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摘 要：伴随我国新课程改革的不断深入，培养学生的综合学习能力与核心素养成为了各项教育学科的主要教学任务。数学作为小学教育中一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力，提高学生自主学习意识的有效途径。所以，数学教师应不断创新教学方式，丰富课堂教学形式，提高数学教学效率。本文对小组合作学习模式在小学数学教学中的应用进行深入研究与分析，并提出有效教学策略，以期对数学教学有所帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习；应用策略
新课程改革中强调了学生的主体地位，要求教师在传授学生基础知识的同时，提高学生的数学核心素。传统的教学方式已经无法适应现代社会的发展需要，教学改革势在必行。小组合作学习作为一种新型的教学方式，因其具有互动性、多样性、趣味性特点在教育事业中得到了广泛应用。因此，如何充分发挥小组合作学习的教学优势，提高数学教学效率成为了现阶段小学数学教师应不断思考的问题。
一、小学数学教学中应用小组合作学习的重要性
在素质教育理念不断深入的背景下，小学数学教学不仅仅是为了教会学生数学基础知识，还要培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的合作意识，进而发展学生的核心素养，促进学生身心健康的全面发展。而小组合作学习恰好能够满足新时代的数学教学发展要求，其能够改善传统教学模式中的不足，充分发挥学生的主体作用，有效锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的自主学习意识，使学生能在轻松愉悦的课堂氛围中学习和成长，从而学会解决生活中数学问题的方法。小组合作学习的教学形式打破了传统教学观念，丰富了课堂教学形式，营造了良好的课堂学习氛围，使学生之间能够敞开心扉，互相讨论数学问题，从而提高学生的自主学习能力，锻炼学生的数学思维。所以，在小学数学教学中应用小组合作学习的教学方式是十分必要的。
二、小学数学中应用小组合作学习的有效教学策略
（一）注重分组的科学性，小组成员搭配合理
在小学数学教学中，应用小组合作学习的教学方法，首先要注重分组的科学合理。在分组过程中，教师应坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，针对学生的实际学习情况、个性差异、学习能力、爱好特点等多方面因素进行考虑，然后对学生实施分组，从而使小组成员合理搭配，有助于学生之间的明确分工，各司其职，然后达到同一个教学目标，促进学生的共同发展。如此以来，采用小组合作学习的教学模式，科学合理的分组是十分重要的，合理的分组能够使小组之间进行良性竞争，小组内学生全体参与，优势互补，学生之间互帮互助，不仅能能够缩短学生之间的学习差距，同时还能实现学生的个性化发展，从而提升小学数学教学的有效性。
（二）还原学生主体地位，培养学生综合能力
小学数学是培养学生创新能力，提高学生思维能力的最佳途径。所以，数学教师要与时俱进地更新教学理念，结合数学教材内容和学生的实际学习情况，灵活选择教学方式，提高学生的主动学习意识，从而培养学生的综合学习能力，发展学生的数学核心素养。传统的小学数学教学中，数学教师往往采用单一的教学形式，注重数学基础知识的灌输，从而忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，学习兴趣逐渐下降，学习能力强的学生能够跟上课程，而学习能力较弱的学生则会越来越差，最终造成两极分化的不良后果。因此，在新课程改革背景下，小学数学教师要针對教材内容与学生的实际学习情境，充分利用小组合作学习的教学方式，激发学生的学习潜能，开发学生的智力，同时，教师还要注重师生之间的交流互动，积极解决学生课堂中提出的问题，从而体现学生的主体作用，让学生成为数学课堂中真正的主人。利用小组合作学习的教学方式，能够有效培养学生的核心素养，是“立德树人”教育方针的积极落实，对学生日后的学习和发展具有重要意义。
（三）构建合理教学评价体系，提高小组合作学习的有效性
小组合作学习教学过程中，教师应采用合理的评价机制，鼓励学生学习，帮助学生树立学习自信心。比如，在教学“立体图形的三视图”相关知识时，数学教师可以组织学生进行小组竞赛，组员可以在下面为参加比赛的学生出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，增强学生的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物让学生进行观察，这样学生可以更直观明了地看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名学生上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表进行观察再给组员进行讲解，这样每组的学生都可以对图形有直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生的学习兴趣。
建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言、完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，能够激励小组内成员的学习热情和增强小组的凝聚力，进而提高数学教学效率。
三、结束语
综上，在素质教育深入落实的背景下，小学数学教师应摒弃传统教育思想，与时俱进地更新教育理念，立足于学生的实际发展需要，选择合理的教学方式，充分发挥小组合作学习的教学优势，提高学生的学习积极性，使学生能够自主参与到课堂学习中，探究学习数学知识，进而发展学生的数学核心素养，使数学教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）.
[2]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）.
[3]蒋欣宏.小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报，2013（09）.
[4]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（2）：173-174.
关键词：小学数学；小组合作学习；应用策略
新课程改革中强调了学生的主体地位，要求教师在传授学生基础知识的同时，提高学生的数学核心素。传统的教学方式已经无法适应现代社会的发展需要，教学改革势在必行。小组合作学习作为一种新型的教学方式，因其具有互动性、多样性、趣味性特点在教育事业中得到了广泛应用。因此，如何充分发挥小组合作学习的教学优势，提高数学教学效率成为了现阶段小学数学教师应不断思考的问题。
一、小学数学教学中应用小组合作学习的重要性
在素质教育理念不断深入的背景下，小学数学教学不仅仅是为了教会学生数学基础知识，还要培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的合作意识，进而发展学生的核心素养，促进学生身心健康的全面发展。而小组合作学习恰好能够满足新时代的数学教学发展要求，其能够改善传统教学模式中的不足，充分发挥学生的主体作用，有效锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的自主学习意识，使学生能在轻松愉悦的课堂氛围中学习和成长，从而学会解决生活中数学问题的方法。小组合作学习的教学形式打破了传统教学观念，丰富了课堂教学形式，营造了良好的课堂学习氛围，使学生之间能够敞开心扉，互相讨论数学问题，从而提高学生的自主学习能力，锻炼学生的数学思维。所以，在小学数学教学中应用小组合作学习的教学方式是十分必要的。
二、小学数学中应用小组合作学习的有效教学策略
（一）注重分组的科学性，小组成员搭配合理
在小学数学教学中，应用小组合作学习的教学方法，首先要注重分组的科学合理。在分组过程中，教师应坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，针对学生的实际学习情况、个性差异、学习能力、爱好特点等多方面因素进行考虑，然后对学生实施分组，从而使小组成员合理搭配，有助于学生之间的明确分工，各司其职，然后达到同一个教学目标，促进学生的共同发展。如此以来，采用小组合作学习的教学模式，科学合理的分组是十分重要的，合理的分组能够使小组之间进行良性竞争，小组内学生全体参与，优势互补，学生之间互帮互助，不仅能能够缩短学生之间的学习差距，同时还能实现学生的个性化发展，从而提升小学数学教学的有效性。
（二）还原学生主体地位，培养学生综合能力
小学数学是培养学生创新能力，提高学生思维能力的最佳途径。所以，数学教师要与时俱进地更新教学理念，结合数学教材内容和学生的实际学习情况，灵活选择教学方式，提高学生的主动学习意识，从而培养学生的综合学习能力，发展学生的数学核心素养。传统的小学数学教学中，数学教师往往采用单一的教学形式，注重数学基础知识的灌输，从而忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，学习兴趣逐渐下降，学习能力强的学生能够跟上课程，而学习能力较弱的学生则会越来越差，最终造成两极分化的不良后果。因此，在新课程改革背景下，小学数学教师要针對教材内容与学生的实际学习情境，充分利用小组合作学习的教学方式，激发学生的学习潜能，开发学生的智力，同时，教师还要注重师生之间的交流互动，积极解决学生课堂中提出的问题，从而体现学生的主体作用，让学生成为数学课堂中真正的主人。利用小组合作学习的教学方式，能够有效培养学生的核心素养，是“立德树人”教育方针的积极落实，对学生日后的学习和发展具有重要意义。
（三）构建合理教学评价体系，提高小组合作学习的有效性
小组合作学习教学过程中，教师应采用合理的评价机制，鼓励学生学习，帮助学生树立学习自信心。比如，在教学“立体图形的三视图”相关知识时，数学教师可以组织学生进行小组竞赛，组员可以在下面为参加比赛的学生出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，增强学生的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物让学生进行观察，这样学生可以更直观明了地看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名学生上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表进行观察再给组员进行讲解，这样每组的学生都可以对图形有直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生的学习兴趣。
建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言、完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，在期末综合小组的总成绩对前三名的小组进行不同程度的奖励，能够激励小组内成员的学习热情和增强小组的凝聚力，进而提高数学教学效率。
三、结束语
综上，在素质教育深入落实的背景下，小学数学教师应摒弃传统教育思想，与时俱进地更新教育理念，立足于学生的实际发展需要，选择合理的教学方式，充分发挥小组合作学习的教学优势，提高学生的学习积极性，使学生能够自主参与到课堂学习中，探究学习数学知识，进而发展学生的数学核心素养，使数学教学效率得到有效提升。
参考文献
[1]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].亚太教育，2015（32）.
[2]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）.
[3]蒋欣宏.小学数学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报，2013（09）.
[4]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（2）：173-174.