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【摘要】群文閱读即群文阅读教学，是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。我们通过把一组文章以一定的方式组合在一起来设计群文阅读的过程，训练学生的快速阅读能力，提升学生的理解感悟能力，进而培养学生的拓展创新能力 。实行群文阅读教学实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的，有利于增大学生的阅读量，指导学生阅读学习，全面提升学生的综合素质。
【关键词】中学语文 群文阅读 能力 创新
【基金项目】2015年度周口市基础教育教学研究项目，通过“群文阅读”培养中学生阅读能力的研究，zk150530121。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0180-01
《语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新的阅读形式，越来越受到各地学校的重视。群文阅读对学生有着潜移默化的影响，使学生在阅读中逐渐学会自主性学习和理解感悟性学习。它保证了学生的阅读量，并通过量变引起质变，用“主题”内容建构“群文”，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量、信息量，通过大量阅读让学生学会用“反三归一”的学习方式学习语文。
群文阅读究竟是如何有效地提高学生的阅读能力和阅读效率呢？我们是通过以下几个步骤进行的。
一、选择群文阅读的内容
在选择群文阅读内容时，教师要挑选一组具有多个方面或不同观点的文章或课文，以此为基础，师生共同研读讨论，理解感悟文章的思想内容。另外，还要注意群文阅读与课内文本教学的衔接性，使两者巧妙融合成一个有机的整体，实现课内外文章之间的横向链接 。
教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性，真正的丰富阅读内容。教师在选择阅读文章时，要遵照几点原则： （1）在对同一文本进行群文阅读时，为了让学生更加深入的理解人物形象，教师可以选择刻画人物的文章。例如，在学习八年级上册语文《鲁提辖拳打镇关西》时，可选取《水浒传》中有关鲁提辖的片段进行对比阅读，如“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“惩治众泼皮”等进行比较，深入理解鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细等性格特征。
（2）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时，教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容或精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣。比如在学习八年级上册《范进中举》时，可以让学生阅读《儒林外史》中描写严监生、周进等人物的精彩片段，让学生深刻理解科举制度对封建知识分子的毒害，促进学生对特定时代人物形象的理解。
二、实践群文阅读的过程
为全面提升学生的阅读能力，我们设计了以下三步：
1.训练学生的快速阅读能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于群文阅读要阅读大量的文章，教师可以趁此机会训练学生的速读能力。速读是一种后天培养的快速阅读文本的能力，如果把这种能力培养好，学生阅读时可以达到“一目十行”的目标。
为了达到这个目标，我们采用周书的《阅读训练八法》中的两法来训练学生的速读能力。即由“声读”到“默读”，由“点读”到“块读”。周书说，传统阅读的过程是“眼睛——文字——声音——大脑”，往往是有口无心，缺乏记忆；而默读省了“声音”这一环节，变读为看，直接传递给大脑，缩短了信息传递的路径，提高了阅读的速度。“点读”速度慢，费时，不宜把文字所表达的意义联系在一起，中学生已经具备了一定的语言文字组织能力，可以一句一句的读，一段一段的读，直至一面一面的读。从“点读”到“块读”，是提高阅读速度不可缺少的途径。尤其是在学习比较长的课文时，例如学习鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》时，为了更快速更好地把握闰土、杨二嫂和孔乙己的人物形象，可以运用“默读”和“块读”的阅读方法。
这样就能做到快速阅读，让学生积累更多的语文知识，掌握速读的技能。速读能提高学生语文学习的效率，节省学生的时间，促进学生的全面发展。
2.提升学生的理解感悟能力
理解感悟能力是学生在语文学习过程中最需要提高的。较强的理解感悟能力可以帮助学生正确地解决问题，理清文本的思路。群文阅读既可以提升学生的阅读效率，又能提升学生的自学能力。在进行群文阅读之前，教师可提出一些与文章有关的问题，让学生进行思考，然后把思考的结果呈现出来，最后教师再进行点拨指导。这样可以发散学生的思维，让学生养成乐于动脑的好习惯，提升学生的理解感悟能力。
如我们在学习七年级语文上册“自然风光”的一组课文时，先学习描写赞美春天景色的《春》（朱自清）和借冬景抒发眷恋情怀的《济南的冬天》（老舍），再让学生欣赏绚丽多彩的乡村秋景《秋天》（何其芳），让学生理解感悟散文的深情絮语。
再如，学习文言文郦道元的《三峡》、陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》时，可以进行比较学习，让学生感悟祖国大好河山的壮美，从而培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.培养学生的拓展创新能力
在当前的中学语文教学中，语文教师在进行阅读教学时，大多采用单篇文章来进行教学，而且在教学过程中教师一般不会注重学生发出的质疑，这样以来学生拓展创新能力的培养和提升就受到了阻碍。而群文阅读的实施能改变这一现状，培养出学生较强的创新能力。群文阅读教学中选择的文章都是主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主的去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的拓展创新能力就得到了有效的提高。
三、激发学生创作的热情
阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳时机。群文阅读教学过程中，学生对同主题文章和写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。
例如我们在“母爱”群文教学接近尾声之时，引导学生在认识了“母爱”主题的基础上，去细致品读和赏析文本中的重点句段，重点分析母爱的不同之处。学生通过合作和独立的探究、品析，发现了母爱的不同方式。发现这一关键点后，学生对母爱的认识自然就更深一层，触发学生对生活中母爱的感受和理解。此时顺势激发学生，回忆母亲爱自己的方式或事件，感悟母爱的伟大，你对母爱一定有更深的认识吧？以“我心中的母爱”为主题，模仿文章中的表现手法，写写自己的感受。
总之，群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。把阅读还给学生、让学生绽放精彩，不断地激发学生的阅读自主性，从而有效地掌握各种各样的阅读方法，真正地提升学生的阅读能力，培养出学生更为全面的综合素质。
【关键词】中学语文 群文阅读 能力 创新
【基金项目】2015年度周口市基础教育教学研究项目，通过“群文阅读”培养中学生阅读能力的研究，zk150530121。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0180-01
《语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新的阅读形式，越来越受到各地学校的重视。群文阅读对学生有着潜移默化的影响，使学生在阅读中逐渐学会自主性学习和理解感悟性学习。它保证了学生的阅读量，并通过量变引起质变，用“主题”内容建构“群文”，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量、信息量，通过大量阅读让学生学会用“反三归一”的学习方式学习语文。
群文阅读究竟是如何有效地提高学生的阅读能力和阅读效率呢？我们是通过以下几个步骤进行的。
一、选择群文阅读的内容
在选择群文阅读内容时，教师要挑选一组具有多个方面或不同观点的文章或课文，以此为基础，师生共同研读讨论，理解感悟文章的思想内容。另外，还要注意群文阅读与课内文本教学的衔接性，使两者巧妙融合成一个有机的整体，实现课内外文章之间的横向链接 。
教师在开发课外阅读资源时，要注意与教材之间的互补性，真正的丰富阅读内容。教师在选择阅读文章时，要遵照几点原则： （1）在对同一文本进行群文阅读时，为了让学生更加深入的理解人物形象，教师可以选择刻画人物的文章。例如，在学习八年级上册语文《鲁提辖拳打镇关西》时，可选取《水浒传》中有关鲁提辖的片段进行对比阅读，如“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“惩治众泼皮”等进行比较，深入理解鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细等性格特征。
（2）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时，教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容或精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣。比如在学习八年级上册《范进中举》时，可以让学生阅读《儒林外史》中描写严监生、周进等人物的精彩片段，让学生深刻理解科举制度对封建知识分子的毒害，促进学生对特定时代人物形象的理解。
二、实践群文阅读的过程
为全面提升学生的阅读能力，我们设计了以下三步：
1.训练学生的快速阅读能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由于群文阅读要阅读大量的文章，教师可以趁此机会训练学生的速读能力。速读是一种后天培养的快速阅读文本的能力，如果把这种能力培养好，学生阅读时可以达到“一目十行”的目标。
为了达到这个目标，我们采用周书的《阅读训练八法》中的两法来训练学生的速读能力。即由“声读”到“默读”，由“点读”到“块读”。周书说，传统阅读的过程是“眼睛——文字——声音——大脑”，往往是有口无心，缺乏记忆；而默读省了“声音”这一环节，变读为看，直接传递给大脑，缩短了信息传递的路径，提高了阅读的速度。“点读”速度慢，费时，不宜把文字所表达的意义联系在一起，中学生已经具备了一定的语言文字组织能力，可以一句一句的读，一段一段的读，直至一面一面的读。从“点读”到“块读”，是提高阅读速度不可缺少的途径。尤其是在学习比较长的课文时，例如学习鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》时，为了更快速更好地把握闰土、杨二嫂和孔乙己的人物形象，可以运用“默读”和“块读”的阅读方法。
这样就能做到快速阅读，让学生积累更多的语文知识，掌握速读的技能。速读能提高学生语文学习的效率，节省学生的时间，促进学生的全面发展。
2.提升学生的理解感悟能力
理解感悟能力是学生在语文学习过程中最需要提高的。较强的理解感悟能力可以帮助学生正确地解决问题，理清文本的思路。群文阅读既可以提升学生的阅读效率，又能提升学生的自学能力。在进行群文阅读之前，教师可提出一些与文章有关的问题，让学生进行思考，然后把思考的结果呈现出来，最后教师再进行点拨指导。这样可以发散学生的思维，让学生养成乐于动脑的好习惯，提升学生的理解感悟能力。
如我们在学习七年级语文上册“自然风光”的一组课文时，先学习描写赞美春天景色的《春》（朱自清）和借冬景抒发眷恋情怀的《济南的冬天》（老舍），再让学生欣赏绚丽多彩的乡村秋景《秋天》（何其芳），让学生理解感悟散文的深情絮语。
再如，学习文言文郦道元的《三峡》、陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》时，可以进行比较学习，让学生感悟祖国大好河山的壮美，从而培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.培养学生的拓展创新能力
在当前的中学语文教学中，语文教师在进行阅读教学时，大多采用单篇文章来进行教学，而且在教学过程中教师一般不会注重学生发出的质疑，这样以来学生拓展创新能力的培养和提升就受到了阻碍。而群文阅读的实施能改变这一现状，培养出学生较强的创新能力。群文阅读教学中选择的文章都是主题相关的文章，教师通过设置一定的任务让学生自主的去完成，并给予学生必要的指导，在这个过程中学生的拓展创新能力就得到了有效的提高。
三、激发学生创作的热情
阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法的极佳时机。群文阅读教学过程中，学生对同主题文章和写作方法有较深的认识，产生不吐不快的感悟。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。
例如我们在“母爱”群文教学接近尾声之时，引导学生在认识了“母爱”主题的基础上，去细致品读和赏析文本中的重点句段，重点分析母爱的不同之处。学生通过合作和独立的探究、品析，发现了母爱的不同方式。发现这一关键点后，学生对母爱的认识自然就更深一层，触发学生对生活中母爱的感受和理解。此时顺势激发学生，回忆母亲爱自己的方式或事件，感悟母爱的伟大，你对母爱一定有更深的认识吧？以“我心中的母爱”为主题，模仿文章中的表现手法，写写自己的感受。
总之，群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。把阅读还给学生、让学生绽放精彩，不断地激发学生的阅读自主性，从而有效地掌握各种各样的阅读方法，真正地提升学生的阅读能力，培养出学生更为全面的综合素质。