动科学技术的发展，造福于人类文明社会所作出的贡献。这些事例往往会融化为学生在数学学习中不怕艰险，知难而进的推动力。在教学过程中，教师应结合教学实际，善于揉合现实生活中常见的具体问题，引导学生去深入思考，去抽象成数学模型，让学生解决“身边发生的问题”中去认识学习教学的重要性，用自己的知识去解决实际问题，而问题的解决使学生获取知识的同时，又满足了好奇心。例如：学习了二次函数后，对于一定长度的材料，如何使围成的矩形的面积最大；学习应用题时，可引导学生思考如何计算银行储蓄的利息，怎样存款好；在商品买卖中，怎样稳赚钱，怎样托运最省钱等一系列问题，把学生带入新的有趣的情境中，这样，顿使课堂气氛活跃，情绪高涨，兴趣盎然。
三、在合作中交流讨论中进步
新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。作为一名数学教师，在教学中如何培养学生的合作交流意识并呢？这时就需要把兴趣融入合作学习中。一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式，从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流，使学生感到兴趣使然。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节，更加有利于学习兴趣的培养。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。此外，学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。
四、分层教学，积极评价
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功，无疑会感到快乐与自豪，产生成就感，继而对数学产生亲切感，促使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定、持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，创造竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固学习数学的兴趣。 数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，前面的知识掌握得不好，将会直接影响后续知识的学习。如果教学某一内容时，对不同层次的学生作同样的要求，布置相同的作业，则势必造成部分同学“吃不了”，同时部分基础好的学生“吃不饱”。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。分层教学可以让每一位学生都享受成功，体验发现与创造的快乐。学生在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达到教育的情感目标的重要手段。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。