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摘要：在朋辈教育理念的指导下，选取高年级学生干部参与新生军训工作，是目前部分高校解决军训承训官兵人员不足的有效手段。在朋辈军训模式中，大学生教官的选拔、培养和培训成为整个军训成败的关键环节。大学生军训教官的培养，应在“一个宗旨”的指导下，实践“两个要求”，处理好“三个关系”，最终实现“四会一能”。高校要建立科学合理的选拔机制、掌握行之有效的培训方法和公平公正的激励机制，正确认识大学生教官参与军训的积极意义和存在的不足，真正把这只队伍培养好、使用好。
关键词：朋辈；军训；学生教官
国防教育是当代大学生素质教育的重要组成部分，而学生入学后的军训是国防教育最直接、最有效的第一课。在驻地官兵国防戍边任务日益严峻的形势下，高校采取选拔高年级学生干部参与新生军训的模式，逐渐走向成熟。
一、朋辈军训模式中学生教官的培养方式
（一）大学生军训教官的选拔
1.下达通知。每年6月份，由学校学生军训工作管理部门下达选拔新生军训教官的通知，各教学院系将教官选拔的条件、报名方式、时间、地点和名额分配等内容进行广泛宣传。2.学生报名。愿意担任新生军训教官的同学，在经学院初审后，填写并将《军训教官报名登记表》交至学校武装部，积极鼓励各级、各类学生干部踊跃报名。体格检查。符合报名条件的同学，需到校医院进行体格检查，检查不合格或不能参加高强度运动者，或身高不符合要求、体重不达标者，均不予选用。3.资格测试。主要是心理测试和军事技能测试两方面。心理测试主要由学校心理咨询中心专职教师进行简单的心理普查，普查结果不合格或存在心理认知障碍者，无论轻重，一律不予选用，由心理教师跟进后期的疏导工作；军事技能测试，主要考查报名人员的单个军人队列动作基础、临场指挥能力和综合协调素质。
（二）大学生军训教官的培训
培训内容上，一是严抓细扣学员的基本军事技能。从“立、稍、跨、转”等基本队列动作开始，到三大步伐、军体拳、刺杀术、分列式、方阵布排，及军营歌曲、行军方号、轻武器射击等技能，逐条逐项地进行训练和纠正，让学员在真正成为教官之前，掌握扎实的军事技能；二是全面教授学员掌握军训指挥方法。主要从指挥位置、口令下达、讲解技巧、示范要点等方面传授教官的基本知识，着重培养学员能承担大学生军训的基本科目，能正确组织会操、阅兵分列式、汇报表演等项目，实现由学员向教员的角色转变。
培训方式上，主要以集中训练为主，分散训练为辅。聘请部队有丰富带兵经验的官兵，按照1个班长带8至10人的比例，在暑假期间进行为期两到三周的集中培训。主要进行军事理论基础学习、军事技能训练和带兵方法实践等多方面的学习和训练。训练期间全封闭、统一安排食宿，为成为合格的军训教官打下坚实的基础。集训结束后，進行选拔考核。考核合格的学员，正式成为军训教官人选，在开学后一周，利用早操、傍晚和周末的时间，进行巩固训练。
（三）大学生军训教官的考核
在集训结束后，部队集训教官和学校人武专干一起对参训学员进行考核。考核内容包括单个军人队列动作、军体拳、三大步伐、分列式、班排队伍指挥、口令的正确下达、教学法的正确演示多项，结合平时的训练纪律、考勤情况和心理状态等内容，进行全方位地考察考核。考核合格的，颁发军训教官聘书，考核不合格的，不予担任学生军训教官。集训期间，以勤工助学的方式发放生活补贴。
经考核合格的学生教官，根据新生报到后的军训团建制编队情况，根据自身的特点分别担任连长、排长等不同职务。原则上，学生教官应避免训练所在院系或专业的新生，以免受院系领导和老师的影响。学生教官在军训期间，与部队派驻的指导官兵、学校人武专干一起，参与“优秀教官”的评选，树立榜样，表彰先进。
二、朋辈军训模式中学生教官的培养机制
（一）践行“一个宗旨，两个要求”
“一个宗旨”：毫无条件服从命令、全心全意为军训服务的宗旨。在集中训练和新生军训的过程中，听从指挥、服从安排，在思想和行动上与学生军训方针保持高度一致。“两个要求”：要求学生教官做到能练会教、转变角色。要练好基本功，牢固树立“兵熊熊一个，将熊熊一窝”的理念，掌握新生军训的所有技能；在施训的过程中，积极主动，转变角色，将自己由“被训者”迅速转换到“施训者”的角色上。
（二）处理好“三个关系”
集训期间，处理好受训学员与部队官兵的关系，军训期间，处理好各参训学生教官之间、学生教官与军训新生之间的关系。各参训学生教官，应树立你追我赶的竞争意识，发挥榜样的引领作用，同时也要协同互助，搞好团结；受训学员与部队官兵、军训新生与学生教官在整个训练期间，只能是“被训者”与“施训者”的关系，要避免出现违反部队纪律和学校规定的其他关系出现。
（三）达到“四会一能”的目标
“四会”即“会做、会讲、会教、会纠正动作”。“会做”指军训教官要掌握扎实的军训科目基本功，以“身教”辅助“言传”，在教别人之前自己先“会做”，通过展现自己的实力，树立自己的教官威信；“会讲”指对军训科目的应用范畴、训练意义、动作要领，先做什么、后做什么、注意事项等内容如数家珍、信手拈来；“会教”指在“会做、会讲”的基础上，掌握科学施训的原则，通过多样、有趣、高效的训练方法，完成训练任务；“会纠正动作”是对“会教”的补充，要善于发现不足、善于总结训练中出现的问题，引以为戒，才能提升训练效率、增强训练效果。
“一能”指能做思想政治教育工作。[1]学生教官要更好地发挥朋辈优势，在军训过程中，根据新生的身体状况，因材施训；关注、关心参训新生的心理状况，帮助他们克服畏难情绪，完成训练；发挥学长学姐的优势和经验，完成新生对大学生活的指引和答疑工作。成为集军事训练和思想指导为一体的全能型军训教官。
三、朋辈军训模式中学生教官的培养瓶颈
（一）朋辈军训模式中学生教官的劣势和不足
学生干部担任新生军训教官，有利于传承校园文化传统、有利于加强学生干部的培养、有利于节省学校军训开支，在巩固军训成果、培养国防建设后备力量方面发挥着较为明显的作用。但学生教官存在着“不能承载军人精神、无法承担某些军训任务、难以完成相应的军训目标”[2]等问题，学生教官的“兵味”不足，难以演绎军人形象；学生教官对分列式、轻武器射击、战术动作、军事地形学等较高层次内容掌握不精，对部队教官依赖性强，完成相应军训科目难度大。
（二）克服朋辈军训模式中学生教官培养瓶颈的对策
一是要完善学生教官的选拔和激励机制。尽量将服完兵役退伍复学的老兵纳入学生教官队伍，树立“优中选优”的选拔意识，从源头上把好质量关；加强对学生教官的激励，提升他们参训的积极性。二是加大学生教官的培养力度。将朋辈军训模式制度化、常态化，延长学生教官的集训时间，增强训练的难度、提升训练的效果。
【参考文献】
[1]雷志敏，陆海燕，欧阳长安.普通高校“老生训新生”军训模式中学生教官培养的探讨——以湖南农业大学为例[J].理论观察，2012（03）：161.
[2]胡勇胜.大学生军训“以老带新”模式的利弊[J].湖南科技学院学报，2013（02）：131.
[3]蔡国华. 普通高校国防教育中老生训新生模式研究[J].当代经济，2009（08）：131.
作者简介：鲁云（1983—），男，彝族，云南凤庆人，滇西科技师范学院讲师，研究方向：民俗文化。
关键词：朋辈；军训；学生教官
国防教育是当代大学生素质教育的重要组成部分，而学生入学后的军训是国防教育最直接、最有效的第一课。在驻地官兵国防戍边任务日益严峻的形势下，高校采取选拔高年级学生干部参与新生军训的模式，逐渐走向成熟。
一、朋辈军训模式中学生教官的培养方式
（一）大学生军训教官的选拔
1.下达通知。每年6月份，由学校学生军训工作管理部门下达选拔新生军训教官的通知，各教学院系将教官选拔的条件、报名方式、时间、地点和名额分配等内容进行广泛宣传。2.学生报名。愿意担任新生军训教官的同学，在经学院初审后，填写并将《军训教官报名登记表》交至学校武装部，积极鼓励各级、各类学生干部踊跃报名。体格检查。符合报名条件的同学，需到校医院进行体格检查，检查不合格或不能参加高强度运动者，或身高不符合要求、体重不达标者，均不予选用。3.资格测试。主要是心理测试和军事技能测试两方面。心理测试主要由学校心理咨询中心专职教师进行简单的心理普查，普查结果不合格或存在心理认知障碍者，无论轻重，一律不予选用，由心理教师跟进后期的疏导工作；军事技能测试，主要考查报名人员的单个军人队列动作基础、临场指挥能力和综合协调素质。
（二）大学生军训教官的培训
培训内容上，一是严抓细扣学员的基本军事技能。从“立、稍、跨、转”等基本队列动作开始，到三大步伐、军体拳、刺杀术、分列式、方阵布排，及军营歌曲、行军方号、轻武器射击等技能，逐条逐项地进行训练和纠正，让学员在真正成为教官之前，掌握扎实的军事技能；二是全面教授学员掌握军训指挥方法。主要从指挥位置、口令下达、讲解技巧、示范要点等方面传授教官的基本知识，着重培养学员能承担大学生军训的基本科目，能正确组织会操、阅兵分列式、汇报表演等项目，实现由学员向教员的角色转变。
培训方式上，主要以集中训练为主，分散训练为辅。聘请部队有丰富带兵经验的官兵，按照1个班长带8至10人的比例，在暑假期间进行为期两到三周的集中培训。主要进行军事理论基础学习、军事技能训练和带兵方法实践等多方面的学习和训练。训练期间全封闭、统一安排食宿，为成为合格的军训教官打下坚实的基础。集训结束后，進行选拔考核。考核合格的学员，正式成为军训教官人选，在开学后一周，利用早操、傍晚和周末的时间，进行巩固训练。
（三）大学生军训教官的考核
在集训结束后，部队集训教官和学校人武专干一起对参训学员进行考核。考核内容包括单个军人队列动作、军体拳、三大步伐、分列式、班排队伍指挥、口令的正确下达、教学法的正确演示多项，结合平时的训练纪律、考勤情况和心理状态等内容，进行全方位地考察考核。考核合格的，颁发军训教官聘书，考核不合格的，不予担任学生军训教官。集训期间，以勤工助学的方式发放生活补贴。
经考核合格的学生教官，根据新生报到后的军训团建制编队情况，根据自身的特点分别担任连长、排长等不同职务。原则上，学生教官应避免训练所在院系或专业的新生，以免受院系领导和老师的影响。学生教官在军训期间，与部队派驻的指导官兵、学校人武专干一起，参与“优秀教官”的评选，树立榜样，表彰先进。
二、朋辈军训模式中学生教官的培养机制
（一）践行“一个宗旨，两个要求”
“一个宗旨”：毫无条件服从命令、全心全意为军训服务的宗旨。在集中训练和新生军训的过程中，听从指挥、服从安排，在思想和行动上与学生军训方针保持高度一致。“两个要求”：要求学生教官做到能练会教、转变角色。要练好基本功，牢固树立“兵熊熊一个，将熊熊一窝”的理念，掌握新生军训的所有技能；在施训的过程中，积极主动，转变角色，将自己由“被训者”迅速转换到“施训者”的角色上。
（二）处理好“三个关系”
集训期间，处理好受训学员与部队官兵的关系，军训期间，处理好各参训学生教官之间、学生教官与军训新生之间的关系。各参训学生教官，应树立你追我赶的竞争意识，发挥榜样的引领作用，同时也要协同互助，搞好团结；受训学员与部队官兵、军训新生与学生教官在整个训练期间，只能是“被训者”与“施训者”的关系，要避免出现违反部队纪律和学校规定的其他关系出现。
（三）达到“四会一能”的目标
“四会”即“会做、会讲、会教、会纠正动作”。“会做”指军训教官要掌握扎实的军训科目基本功，以“身教”辅助“言传”，在教别人之前自己先“会做”，通过展现自己的实力，树立自己的教官威信；“会讲”指对军训科目的应用范畴、训练意义、动作要领，先做什么、后做什么、注意事项等内容如数家珍、信手拈来；“会教”指在“会做、会讲”的基础上，掌握科学施训的原则，通过多样、有趣、高效的训练方法，完成训练任务；“会纠正动作”是对“会教”的补充，要善于发现不足、善于总结训练中出现的问题，引以为戒，才能提升训练效率、增强训练效果。
“一能”指能做思想政治教育工作。[1]学生教官要更好地发挥朋辈优势，在军训过程中，根据新生的身体状况，因材施训；关注、关心参训新生的心理状况，帮助他们克服畏难情绪，完成训练；发挥学长学姐的优势和经验，完成新生对大学生活的指引和答疑工作。成为集军事训练和思想指导为一体的全能型军训教官。
三、朋辈军训模式中学生教官的培养瓶颈
（一）朋辈军训模式中学生教官的劣势和不足
学生干部担任新生军训教官，有利于传承校园文化传统、有利于加强学生干部的培养、有利于节省学校军训开支，在巩固军训成果、培养国防建设后备力量方面发挥着较为明显的作用。但学生教官存在着“不能承载军人精神、无法承担某些军训任务、难以完成相应的军训目标”[2]等问题，学生教官的“兵味”不足，难以演绎军人形象；学生教官对分列式、轻武器射击、战术动作、军事地形学等较高层次内容掌握不精，对部队教官依赖性强，完成相应军训科目难度大。
（二）克服朋辈军训模式中学生教官培养瓶颈的对策
一是要完善学生教官的选拔和激励机制。尽量将服完兵役退伍复学的老兵纳入学生教官队伍，树立“优中选优”的选拔意识，从源头上把好质量关；加强对学生教官的激励，提升他们参训的积极性。二是加大学生教官的培养力度。将朋辈军训模式制度化、常态化，延长学生教官的集训时间，增强训练的难度、提升训练的效果。
【参考文献】
[1]雷志敏，陆海燕，欧阳长安.普通高校“老生训新生”军训模式中学生教官培养的探讨——以湖南农业大学为例[J].理论观察，2012（03）：161.
[2]胡勇胜.大学生军训“以老带新”模式的利弊[J].湖南科技学院学报，2013（02）：131.
[3]蔡国华. 普通高校国防教育中老生训新生模式研究[J].当代经济，2009（08）：131.
作者简介：鲁云（1983—），男，彝族，云南凤庆人，滇西科技师范学院讲师，研究方向：民俗文化。