论文部分内容阅读
摘要：信息时代的到来给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，同时对社会成员的信息素养也提出了越来越高的要求。信息素养作为人的终身素质，它的培养是一个巨大的工程，要经历一个长期的过程。我们要从中华民族伟大复兴的高度，来认识在小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算等能力一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高学生的信息素养
关键词：小学生；信息；素养；培养策略
信息时代的到来给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，同时对社会成员的信息素养也提出了越来越高的要求。信息素养作为人的终身素质，它的培养是一个巨大的工程，要经历一个长期的过程。我们要从中华民族伟大复兴的高度，来认识在小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算等能力一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高学生的信息素养。
一、通过《小学信息技术》课程教学培养小学生的信息素养
《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。大纲明确提出应把培养学生的信息素养作为教学目标，这要求我们从事信息技术的教师转变教育观念，改革教育模式，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索；大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中独立探索、积极进取、发挥合作精神，发展自我提高自身的信息素养[1]。
1、采用任务驱动教学，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，建构主义强调教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境和问题环境，诱发、驱动并支撑学习者探索。提供机会并支撑学生同时对教学内容和教学过程进行反思与调控。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力[2]。
2、组织合作学习，促进学生合作意思的增强和合作能力的提高。英国大文豪肖伯纳作过一个著名的比喻。他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻生动地揭示了合作学习的特点和价值。而且学生之间存在差异，因而要采用合作学习的方式，充分考虑小组各成员的分工需要，让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，这样才能充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。
3、鼓励学生自我展示，体验在实践过程中的成就感。教师相信每一位学生都是有能力的人，挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，让学生在实践过程中体验成就感。
（1）鼓励学生当小老师。在课堂上，我总是鼓励学生发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如进行对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
（2）在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信[3]。
二、学校完善教学电教设备和开展综合性实践活动增强小学生的信息素养
对不同区域学校的访问调查显示：在一些条件优越的学校，信息技术设施比较完善，孩子们能每人一台电脑，学生们学习信息技术的兴趣很高，并取得了很多成绩，每个班级也能配备专供教学使用的计算机和投影设备，学生真正在信息技术环境下开展学习；而一些偏远、经济条件不是很好的学校，设备不是很充足，几个人同时用一台电脑，不能得到充分的练习，信息素养培养情况很不理想。
课堂学习的时间是有限的，为了给学生更多的提高自身信息素养的机会，教师应结合教学实际，积极开展丰富多彩的综合性实践活动，如组织学生参加网站制作评比、绘画比赛等活动，并进行指导。提高学生的信息工具使用能力。同时结合教材，設计综合性学习内容，鼓励学生上网收集整理资料，课上分享信息，共同学习。鼓励学生用信息技术去解决一些学习和生活中的问题。
通过综合实践活动把信息交流、信息搜集与处理整合起来，在培养学生的信息素养的过程中激发学生的创新思维。
三、建立学校、家庭、社会三位一体的网络环境，促进小学生的信息素养
学校、家庭和社会是小学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高小学生信息素养需要学校、家庭和社会的共同努力。在调查访谈中我们了解到，大多数家长对孩子合理使用电脑还是表示支持的，大多数学生对电脑也表現出了浓厚的学习兴趣，但由于种种客观原因，如课业负担重，特长学习占用时间过多，网络的负面影响，学校条件的限制等等，使得学生上机时间较短，训练次数过少，导致学生信息素养情况并不理想[4]。
为此，我们应根据本校具体情况构建学校、家庭、社会三位一体的网络环境，着力创造条件以培养学生获取信息、利用信息、创新信息的能力。
总之，为了全面培养小学生的信息素养，在信息技术教学中，教师要引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中体验成功。学校对学生信息素养的培养要足够的重视，对学生进行信息技术活动正确的引导，剔除家长对信息技术这样或那样的顾虑，促进学生信息素养的培养和发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[J].中国教育信息化，2001（2）：5-7.
[2] 钱晓菁， 马玉娟. 试论“任务驱动”[J]. 中国电化教育， 2002（9）：35-36.
[3] 约翰逊·DW. 合作性学习的原理与技巧[M].机械工业出版社， 2001.
[4] 史晓宇. 试论信息素养及其培养[J]. 电化教育研究， 2003（1）：21-23.
关键词：小学生；信息；素养；培养策略
信息时代的到来给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，同时对社会成员的信息素养也提出了越来越高的要求。信息素养作为人的终身素质，它的培养是一个巨大的工程，要经历一个长期的过程。我们要从中华民族伟大复兴的高度，来认识在小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算等能力一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高学生的信息素养。
一、通过《小学信息技术》课程教学培养小学生的信息素养
《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。大纲明确提出应把培养学生的信息素养作为教学目标，这要求我们从事信息技术的教师转变教育观念，改革教育模式，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索；大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中独立探索、积极进取、发挥合作精神，发展自我提高自身的信息素养[1]。
1、采用任务驱动教学，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，建构主义强调教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体，设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境和问题环境，诱发、驱动并支撑学习者探索。提供机会并支撑学生同时对教学内容和教学过程进行反思与调控。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力[2]。
2、组织合作学习，促进学生合作意思的增强和合作能力的提高。英国大文豪肖伯纳作过一个著名的比喻。他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻生动地揭示了合作学习的特点和价值。而且学生之间存在差异，因而要采用合作学习的方式，充分考虑小组各成员的分工需要，让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，这样才能充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。
3、鼓励学生自我展示，体验在实践过程中的成就感。教师相信每一位学生都是有能力的人，挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，让学生在实践过程中体验成就感。
（1）鼓励学生当小老师。在课堂上，我总是鼓励学生发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如进行对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。
（2）在教学评价阶段，我鼓励大家展示自己的作品，让学生在展示作品时要求学生说一说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。由于学生们的积极评价给作者带来愉快的感受，也增强了他们的自信[3]。
二、学校完善教学电教设备和开展综合性实践活动增强小学生的信息素养
对不同区域学校的访问调查显示：在一些条件优越的学校，信息技术设施比较完善，孩子们能每人一台电脑，学生们学习信息技术的兴趣很高，并取得了很多成绩，每个班级也能配备专供教学使用的计算机和投影设备，学生真正在信息技术环境下开展学习；而一些偏远、经济条件不是很好的学校，设备不是很充足，几个人同时用一台电脑，不能得到充分的练习，信息素养培养情况很不理想。
课堂学习的时间是有限的，为了给学生更多的提高自身信息素养的机会，教师应结合教学实际，积极开展丰富多彩的综合性实践活动，如组织学生参加网站制作评比、绘画比赛等活动，并进行指导。提高学生的信息工具使用能力。同时结合教材，設计综合性学习内容，鼓励学生上网收集整理资料，课上分享信息，共同学习。鼓励学生用信息技术去解决一些学习和生活中的问题。
通过综合实践活动把信息交流、信息搜集与处理整合起来，在培养学生的信息素养的过程中激发学生的创新思维。
三、建立学校、家庭、社会三位一体的网络环境，促进小学生的信息素养
学校、家庭和社会是小学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高小学生信息素养需要学校、家庭和社会的共同努力。在调查访谈中我们了解到，大多数家长对孩子合理使用电脑还是表示支持的，大多数学生对电脑也表現出了浓厚的学习兴趣，但由于种种客观原因，如课业负担重，特长学习占用时间过多，网络的负面影响，学校条件的限制等等，使得学生上机时间较短，训练次数过少，导致学生信息素养情况并不理想[4]。
为此，我们应根据本校具体情况构建学校、家庭、社会三位一体的网络环境，着力创造条件以培养学生获取信息、利用信息、创新信息的能力。
总之，为了全面培养小学生的信息素养，在信息技术教学中，教师要引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中体验成功。学校对学生信息素养的培养要足够的重视，对学生进行信息技术活动正确的引导，剔除家长对信息技术这样或那样的顾虑，促进学生信息素养的培养和发展。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[J].中国教育信息化，2001（2）：5-7.
[2] 钱晓菁， 马玉娟. 试论“任务驱动”[J]. 中国电化教育， 2002（9）：35-36.
[3] 约翰逊·DW. 合作性学习的原理与技巧[M].机械工业出版社， 2001.
[4] 史晓宇. 试论信息素养及其培养[J]. 电化教育研究， 2003（1）：21-23.