论文部分内容阅读
汪立夏，毕业于江西大学历史系，先后供职于南昌大学、江西省委宣传部、省委教育工委、省教育厅等单位。现为华东交通大学党委委员、纪委书记、教授。南昌大学、南昌航空大学兼职教授，硕士生导师。
做学生思想政治教育工作，树立下面几个观念特别重要。因为这几个观念的树立，对于开拓学生工作的领域，提升其科学化水平十分重要，而且对于克服学生工作的应急化、求稳化，推动其工作的常态化、制度化有着十分重要的意义。
一是稳定压倒一切是包括学生工作在内的一切工作都应该遵循的一条原则，因为没有稳定，什么事情也做不成。但是把稳定压倒一切世俗化为以稳定压一切，大凡只要存在万一的可能性的事可能就变成了能不做就不做，重心和着力点都可能会转向抓苗头、堵漏洞、去救火等应急之事，目标就是不出事。如此一来，想干的、要干的、能干的就有可能因为万一而一概不干，最终就有可能越想求稳越不稳，越想不出事偏出事，而且这也不符合事物总是变化发展的，矛盾总是对立统一的唯物辩证法的观点，如果还是一顶稳定帽子一戴，啥事也不做，对于我们的育人事业不利，学生工作也永远做不好。正确的态度和观念是，在推动事业的发展中维护稳定。
二是学生工作不只是学工部门的工作，万万不可把学生的一切都推给学工部门，因为它不能包打天下，而且也无法对学生的一切负责。学生学习不满意有教材的问题，还有教法的问题。学生生活不满意，有硬件设施的问题，也有软件服务的问题。这些问题都要通过综合协调才能处理好，单靠思想教育，可能维持得了一段时间的平稳，可是制约性的矛盾不解决，迟早还是要出问题的。有了学工部门和干部，让学生工作有人管，但要管好，还在于学校人才培养的模式和特色，要不然按下葫芦浮起瓢，终究是治标不治本。让学工部门和干部从事务中解放出来，管那该管的，而不是当消防队和灭火器，在育人实践中通过更多更大的作为来赢得更多的地位和信任，若如此下去，他们的将来还能干什么呢？
三是表面的问题固然要解决，深层次问题的关注更迫切。不要纠结于一人一事，一时一事，要说世界之大，无奇不有，发生在大学生身上的许多怪诞甚或极端的事例不胜枚举，尽管有形的问题还有方法去解决，但是无形的思想和灵魂深处的问题如何去把握和解决呢？常听搞心理的老师讲又接待了什么样的咨询对象。但我们是否想过，来咨询的还是想解决的，可那些真有心理问题而不来咨询的学生又该怎么办呢？天天都接触这些学生，久而久之是否我们自己也有情况了呢？我们自己都有了情况，又如何能很好地去解决更多人的情况呢？如是一分析，我们倒觉得该有点大而化之的观念和心态，对待每个对象的精心、细心和专心，并不妨碍我们对大学生群体乐观而有信心的判断。我们工作的意义固然在解决每一个人的困惑中体现，但大气和包容的情怀是我们能够对待和解决每一个问题的前提。所以要积极看待每一代人的问题情结和自我化解的机制，辅之以科学的方法，才是我们应有的态度和做法，绝非是把自己当作救世的圣人和导师。
树立起这些观念，只是做自己该做的，管自己该管的，想自己该想的，把教育和成长的内在自主权还给受教育者本身，我想这才是教育本来的意义、学生工作真正的职责所在。
做学生思想政治教育工作，树立下面几个观念特别重要。因为这几个观念的树立，对于开拓学生工作的领域，提升其科学化水平十分重要，而且对于克服学生工作的应急化、求稳化，推动其工作的常态化、制度化有着十分重要的意义。
一是稳定压倒一切是包括学生工作在内的一切工作都应该遵循的一条原则，因为没有稳定，什么事情也做不成。但是把稳定压倒一切世俗化为以稳定压一切，大凡只要存在万一的可能性的事可能就变成了能不做就不做，重心和着力点都可能会转向抓苗头、堵漏洞、去救火等应急之事，目标就是不出事。如此一来，想干的、要干的、能干的就有可能因为万一而一概不干，最终就有可能越想求稳越不稳，越想不出事偏出事，而且这也不符合事物总是变化发展的，矛盾总是对立统一的唯物辩证法的观点，如果还是一顶稳定帽子一戴，啥事也不做，对于我们的育人事业不利，学生工作也永远做不好。正确的态度和观念是，在推动事业的发展中维护稳定。
二是学生工作不只是学工部门的工作，万万不可把学生的一切都推给学工部门，因为它不能包打天下，而且也无法对学生的一切负责。学生学习不满意有教材的问题，还有教法的问题。学生生活不满意，有硬件设施的问题，也有软件服务的问题。这些问题都要通过综合协调才能处理好，单靠思想教育，可能维持得了一段时间的平稳，可是制约性的矛盾不解决，迟早还是要出问题的。有了学工部门和干部，让学生工作有人管，但要管好，还在于学校人才培养的模式和特色，要不然按下葫芦浮起瓢，终究是治标不治本。让学工部门和干部从事务中解放出来，管那该管的，而不是当消防队和灭火器，在育人实践中通过更多更大的作为来赢得更多的地位和信任，若如此下去，他们的将来还能干什么呢？
三是表面的问题固然要解决，深层次问题的关注更迫切。不要纠结于一人一事，一时一事，要说世界之大，无奇不有，发生在大学生身上的许多怪诞甚或极端的事例不胜枚举，尽管有形的问题还有方法去解决，但是无形的思想和灵魂深处的问题如何去把握和解决呢？常听搞心理的老师讲又接待了什么样的咨询对象。但我们是否想过，来咨询的还是想解决的，可那些真有心理问题而不来咨询的学生又该怎么办呢？天天都接触这些学生，久而久之是否我们自己也有情况了呢？我们自己都有了情况，又如何能很好地去解决更多人的情况呢？如是一分析，我们倒觉得该有点大而化之的观念和心态，对待每个对象的精心、细心和专心，并不妨碍我们对大学生群体乐观而有信心的判断。我们工作的意义固然在解决每一个人的困惑中体现，但大气和包容的情怀是我们能够对待和解决每一个问题的前提。所以要积极看待每一代人的问题情结和自我化解的机制，辅之以科学的方法，才是我们应有的态度和做法，绝非是把自己当作救世的圣人和导师。
树立起这些观念，只是做自己该做的，管自己该管的，想自己该想的，把教育和成长的内在自主权还给受教育者本身，我想这才是教育本来的意义、学生工作真正的职责所在。