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摘 要： 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。目前创新精神已经成为企业精神的重要内容，而作为培养中职生各种能力最好基地的语文课堂，更应该加强学生创新能力的培养，在阅读教学、作文教学、综合实践教学中不断渗透创新文化。
关键词： 中职语文教学 创新文化 阅读教学 作文教学 语文综合实践课程
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前，中国的“世界工厂”绝大多数只是代工厂，就是依照西方的标准进行加工制造。中国企业热衷于“盗版”而非“创新”，其实“世界工厂”并不是我们的出路，我们急需将“中国制造”转变成“中国智造”、“中国创造”。可喜的是现在中国的许多企业已经认识到这一点，将创新精神作为企业精神的重要内容。作为为企业培养专业技术人才的职业院校，应加强学生创新能力的培养，为他们进入企业以后尽快适应企业的文化氛围奠定基础。
一、在阅读教学中渗透创新文化
阅读活动能加强人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能净化人的心灵，汲取人类精神文明的营养；能发展人的语言，增强人的感受、理解、欣赏、评价的能力，以及思维和审美的能力。
中职语文第四册选编了一组关于创新方面的文章，江泽民同志在《在新西伯利亚科学城会见科技界人士的讲话》中从政治家的角度明确提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的著名论断，指出创新对于科技发展、民族振兴、人类进步的非凡意义。杨振宁在《美与物理学》一文中提出：“创新的动力很大程度上来自对美的执著追求。”李政道在《〈科学与艺术>楔》一文中指出：“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。他们的共同点是人类的创造力。”他们是从科学家的角度谈创新的。
另外，刘征的《过万重山漫想》一文，通过漫想，歌颂了知难而进的首创精神。王梓坤教授的《贵在一个“新”字——略谈独立思考》一文，阐述了创新与独立思考之间的关系，指出要创新，就必须善于独立思考。这些文章都是从不同角度谈创新的，对增强学生的创新意识有十分重要的意义。
二、在作文教学中培养学生的创新能力
1.故事新编，培养学生的创新意识。
所谓“故事新编”，是在写作话题作文时，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物加以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活。故事新编能够激发学生的开放性思维和创新意识，给学生张扬个性、展示文采提供广阔的舞台。可以说，“新编”是写好“故事新编”作文的灵魂。“故事新编”，好在它翻了花样，出了新意，使文章显得底蕴丰厚、幽默风趣、神思飞扬，令人耳目一新。如教完钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，可让学生根据文中的故事，编出自己的“新新伊索寓言故事”，要求既不能同于原《伊索寓言》，又不能同于钱钟书的新解。新编的故事既与原著有千丝万缕的联系，更有作者的创造，这对于培养学生的创新能力有很大的帮助。
2.续写结尾，培养学生的创新思维。
此法往往是紧接名著结尾的情节再续写新故事，所续故事或进一步刻画原有人物形象，或合理发展原著人物性格。有些课文结尾余犹未尽，耐人寻味，如果再引导学生顺着故事的情节展开丰富而又合理的想象，就能培养学生的独创性。如在教学莫泊桑的《项链》一文后，我就让学生为《项链》一文续写结尾。学生写出了不少具有创新价值的作文，有的写玛蒂尔德疯了，有的写玛蒂尔德还平静地过着自己的生活，有的写玛蒂尔德得到赔偿后过上了贵妇人的生活等，充分培养了学生的创新思维。
3.对话历史名人，培养学生的想象力与创造力。
写这类作文，要求学生既把握历史名人的性格特征，又与现今时代结合，让历史名人穿上现代的服装进行表演。如在教学课文《屈原列传》后，我让学生写了一篇作文《对话屈原》，从各个不同的角度展开了对话。有的问“贪”，有的问“腐”，有的问“外交”，有的问“人生”，有的问“香草美人”，学生的想象力很丰富，创造力也很强。
三、在语文综合实践课程中培养学生的创新能力
中职语文教材设计了很多语文综合实践活动内容，涉及校园生活、社会生活和职业生活三大主题。活动目的主要是通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
1.活动要充分地以生为本。
以生为本，意味著把学生作为课程的主体，一切从学生的角度出发，也意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的基本理念，学生的兴趣和需要成为推动活动展开的原动力。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手做、动笔写，在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都尊重学生的实际，使学生在各种活动中获得真情实感。在综合实践活动中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者，强调让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，培养学生的创造力。
2.活动要以教材为依托。
中职语文课程中有很多语文综合实践活动内容，教师要充分利用这些内容展开教学活动。教师要善于从课本中挖掘有利因素，根据中职生的认知水平和学习、生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的语文综合实践活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活和职业生活，实现课堂与生活的沟通、课堂与社会的沟通、课堂与职业的沟通，从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养实践能力和创新精神。
3.活动中要肯定学生创造性的设想，与众不同的答案。
在课堂教学中，教师要鼓励学生逆向思维，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质、善于求异的素质，使学生的求异思维不断得到发展。要鼓励学生大胆质疑，勇敢发表见解和主张。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考、常有探索、常有创新，不断强化学生的创新意识，形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。
关键词： 中职语文教学 创新文化 阅读教学 作文教学 语文综合实践课程
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前，中国的“世界工厂”绝大多数只是代工厂，就是依照西方的标准进行加工制造。中国企业热衷于“盗版”而非“创新”，其实“世界工厂”并不是我们的出路，我们急需将“中国制造”转变成“中国智造”、“中国创造”。可喜的是现在中国的许多企业已经认识到这一点，将创新精神作为企业精神的重要内容。作为为企业培养专业技术人才的职业院校，应加强学生创新能力的培养，为他们进入企业以后尽快适应企业的文化氛围奠定基础。
一、在阅读教学中渗透创新文化
阅读活动能加强人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能净化人的心灵，汲取人类精神文明的营养；能发展人的语言，增强人的感受、理解、欣赏、评价的能力，以及思维和审美的能力。
中职语文第四册选编了一组关于创新方面的文章，江泽民同志在《在新西伯利亚科学城会见科技界人士的讲话》中从政治家的角度明确提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的著名论断，指出创新对于科技发展、民族振兴、人类进步的非凡意义。杨振宁在《美与物理学》一文中提出：“创新的动力很大程度上来自对美的执著追求。”李政道在《〈科学与艺术>楔》一文中指出：“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。他们的共同点是人类的创造力。”他们是从科学家的角度谈创新的。
另外，刘征的《过万重山漫想》一文，通过漫想，歌颂了知难而进的首创精神。王梓坤教授的《贵在一个“新”字——略谈独立思考》一文，阐述了创新与独立思考之间的关系，指出要创新，就必须善于独立思考。这些文章都是从不同角度谈创新的，对增强学生的创新意识有十分重要的意义。
二、在作文教学中培养学生的创新能力
1.故事新编，培养学生的创新意识。
所谓“故事新编”，是在写作话题作文时，在准确把握话题题意的基础上，进行大胆的想象和联想，将思维的触角延伸到名著、历史、传说中，以一个全新的视角，对其中的故事、人物加以加工、演绎和包装，即进行再创作，从而对话题的内涵作出独特而传神的诠释，反映社会现实生活。故事新编能够激发学生的开放性思维和创新意识，给学生张扬个性、展示文采提供广阔的舞台。可以说，“新编”是写好“故事新编”作文的灵魂。“故事新编”，好在它翻了花样，出了新意，使文章显得底蕴丰厚、幽默风趣、神思飞扬，令人耳目一新。如教完钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，可让学生根据文中的故事，编出自己的“新新伊索寓言故事”，要求既不能同于原《伊索寓言》，又不能同于钱钟书的新解。新编的故事既与原著有千丝万缕的联系，更有作者的创造，这对于培养学生的创新能力有很大的帮助。
2.续写结尾，培养学生的创新思维。
此法往往是紧接名著结尾的情节再续写新故事，所续故事或进一步刻画原有人物形象，或合理发展原著人物性格。有些课文结尾余犹未尽，耐人寻味，如果再引导学生顺着故事的情节展开丰富而又合理的想象，就能培养学生的独创性。如在教学莫泊桑的《项链》一文后，我就让学生为《项链》一文续写结尾。学生写出了不少具有创新价值的作文，有的写玛蒂尔德疯了，有的写玛蒂尔德还平静地过着自己的生活，有的写玛蒂尔德得到赔偿后过上了贵妇人的生活等，充分培养了学生的创新思维。
3.对话历史名人，培养学生的想象力与创造力。
写这类作文，要求学生既把握历史名人的性格特征，又与现今时代结合，让历史名人穿上现代的服装进行表演。如在教学课文《屈原列传》后，我让学生写了一篇作文《对话屈原》，从各个不同的角度展开了对话。有的问“贪”，有的问“腐”，有的问“外交”，有的问“人生”，有的问“香草美人”，学生的想象力很丰富，创造力也很强。
三、在语文综合实践课程中培养学生的创新能力
中职语文教材设计了很多语文综合实践活动内容，涉及校园生活、社会生活和职业生活三大主题。活动目的主要是通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。
1.活动要充分地以生为本。
以生为本，意味著把学生作为课程的主体，一切从学生的角度出发，也意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的基本理念，学生的兴趣和需要成为推动活动展开的原动力。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手做、动笔写，在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都尊重学生的实际，使学生在各种活动中获得真情实感。在综合实践活动中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者，强调让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，培养学生的创造力。
2.活动要以教材为依托。
中职语文课程中有很多语文综合实践活动内容，教师要充分利用这些内容展开教学活动。教师要善于从课本中挖掘有利因素，根据中职生的认知水平和学习、生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的语文综合实践活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活和职业生活，实现课堂与生活的沟通、课堂与社会的沟通、课堂与职业的沟通，从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养实践能力和创新精神。
3.活动中要肯定学生创造性的设想，与众不同的答案。
在课堂教学中，教师要鼓励学生逆向思维，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质、善于求异的素质，使学生的求异思维不断得到发展。要鼓励学生大胆质疑，勇敢发表见解和主张。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考、常有探索、常有创新，不断强化学生的创新意识，形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。