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摘 要: 为了探析郑州市小学新生的学习适应性现状,为教育干预提供实证依据,本文作者采用学习适应性测验(AAT)对318名一年级新生进行了学习适应性测试,发现:①小学新生的学习适应性整体水平刚达到中等;②有近30%的学生存在不同程度的学习适应问题;③女生的学习适应性整体水平显著高于男生;④母亲的受教育程度在家庭环境方面有显著差异,得出结论:小学新生存在着不同程度的学习适应问题。其中最为严重的是对学习环境的适应性问题,其次是学习方法和独立性方面的问题,而学习态度问题则相对较轻。
关键词: 小学新生 学习适应性 调查研究
对于学习适应性的概念,我国学者大都引用周步成等主修的《〈学习适应性测验〉手册》上的表述,认为学习适应性是指“个体克服困难取得较好学习效果的倾向,亦即学习适应能力”。[1]研究表明,学习适应性与学生的学习成绩具有直接的关系。作为教育的第一链条,小学新生的学习适应性也日益受到学校、家长和社会的重视。但从目前的教育实践而言,小学新生的学习适应性问题日益突出,如何使小学新生顺利地完成这种转变,尽快适应小学的学习生活,就成为许多研究者关心的问题。笔者借助学习适应性测验,探析小学新生的学习适应性现状,旨在为后续的教育干预提供实证依据。
1.对象与方法
1.1对象
按照市重点、区重点和一般学校,分层随机选取郑州市三所小学的一年级学生为研究对象,共发放问卷318份,回收有效问卷282份,有效回收率为88.7%,其中男生144名,女生138名。
1.2工具
本研究采用的量表为华东师范大学心理系周步成等修订的《学习适应性测验(一、二年级用)》(AAT)。经证明该量表具有很好的信度、效度。学习适应性测验是按年级分阶段编制的,本次使用测验包含学习态度、听课方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力五个方面,共100个题目,每个题目均采用三级评分制。在ATT的基础上增加了学生家庭情况信息表,用于了解学生的家庭背景、父母职业、受教育程度。在统计时,先将每个学生的原始分按《AAT使用手册》转换成标准分,并据此确定其学习适应性等级,共分成优等、中上、中等、中下和差五个等级。分数越高,等级越高,适应水平就越好,处于中下和差的都可归入学习适应不良。
1.3方法
调查在小学新生开学后的第4周进行,在各学校中以班为单位对被试进行集体施测。本测验由专业人员负责施测,统一指导语;施测时,采用记名方式,由主试统一读题,学生统一作答,统一收回;施测时间为40—50分钟。用ATT中的效度量表检验,剔除无效问卷。
1.4数据处理
所有数据均利用SPSS 13.0进行统计处理。
2.结果
2.1学习适应性的总体水平
对282名小学新生的AAT测验结果表明,其学习适应性的总体平
均标准分为51.02分,平均等级为3.01。被调查对象的等级水平分布与常模总体分布比较见表1。
表1 小学新生学习适应性等级分布
从表2中,我们可以看到,小学新生除学习态度和听课方法较好外,家庭环境、学校环境、独立性和毅力均存在不同程度的适应困难,其中家庭环境和学校环境两个方面的适应性问题较为严重。
2.3学习适应性性别差异
表3 小学新生学习适应性的性别差异(x±s)
注:﹡P<0.05,**P<0.01,***P<0.001
从表3看到,对282名小学新生学习适应性的性别差异进行t检验发现,女生在“听课方法”、“独立性和毅力”、整体适应性方面均显著高于男生,而在“学习态度”、“家庭环境”和“学校环境”三个方面男女生得分无显著差异。
2.4父母受教育程度、职业类别在学习适应性方面的差异比较
父母受教育程度、职业类别在小学新生学习适应性的方差分析研究后发现,父亲的受教育程度、父母亲的职业类别在小学新生学习适应性各方面均无显著差异。只有母亲受教育程度(F=4.538,P<0.05)在家庭环境方面有显著差异。通过LSD法进一步比较发现,高中及以下文化层次的父母与研究生及以上的父母差异显著(P<0.01),大专或本科层次的父母与研究生及以上也差异显著(P<0.05),而高中及以下与大专或本科无显著差异。
3.讨论
3.1小学新生学习适应性的现状与特点
通过研究发现,郑州市小学新生学习适应性整体水平要稍好于理论水平,略高于中等等级“3”,在学习态度、听课方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力五个方面所表现出来的适应性不尽相同。整体而言,小学新生在学习态度和听课方法方面所表现出来的适应性较好,在学习环境、独立性和毅力等方面表现出来的适应性较差。
不可忽视的是,本次调查对象的整体不良检出率为28%,虽然低于全国常模,但仍要高于李玲、李辉等人对昆明市棕树营小学17%的学习适应不良检出率[2],高于徐速对温州市部分城区小学18.5%的学习适应不良检出率[3],也同样高于涂芳对咸宁小学23.5%的学习适应不良检出率[4]。
虽然小学新生的学习适应性整体水平达到中等以上水平,但28%的不良检出率是一个不小的比例,这需要引起全体社会的重视。学习适应不良的学生是普通学校中的特殊群体,这些学生必须成为我们重点关注和帮助指导的对象。我们要通过对这部分学生的个别辅导、额外指导,以帮助其改善和提高自身的学习适应性,从而为其以后长远发展奠定坚实基础。
3.2小学新生学习适应性的性别差异
就整体而言,郑州市小学新生的学习适应性存在着显著的性别差异,女生要优于男生。这个结果和白晋荣、刘桂文等人男生不良检出率高于女生13.14%的研究结果基本一致[5]。而戴育红的研究也表明,在学习适应性方面男生不良检出率要高出女生6.73%[6]。田澜则认为随着年龄的增长和年级的升高,男女生的学习适应性差异将逐步缩小[7]。聂衍刚等人也认为小学生的学习适应性总体水平存在显著性别差异,女生的学习适应性好于男生[8]。虽然女生的适应性要好于男生,但在教育中也存在着较多有学习问题的女生,所以不要因为整个女生群体状况比较好,就忽略了那些学习适应不良的女生。
3.3家庭因素的影响不可忽视
父母的受教育程度、教育理念、教育方法和职业都与学生的学习成长息息相关。越来越多的研究发现家庭因素对小学新生学习适应性的影响正在逐步加大。一方面,儿童承载了家长太多的希望和期盼,往往一个儿童后面跟着六个长辈,长辈在为儿童创造良好学习硬件环境的同时也给了儿童不同的要求和人生规划,而这些要求和规划很可能脱离实际或互相背离,进而会对儿童产生不利影响。另一方面,随着生活节奏的加快,家庭矛盾日益增多,儿童的学习生活环境很容易受到家庭矛盾的影响。
培养独立学习的能力不仅是当前孩子学习功课的重要条件,也是将来独立于社会、在事业上有所成就的必要条件。读书学习是一种个体劳动,应当独立完成。这样做不但可以保证孩子提高学习效率,而且可以培养孩子自理、自主、自立的意识和能力,增强孩子的自信心。
参考文献:
[1]周步成.学习适应性测验手册(AAT)手册[Z].上海:华东师范大学心理系,1991.
[2]李玲,李辉,等.昆明某小学学生学习适应性发展的研究.中国健康心理学杂志,2005,13,(2):128-130.
[3]徐速.313名小学生学习适应性问题的研究.中国健康心理学杂志,2006,9,(2):102-104.
[4]涂芳.小学低年级学生学习适应性调查研究[D].华中师范大学硕士毕业论文,2007.
[5]白晋荣,刘桂文.小学生学习适应性研究.河北师范大学学报(教育科学版),2002,4,(3):76-79.
[6]戴育红.小学生学习适应性的研究.教育导刊,1997,(1):15-17.
[7]田澜,肖方明,陶文萍.关于中小学生学习适应性的研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2002,24,(1):41-44.
[8]聂衍刚.小学生学习适应性状况的研究.教育研究与实验,2004,(4):65-68.
关键词: 小学新生 学习适应性 调查研究
对于学习适应性的概念,我国学者大都引用周步成等主修的《〈学习适应性测验〉手册》上的表述,认为学习适应性是指“个体克服困难取得较好学习效果的倾向,亦即学习适应能力”。[1]研究表明,学习适应性与学生的学习成绩具有直接的关系。作为教育的第一链条,小学新生的学习适应性也日益受到学校、家长和社会的重视。但从目前的教育实践而言,小学新生的学习适应性问题日益突出,如何使小学新生顺利地完成这种转变,尽快适应小学的学习生活,就成为许多研究者关心的问题。笔者借助学习适应性测验,探析小学新生的学习适应性现状,旨在为后续的教育干预提供实证依据。
1.对象与方法
1.1对象
按照市重点、区重点和一般学校,分层随机选取郑州市三所小学的一年级学生为研究对象,共发放问卷318份,回收有效问卷282份,有效回收率为88.7%,其中男生144名,女生138名。
1.2工具
本研究采用的量表为华东师范大学心理系周步成等修订的《学习适应性测验(一、二年级用)》(AAT)。经证明该量表具有很好的信度、效度。学习适应性测验是按年级分阶段编制的,本次使用测验包含学习态度、听课方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力五个方面,共100个题目,每个题目均采用三级评分制。在ATT的基础上增加了学生家庭情况信息表,用于了解学生的家庭背景、父母职业、受教育程度。在统计时,先将每个学生的原始分按《AAT使用手册》转换成标准分,并据此确定其学习适应性等级,共分成优等、中上、中等、中下和差五个等级。分数越高,等级越高,适应水平就越好,处于中下和差的都可归入学习适应不良。
1.3方法
调查在小学新生开学后的第4周进行,在各学校中以班为单位对被试进行集体施测。本测验由专业人员负责施测,统一指导语;施测时,采用记名方式,由主试统一读题,学生统一作答,统一收回;施测时间为40—50分钟。用ATT中的效度量表检验,剔除无效问卷。
1.4数据处理
所有数据均利用SPSS 13.0进行统计处理。
2.结果
2.1学习适应性的总体水平
对282名小学新生的AAT测验结果表明,其学习适应性的总体平
均标准分为51.02分,平均等级为3.01。被调查对象的等级水平分布与常模总体分布比较见表1。
表1 小学新生学习适应性等级分布
从表2中,我们可以看到,小学新生除学习态度和听课方法较好外,家庭环境、学校环境、独立性和毅力均存在不同程度的适应困难,其中家庭环境和学校环境两个方面的适应性问题较为严重。
2.3学习适应性性别差异
表3 小学新生学习适应性的性别差异(x±s)
注:﹡P<0.05,**P<0.01,***P<0.001
从表3看到,对282名小学新生学习适应性的性别差异进行t检验发现,女生在“听课方法”、“独立性和毅力”、整体适应性方面均显著高于男生,而在“学习态度”、“家庭环境”和“学校环境”三个方面男女生得分无显著差异。
2.4父母受教育程度、职业类别在学习适应性方面的差异比较
父母受教育程度、职业类别在小学新生学习适应性的方差分析研究后发现,父亲的受教育程度、父母亲的职业类别在小学新生学习适应性各方面均无显著差异。只有母亲受教育程度(F=4.538,P<0.05)在家庭环境方面有显著差异。通过LSD法进一步比较发现,高中及以下文化层次的父母与研究生及以上的父母差异显著(P<0.01),大专或本科层次的父母与研究生及以上也差异显著(P<0.05),而高中及以下与大专或本科无显著差异。
3.讨论
3.1小学新生学习适应性的现状与特点
通过研究发现,郑州市小学新生学习适应性整体水平要稍好于理论水平,略高于中等等级“3”,在学习态度、听课方法、家庭环境、学校环境、独立性和毅力五个方面所表现出来的适应性不尽相同。整体而言,小学新生在学习态度和听课方法方面所表现出来的适应性较好,在学习环境、独立性和毅力等方面表现出来的适应性较差。
不可忽视的是,本次调查对象的整体不良检出率为28%,虽然低于全国常模,但仍要高于李玲、李辉等人对昆明市棕树营小学17%的学习适应不良检出率[2],高于徐速对温州市部分城区小学18.5%的学习适应不良检出率[3],也同样高于涂芳对咸宁小学23.5%的学习适应不良检出率[4]。
虽然小学新生的学习适应性整体水平达到中等以上水平,但28%的不良检出率是一个不小的比例,这需要引起全体社会的重视。学习适应不良的学生是普通学校中的特殊群体,这些学生必须成为我们重点关注和帮助指导的对象。我们要通过对这部分学生的个别辅导、额外指导,以帮助其改善和提高自身的学习适应性,从而为其以后长远发展奠定坚实基础。
3.2小学新生学习适应性的性别差异
就整体而言,郑州市小学新生的学习适应性存在着显著的性别差异,女生要优于男生。这个结果和白晋荣、刘桂文等人男生不良检出率高于女生13.14%的研究结果基本一致[5]。而戴育红的研究也表明,在学习适应性方面男生不良检出率要高出女生6.73%[6]。田澜则认为随着年龄的增长和年级的升高,男女生的学习适应性差异将逐步缩小[7]。聂衍刚等人也认为小学生的学习适应性总体水平存在显著性别差异,女生的学习适应性好于男生[8]。虽然女生的适应性要好于男生,但在教育中也存在着较多有学习问题的女生,所以不要因为整个女生群体状况比较好,就忽略了那些学习适应不良的女生。
3.3家庭因素的影响不可忽视
父母的受教育程度、教育理念、教育方法和职业都与学生的学习成长息息相关。越来越多的研究发现家庭因素对小学新生学习适应性的影响正在逐步加大。一方面,儿童承载了家长太多的希望和期盼,往往一个儿童后面跟着六个长辈,长辈在为儿童创造良好学习硬件环境的同时也给了儿童不同的要求和人生规划,而这些要求和规划很可能脱离实际或互相背离,进而会对儿童产生不利影响。另一方面,随着生活节奏的加快,家庭矛盾日益增多,儿童的学习生活环境很容易受到家庭矛盾的影响。
培养独立学习的能力不仅是当前孩子学习功课的重要条件,也是将来独立于社会、在事业上有所成就的必要条件。读书学习是一种个体劳动,应当独立完成。这样做不但可以保证孩子提高学习效率,而且可以培养孩子自理、自主、自立的意识和能力,增强孩子的自信心。
参考文献:
[1]周步成.学习适应性测验手册(AAT)手册[Z].上海:华东师范大学心理系,1991.
[2]李玲,李辉,等.昆明某小学学生学习适应性发展的研究.中国健康心理学杂志,2005,13,(2):128-130.
[3]徐速.313名小学生学习适应性问题的研究.中国健康心理学杂志,2006,9,(2):102-104.
[4]涂芳.小学低年级学生学习适应性调查研究[D].华中师范大学硕士毕业论文,2007.
[5]白晋荣,刘桂文.小学生学习适应性研究.河北师范大学学报(教育科学版),2002,4,(3):76-79.
[6]戴育红.小学生学习适应性的研究.教育导刊,1997,(1):15-17.
[7]田澜,肖方明,陶文萍.关于中小学生学习适应性的研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2002,24,(1):41-44.
[8]聂衍刚.小学生学习适应性状况的研究.教育研究与实验,2004,(4):65-68.