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文本解读
一、遇见最美的桃花
就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊异欣喜，以至心花怒放。同时，诗人着意用了“人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种强烈、特别的感受。而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字自然衔接。“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚丫，到处欢跑，还躲起来让你找，又在意想不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。在这里，把“春光” 写得生动具体，天真可爱，活灵活现。
看似春已尽，实则是春的另一处开始。其实，人生的春天也一样，很多事情都在一“转”之间，带给人无限惊喜。这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。
二、初识“桃花”文化
在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。教好古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。而本首诗正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。
但如何让“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，依托思维导图开展古诗词主题式的学习，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天;2.象征明艳的女子;3.象征理想生活的世界。而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往”。
总之，采用古诗词“主题式”的学习，在思维导图的呈现下，由扶到放，通过反复多样的诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词的喜爱。相信，不管時间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子们的心田。
教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。
3.借助思维导图，在对比中积累“桃花”相关诗句，初步感受“桃花”文化的魅力。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释与创作背景，初步理解古诗大意，体会诗人情感。
教学过程：
一、创设情境，了解背景
导语：今天让我们跟随诗人白居易，继续走进诗词的世界。
1.学生简要汇报对白居易的了解。
2.回顾学过的白居易的诗，唤醒记忆。
二、学习古诗，了解大意
在白居易的笔下，大林寺的桃花是怎样的？请大家拿出学习单一，自由读诗，注意读准字音，读通句子。
学习单一
大林寺桃花
【唐】白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
【注释】
1. 人间：指庐山下的平地村落。
2.芳菲（fēi）：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。
3.山寺：指大林寺，在庐山香炉峰顶，为我国佛教圣地之一。
4.始：才;刚刚。
5.不知：岂料、想不到。
1.指名读，正音。
2.师生合作读。
3.齐读，读出节奏。
人间四月/芳菲尽，
山寺桃花/始盛开。
长恨春归/无觅处，
不知转入/此中来。
4.小组合作：请大家逐句读诗，结合注释理解古诗大意，先在小组内说一说。
5.小组汇报：
在人间四月里，
百花凋零已尽。
而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
我常为春光逝去无处寻觅而长恨，却不知它已经转到这里来啦！
6.丰富想象，指导朗读。
（1）联系生活想象：山下“芳菲尽”与山上“始盛开”有着怎样不同的景象？
（2）对比体会：桃花盛开，天地大美。面对如此美景，白居易的心情发生了怎样的变化？
小结：作者的心情由“低落叹春”变得“心花怒放”，通过“芳菲尽”与“始盛开”的对比，更能凸显诗人此时的惊喜。
（3）指导有感情地朗读，读出这份惊喜。
7.感受惜春，体会心情。
出示：长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（1）补充创作背景。
相传白居易写这首《大林寺桃花》之前，曾担任朝廷重臣，由于得罪了权贵，被贬江州，担任一个很小的职务——司马。因此，他心情郁闷，一日与友人登庐山游大林寺，触景生情，写下了这首小诗。
（2）体会心情：诗人“长恨”的仅仅是“无处觅春”吗？一个“转”字，可以体会出诗人的心情发生了怎样的改变？
小结：是呀，桃花象征着春光。对于白居易而言，他从大林寺正盛开的桃花联想到了自己。其实人生也如此，不如意只是暂时的，或许在不远处就有转机与惊喜在等着你。
（3）指导有感情地朗读，读出活泼、愉悦的心情。
8.配乐，有感情朗读古诗。
9.挑战背诵：这首充满佛理的小诗是唐诗绝句中的又一精品。现在给大家两分钟时间，看谁能背得又快又好。
三、拓展延伸，初步感受“桃花”文化
1.小组学习：历代诗词中，题咏桃花的传世佳句数不胜数，请大家拿出学习单二，读一读，想一想：在诗人的笔下，“桃花”代表着什么？
学习单二
1. 桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。
——周朴《桃花》
2.鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。
——苏轼《送别》
3.去年今日此门中，人面桃花相映红。
—— 崔护《题都城南庄》
传说：诗人崔护到长安参加进士考试落榜后，在长安南郊偶遇一美丽少女，次年清明节重访此女不遇，于是题写此诗。
4.桃花流水窅然去，别有天地非人间。
—— 李白《山中问答》
补充资料：陶渊明笔下的《桃花源记》讲述了东晋时，武陵有一渔人在溪中捕鱼，忽进桃花林，林尽处有山，山有小口。从山口进入，遇一与外界隔绝的桃花源，里面的人过着安居乐业的生活。从此，“桃花源”成了令人神往的理想世界。
2. 小组交流，完成练习。
以上诗句中，描写大好春光的是
一、遇见最美的桃花
就在大林寺，白居易意外地遇见了最美的桃花。此诗第一句“芳菲尽”与第二句“始盛开”，是在对比中遥相呼应，在写景纪实中表达了一种情感上的跳跃，由低落叹春，突变成惊异欣喜，以至心花怒放。同时，诗人着意用了“人间”二字，意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种强烈、特别的感受。而第三句“无觅处”与第四句“此中来”，由一个“转”字自然衔接。“春光”就像一个调皮的孩子，撒着脚丫，到处欢跑，还躲起来让你找，又在意想不到的地方突然出现在你的眼前，让人心生欢喜。在这里，把“春光” 写得生动具体，天真可爱，活灵活现。
看似春已尽，实则是春的另一处开始。其实，人生的春天也一样，很多事情都在一“转”之间，带给人无限惊喜。这首诗不仅仅是一首写景诗，更是蕴含佛理的小诗。
二、初识“桃花”文化
在统编本教材中，传统文化篇目比重大大增加。教好古诗文，最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多地加以阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。而本首诗正好出现在第八单元“语文园地”的“日积月累”中，目的显而易见，重点是在“积累”，首先读准读通，再整体感知，最后熟读成诵即可。
但如何让“文化”真正立起来，则还可以智慧地以“桃花”为切入口，依托思维导图开展古诗词主题式的学习，一首带多首，在多样而又丰富的“桃花”诗句中，带领学生初步感受独一无二的“桃花”文化：1.象征生机勃勃的春天;2.象征明艳的女子;3.象征理想生活的世界。而这些象征，我们又不如把它们归纳于“象征美好，令人向往”。
总之，采用古诗词“主题式”的学习，在思维导图的呈现下，由扶到放，通过反复多样的诵读、形式丰富的学习，不断丰富学生头脑中对桃花的印象和认识，有效地激发学生对古诗词的喜爱。相信，不管時间过了多久，那“一树桃花笑春风”的美好画面，将永远地定格在孩子们的心田。
教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗人爱春惜春的感情。
3.借助思维导图，在对比中积累“桃花”相关诗句，初步感受“桃花”文化的魅力。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释与创作背景，初步理解古诗大意，体会诗人情感。
教学过程：
一、创设情境，了解背景
导语：今天让我们跟随诗人白居易，继续走进诗词的世界。
1.学生简要汇报对白居易的了解。
2.回顾学过的白居易的诗，唤醒记忆。
二、学习古诗，了解大意
在白居易的笔下，大林寺的桃花是怎样的？请大家拿出学习单一，自由读诗，注意读准字音，读通句子。
学习单一
大林寺桃花
【唐】白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
【注释】
1. 人间：指庐山下的平地村落。
2.芳菲（fēi）：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。
3.山寺：指大林寺，在庐山香炉峰顶，为我国佛教圣地之一。
4.始：才;刚刚。
5.不知：岂料、想不到。
1.指名读，正音。
2.师生合作读。
3.齐读，读出节奏。
人间四月/芳菲尽，
山寺桃花/始盛开。
长恨春归/无觅处，
不知转入/此中来。
4.小组合作：请大家逐句读诗，结合注释理解古诗大意，先在小组内说一说。
5.小组汇报：
在人间四月里，
百花凋零已尽。
而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
我常为春光逝去无处寻觅而长恨，却不知它已经转到这里来啦！
6.丰富想象，指导朗读。
（1）联系生活想象：山下“芳菲尽”与山上“始盛开”有着怎样不同的景象？
（2）对比体会：桃花盛开，天地大美。面对如此美景，白居易的心情发生了怎样的变化？
小结：作者的心情由“低落叹春”变得“心花怒放”，通过“芳菲尽”与“始盛开”的对比，更能凸显诗人此时的惊喜。
（3）指导有感情地朗读，读出这份惊喜。
7.感受惜春，体会心情。
出示：长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（1）补充创作背景。
相传白居易写这首《大林寺桃花》之前，曾担任朝廷重臣，由于得罪了权贵，被贬江州，担任一个很小的职务——司马。因此，他心情郁闷，一日与友人登庐山游大林寺，触景生情，写下了这首小诗。
（2）体会心情：诗人“长恨”的仅仅是“无处觅春”吗？一个“转”字，可以体会出诗人的心情发生了怎样的改变？
小结：是呀，桃花象征着春光。对于白居易而言，他从大林寺正盛开的桃花联想到了自己。其实人生也如此，不如意只是暂时的，或许在不远处就有转机与惊喜在等着你。
（3）指导有感情地朗读，读出活泼、愉悦的心情。
8.配乐，有感情朗读古诗。
9.挑战背诵：这首充满佛理的小诗是唐诗绝句中的又一精品。现在给大家两分钟时间，看谁能背得又快又好。
三、拓展延伸，初步感受“桃花”文化
1.小组学习：历代诗词中，题咏桃花的传世佳句数不胜数，请大家拿出学习单二，读一读，想一想：在诗人的笔下，“桃花”代表着什么？
学习单二
1. 桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。
——周朴《桃花》
2.鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。
——苏轼《送别》
3.去年今日此门中，人面桃花相映红。
—— 崔护《题都城南庄》
传说：诗人崔护到长安参加进士考试落榜后，在长安南郊偶遇一美丽少女，次年清明节重访此女不遇，于是题写此诗。
4.桃花流水窅然去，别有天地非人间。
—— 李白《山中问答》
补充资料：陶渊明笔下的《桃花源记》讲述了东晋时，武陵有一渔人在溪中捕鱼，忽进桃花林，林尽处有山，山有小口。从山口进入，遇一与外界隔绝的桃花源，里面的人过着安居乐业的生活。从此，“桃花源”成了令人神往的理想世界。
2. 小组交流，完成练习。
以上诗句中，描写大好春光的是